从课程性质出发 突现素质教育主题———新编《大学语文》指瑕

新编《大学语文》将这门素质教育课程的设置目的限定在提高本国语文的阅读与表达能力上,这就同时限制了该课程应有的素质教育的丰富性和多向性,导致教材编写从选文范围、选文篇目到学习导向诸方面都出现了一些问题;加之编写者欲硬性避开原由全国大学语文研究会组编之教材的选文与体例,更造成这两方面的不尽妥当之处。结果是“素质教育”的主题未能得到充分落实和体现,故新编《大学语文》亟待修订、“新编     

评孙昕光主编《大学语文》

新的世纪 ,对高等教育人才培养提出了新的更高要求。适应新世纪高素质创新人才培养需要的教材建设 ,成为推动我国高等教育发展的重要方面。为此 ,国家教育部制定了普通高等教育“十五”教材规划 ,重点建设一批适合现代教育最新发展趋势和要求的公共基础课、专业课教材。孙昕光主编的《大学语文》一书 ,便是经教育部批准列入规划的高职高专教材。该书作为普通高等教育“十五”国家级规划教材 ,2 0 0 3年 7月已由高等教育出版社正式出版。它的出版 ,标志着我国语文教育改革与教材建设方面的新探索、新成果 ,同时也为高职高专院校提供了一本编…     

“见义不为无勇”辨

《管晏列传》是《史记》中的名篇,也被《大学语文》(华东师大本)选为教材,但对“晏子伏庄公尸哭之”一事的解释,大都认为司马迁在此问题上对晏子持以批评态度。例如聊城师院所编《〈大学语文〉文章赏析》一书所收录的华东师大叶百丰先生《〈管晏列传〉讲析》一文中,就这样讲:“对晏婴,司马迁是这样说的:‘方晏子伏庄公尸哭之,成礼然后去,岂所谓‘见义不为无勇’者邪?用‘岂……邪’的句式,在于引起读者的思索。而文情荡漾、自然,作者对晏婴的‘见义不为无勇’是持批评态度的。”此外,山东文艺出版社出版的《〈大学语文〉分析》,西北师院所编(《〈大学语文〉讲析》     

试谈当前《大学语文》教学的基本任务

自一九七八年南京大学校长匡亚明同志倡导在高等院校重新开设《大学语文》课以来,现在全国凡是有条件的高等院校基本上都已开设了这一课程。各种《大学语文》教材相继出版,对《大学语文》教学的研究探讨也日益深入。《大学语文》教学的基本任务究竟应该是什么呢?这仍然是个值得进一步研究和探讨的问题。个人认为,当前《大学语文》教学的基本任务应该是对学生进行“读与写”基本功的训练。也许会有人感到奇怪:“读与写”本应是中学语文教学的基本任务,现在仍用来作     

《大学语文》教材综论

“大学语文”教材出版多多,各有类型,各具特色,是编者们对“大学语文”定位不同认识的产物。《大学语文》教材的编写,要与教学实践有机结合,要“求精”、“求新”,而不必“求全”、“求广”;选文与中学教材允许有少量重复,但教师要讲出与中学课程不同的套路。体制的问题是关键的问题。     

我国当代文学理论教材体系建设的问题与思考

本文对我国当代文学理论教材体系建设四十几年来的实践及教材成果进行有意义的探讨，提出以１９８１年初出版的第一本新编《文学理论基础》（１４院校协作编写）为界，把当代文学理论教材体系建设的历史过程大致分为两个阶段，把教材体系框架定性为两种范式，即“仿苏”和“破苏”（探索体系）两种体系，分析这两种体系产生的历史背景以及它们的优点与问题，最后提出建构当代文学理论教材新体系的原则、任务及体系框架和思路     

兼顾理论和应用两个方面——评介《中学语文教育学》和《中学语文教材研究》

山东省各高等师范院校,多年来一直坚持编写《中学语文教学法》和《中学语文教材研究》、两本教材(或分上、下两编),配套使用,取得了较好的效果,为在这一学科教学中正确处理“理论”和“应用”的关系,创造了成功的经验。最近,他们又开始使用由张广岩、郭术敏主编的《中学语文教育学》和由朱本轩、冯守仲主编的《中学语文教材研究》的配套教材(均由青岛海洋大学出版社1991年出版)。这套教材在坚持原先做法、继承成功经验的基础上,又有了新的发展,为进一步在这一学科的教学中兼顾理论和应用两个方面,创造了有利的条件。     

