教师话语中的元语言现象与学生元语言意识的培养

元语言意识作为一种语言意识,对学习者语言能力的提高发挥着至关重要的作用。通过对某大学六堂综合英语课课堂语料的分析,发现教师话语中的元语言现象无论以何种功能出现,都能从不同的方面,在不同程度上对学生的元语言意识产生影响。所以,教师在课堂教学中应充分利用元语言这一媒介,重视培养学生的元语言意识和元语言能力,从而在真正意义上提高他们的语言能力,促进其二语习得。     

改进外语课堂话语结构的可行性实证研究

课堂话语分析是外语教学研究的一个重要途径。由于全球化形势对外语学习的要求已不仅是强调语言的准确性,还要求提高话语交际能力,传统课堂话语结构的局限性日益明显。分析外语课堂话语结构与学生语言输出之间的联系,探讨教师调整话语结构的策略,为促进师生教学互动,提高学生的语言应用能力提供了可行的方法。     

“元语言”：外语教学分析的新视角

元语言在英语教学领域中一开始并没有受到学者们重视,学者往往关注形式化“元”语言的言语性研究,而对元语言与外语教学的关系很少涉及。实际上,元语言是一种“工具语言”或“人为语言”,不仅在语言知识领域中广泛应用,还是英语教学活动中非常重要的一部分,是教师必不可少的语言教学工具。如果一味强调语言的“使用”而排斥“提及”,放弃语言知识和语法教学,忽视对学生元语言知识和技能的培训,实际上只是片面培养“交流技能”,而非“交际能力”,我们就会囚禁在语言学家所谓的“语言牢笼”中而找不到突破口。     

“元语言”：外语教学分析的新视角

一些教师受交际英语教学法的影响,反对传统"语法--翻译法".认为,如果一味强调语言的"使用"而排斥"提及",放弃语言知识和语法教学,忽视对学生元语言知识和技能的培训,实际上只是片面培养"交流技能",而非"交际能力",我们就会被囚禁在语言学家所谓的"语言牢笼"中而找不到突破口.     

外语教育中的元语言能力：地位和培养

元语言是描述语言的语言,简单来说就是用来描述和分析语言的专门用语;元语言能力是思考和反思语言的特征和功能的能力,由于其与语法教学法的传统联系,在当今交际教学法盛行的环境下,元语言能力经常被忽略.然而无论从促进二语语言能力发展的角度还是从思辨能力培养的角度来说,元语言能力的培养都是非常重要和必要的.为了培养元语言能力,我们要加强母语教育、在交际教学课堂中导入元语言能力训练活动,并且加强外语教师的元语言能力.     

外语教师课堂话语标记语的人际意义

话语标记语近年来引起国内外学者的广泛关注,主要是从句法结构,语用连贯和认知语用的角度分析,对于其具有的人际意义研究尚少,本文以搜集的语料中的外语课堂教师的话语标记语为研究对象,在系统功能语法的框架下,重点探讨话语标记语在具体外语课堂步骤中,如起始(opening),信息确认(information-checking),信息澄清(information-clarification),回应(respond ing),评论(comment),重复(repetition)等步骤中所起的人际功能,如语气,评价功能等。分析表明外语教师课堂使用话语标记语有助于沟通教师和学生之间的人际关系,促进学生的思考和参与能力。这对于我们进一步认识自然语言的互动性和促进外语教学有积极意义。     

关于EFL课堂元语言的界定

从元语言的普遍性特征出发,EFL课堂中基于教学内容的语言为元语言,是描写和解释语言的语言、具有自然语言形式的人工语言、突显语篇特征的语言及兼顾语言知识和能力的语言。这不仅是元语言研究的重要课题,而且有助于外语课堂教学理论与实践的发展。     

顺应论与TT中的元语言阐释

元语言是语言交际中一种重要且普遍的话语现象。在TT（教师话语）中,教师会自觉或不自觉地运用到元语言,并在师生交流中通过元语言进行交互调整。从顺应论视角来看,TT中对元语言的选择与顺应是对各种语境关系的顺应。TT中的元语言功能,除了自然语言的一些常规功能外,还具有解码释义、认知模式化以及衔接标识等多种功能。因此,英语教师在TT中应增强元语言意识,充分发挥其在英语课堂教学中的特殊作用。     

EFL课堂元语言表达式的优化设计

元语言作为人类语言和机器语言领域的共有概念,其内在规律性也可外化为类似于自然科学的表达式。基于这一理解,EFL课堂元语言要符合元语言内在特征及该领域教学诸因素相互作用的规律性,应从目标、内容、形式三个层面优化其表达式,从而实现其公式化的设想对于课堂元语言规范化进程的推动作用。     

外语课堂话语的多维视角分析

文章从交际民俗学、会话分析、系统功能语法三个视角对外语课堂话语进行了描述和解释,揭示了外语课堂话语的特点。交际民俗学的研究分析参与者的实际会话要求,会话发生的情景信息以及参与者的感觉与理解。另外,它也关心对“语用”的感觉与理解,关注语用的社会事件对知识与个人关系、对社会异同的构建以及对学术方法互动的进展等所起的作用。会话分析一反传统的静态研究方法,将动态的会话分析理论引进课堂话语的分析,除了分析话语的序列结构,还考虑话语的语境因素和社会文化因素对意义的理解。系统功能学从功能的角度对课堂话语中的语码转换,人际意义及语篇的连贯等方面进行更深刻的研究。     

语言学的元语言问题刍论

语言学从逻辑学接受"元语言"的观念却应立足语言自身研究语言学的元语言。语言学的元语言是反映语言本质属性的一套概念体系,这套概念体系并非来自语言外部的观念,也并非由个别或少数语言得出的语言观念所决定。在当代语言学中,语言学的元语言问题已是没法忽略的问题。     

语码转化理论与外语课堂教学元语言理论发展

力图梳理语码转换理论的研究历程和外语课堂元语言使用的认识过程,分析如何正确利用语码转换理论指导外语课堂外语与教学者母语的使用关系。     

话语手段和语言信息论略

话语手段及其对语言信息的作用应该是修辞学、语用学和话语语言学研究的重要内容。文章讨论了日常话语交际中常用的三种话语手段,以及这些手段对语言信息的作用。     

外语专业培养目标调整的基本策略

本文以在我省招生的外语专业的统计为基础论述外语专业面向市场经济调整培养目标的必要性和紧迫性，探讨市场经济条件下外语专业培养目标调整的基本策略，分析培养目标不同的外语专业的共性和个性及其课程结构。外语专业目标调整课程设置     

论外语思维及语感在培养外语能力中的作用

本文作者试图说明在外语教学中,尤其是英语教学中培养外语能力,外语思维语感之间的关系。论证了在教学过程中几种能力之间的相互联系。     

谈外语交际能力的培养

语言就是交际 ,而交际能力的培养并非易事。我们面临诸多问题 ,外语教师应在教学中从诸多方面培养学生的交际能力。     

从释义元语言的角度谈汉语语文词典的现状与创新

汉语语文辞书的编纂一直沿着传统的轨道滑行,陈陈相因,没有大的突破。外向型学习词典又承袭内向型语文词典的体式,难以脱胎换骨。使用元语言方法,不失为一种创新策略。而元语言方法的使用有赖于元语言工具的研制。在元语言工具尚未研制成熟的情况下,增强元语言意识十分必要。