大学语文课程教材建设的重大突破——评浙江人民出版社版《大学语文》

大学语文是高等教育阶段的母语学习,大学语文课程的教材建设应与之相应。目前高等院校的大学语文课程教材种类繁多,编排体系或以人文主题为纲,或以文学文化主题为线,或以读写交际主题为要。浙江人民出版社出版的《大学语文》以其鲜明的特性区别于以上几类教材,实现了大学语文课程教材建设的重大突破：一、课程定位清晰,教学目标明确,强化了“母语高等教育”宗旨;二、编写体例新颖,课程性质彰显,创建了“母语主题系统”;三、内容新颖丰富,选文主辅分层,可满足不同层次的教学需求;四、编辑阵容强大,学术视野开阔,充分展现了大学语文之“大”。     

《大学语文新编》序

大学语文是高等院校非中文专业的公共基础课，是大学生文化素质教育的一个极为重要的组成部分。这门课程自上世纪80年代在我国高校恢复开设以来，成绩巨大，经验很多。但在今天全球化进程不断加快、对高校人才规格需求不断提高的前提下，大学语文课程设置及教材编写就非常有必要进行新的改革，《大学语文新编》(编者注：此书系全国普通高等教育“十一五”国家级规划教材)正是这一探索的成果。与以往大学语文教材相比，本教材明确以能力培养为目标，寓人文性与美育性于能力培养之中，将知识一能力一素质三者整合起来，追求在宽厚的大文化背景…     

“全国大学语文研究会”第八届年会论文综述

“全国大学语文研究会”第八届年会于２０００年４月２５日至２８日在福州大学成功举行。本届年会的学术主题为：“回顾与探索——世纪之交的大学语文教学及教材建设”，围绕着学术主题，全国高校从事“大学语文”学科教学和研究的与会代表共提交了７１篇论文，４部专著或教材。受本届年会学术组的委托，本文就征集到的论文作一综合述评。 按照论文论述的侧重点，这次提交的论文可以归类划分为以下五个专题： 一、在世纪之交，在回顾本学科建设历程的基础上，对《大学语文》的课程设置、性质、任务重新认识、重新定位； 二、在新认识、新定…     

基于工具性与人文性的《大学语文》案例教学——以商洛学院学前教育专业1401班学生为例

《大学语文》作为高校大学生的公共必修课,旨在提高学生的语言文字应用能力,培养学生的人文情怀,这一宗旨体现出《大学语文》的工具性和人文性。在应用型人才培养模式下,《大学语文》在净化社会环境、培养德才兼备的高质量人才方面发挥着至关重要的作用,“工具性”重在培养学生的能力,“人文性”重在提升学生的人文素养。基于学者对《大学语文》教学的探究,运用案例教学法将《大学语文》教材编选作品蕴含的人文情怀传递给学生,让学生学会运用经典文选的智慧之光驱散生活的迷茫,打开心灵的纠结,坚定真善美的价值观。最后,我们统计并分析商洛学院《大学语文》课程学生问卷调查结果,检验并分析案例教学的效果,并提出相应的教学对策。     

快读《从〈聊斋志异〉到〈红楼梦〉》

“快读” ,非指阅读速度 ,而是说阅读快感。“快”乃“快意”之谓 ,是一种感受、一种心境。《从〈聊斋志异〉到〈红楼梦〉》是马瑞芳教授新近面世的一部著作。全书四十七万两千余字 ,分为五编 :第一编 ,《聊斋》新论 ;第二编 ,《红楼》新论 ;第三编 ,从《聊斋》到《红楼》 ;第四编 ,《聊斋》个案析论 ;第五编 ,聊斋学、红学。书中并有插图一百零八幅。2 0 0 4年 10月由山东教育出版社出版。我与瑞芳相识 ,大约有二十年了 ,多数是在学术会议上碰面 ,聚散匆匆 ,偶有机缘同住一室 ,则往往化为闲“聊”之“斋” ,同入“红楼”之梦。在这长时期内…     

《大学语文》教学之我见

《大学语文》是使学生构成合理的知识结构必要的课程组成部分，是培养学生人文精神、加强综合素质过程的重要一环。如今，我国高等学校的理、工、农、法、医、财经等院校都开设了这门课。《大学语文》的重要性由此可见一斑。但在许多大专院校，《大学语文》却是专业课的“婢女”，始终处于低人一等的地位。为什么在强调素质教育的今天，我们一方面高喊《大学语文》的重要性，一方面又让它处于这样尴尬的境地呢？ 与以往的语文学习相比，《大学语文》既是中学语文知识的延伸拓展，又是一门独立的新课。以往的语文学习主要是把语文课作为一个…     

“香市”昔盛今衰因何在──从一条注释解读茅盾的散文《香市》

本文通过对《大学语文》教材茅盾散文《香市》中“革命”一词“注释”的辨析，揭示了它的政治内涵，并以此为基点，参照作者同期的有关散文和文论，探讨了《香市》的时代背景、思想主旨和艺术特色。     

体悟生命发展 彰显人文美育——沈琳主编《大学语文》教材评介

近年来,《大学语文》教材建设硕果累累,其中,沈琳主编的《大学语文》教材是较有特色的一部。该教材汇聚经典作品,关注生命历程、重视生命体悟,表现了教材编写理念的独创性;同时,它以中外文化异同为知识背景,强调对文学经典作品的解读,教材的编写思路新颖;此外,比较注重强化师生的话题意识,使教材更富于课堂操作性。     

《中国近现代史纲要》教材若干问题的思考

由“本书编写组”编写的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国近现代史纲要》,是一部质量较高、特色鲜明的大学生思想政治理论课教材,但也存在部分问题,即：教材的“三编体系”和《纲要》采用的中国近现代史“两段式”时段定位之间产生内在的矛盾与紧张;《纲要》“综述”与“专题”结合的编写体例的确是一种创新,但专题的具体选择与设置存有不利于学生全面了解“国史”与“国情”的潜在危险;教材各章之后开列之阅读文献有着非常高的质量,也有目标不明确、知识性不足、学术性太强等与该课程之教学目标不相协调的问题。     

巴金的散文《爱尔克的灯光》和《灯》尝析

巴金1941年3月在重庆写了《爱尔克的灯光》,事隔不到一年,1942年2月在桂林又写下了《灯》。这两篇散文一脉相承,都以灯光作为线索,都写到了传说中的哈里希岛上的“长夜孤灯”。现在,《爱尔克的灯光》选作了《大学语文》的教材;《灯》选作了《中学语文》的教材。教学中,师生对这两篇著名散文都是很喜爱的。下面试根据我教学的体会对这两篇散文分别从不同的角度作些粗浅的分析。     

读王立教授《中国古代文学主题学思想研究》

王立教授新著《中国古代文学主题学思想研究》由天津教育出版社列入“当代名家文库”面世了，这是国内主题学研究进入新阶段的一个标志。该书由四编组成：“国别文学主题史接受编”、“国别文学主题母题个案研究编”、“文学母题跨文化溯源比较编”、“主题学思想及主题学研究史总结编”。之所以以这最后一编命名，是因为这一编，在作者的主题学研究中，占有一个新起点、新高度的突出地位，即从个别性的母题追索，上升为一种理论方法的提升概括，并且从民族文化的深处提炼主题学的思路，很有启发意义。     

我校学者王毅武、康星华新作《〈资本论〉现代教程》出版

清华大学出版社2009年3月以“21世纪经济管理类精品教材”出版了《（资本论）现代教程》（以下简称《教程》）一书。该书由国家级有突出贡献专家、海南大学王毅武教授与康星华副教授共同完成。该书层次清晰、言简意赅、概括客观、凸显精华，是系统阐述《资本论》的学术新作，具有时效“新”、意义“新”、理念“新”的特点。     

《大学语文》改革刍议

文章从增订本《大学语文》教材入手 ,在与高中语文教材对比的基础上 ,指出了大学语文教材与教法中存在的一些问题 ,并有针对性地提出了解决办法。