有效预习——阅读教学的第一步

提到预习,大家都知道预习是自学的初级形态。不依赖教师而走向独立人格的前提条件之一。小学苏教版教材第六册培养良好的学习习惯要求重点让学生学会预习。不过,预习语文,对许多学生来说,常常感觉是老虎吃天,无从下口。要么骑马观花,将课文粗略看一遍,     

浅谈电工电子课程教学改革初探

一、认真钻研教材,合理安排教学内容对于学生而言,获取知识的最直接的场所就是课堂,课堂教学是实现教师"教"与学生"学"的最直接的途径。因此,作为一名实习指导教师在每一次的课堂教学前,都必须做好精心的备课。教材是教师备课的重要依据。教师只有熟悉教学大纲,深入钻研教材,全面了解学生,从实际情况出发,才能在备课中紧紧围攻教学点,挖掘能力点,渗透德育点。     

做好预习是提高中职学生化学自学能力的关键

中职学生文化基础薄弱,究其原因在于欠缺自学能力,通过引导学生做好课前预习的方式来提升学生的自学能力,有利于提高课堂教学的质量,实现教与学的双赢.     

中学英语教学中的学法指导

学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代,就必须不断学习,让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯,如:制定计划课前自学专心上课勤记笔记及时复习反复练习充分利用教材进行学法指导归纳指导法对比指导法解答说理法启迪思维法讨论活动法     

谈如何培养学生成为有独立行动和独立思考的人

笔者就如何培养学生独立行动和独立思考的能力的问题试作如下阐述,以求教于同行。(一)让学生自觉预习,识字读书。预习是学生自己动手、动脑筋以求了解文章的重要步骤,是养成读书习惯,提高阅读能力的好方法。预习中可视时间的长短而作浏览式的阅读或探究性的阅读。     

浅谈物理复习中的能力培养

复习是物理教学中的一个重要的环节,是贯穿着整个教与学过程中的重构和深化知识的认知过程。优化设计的复习课在各个环节中可培养学生的相应能力。一、预习阶段中的能力培养复习课上常常出现这样的情况。当教师提出问题时由于学生不知道如何回答忙于翻开书查找公式和定律,穷于应付。这样浪费了课堂有效时间,学生又处于被动状态。为了避免这种因准备不足而产生的被动局面。教师可在教学中首先布置预习     

教师如何在综合实践课中进行有效的指导

传统教学中,教师已习惯于教教材,而综合实践活动作为一门新兴的学科,却无教材可教,教师怎么办?以往学生的活动是由教师安排好了学生参加的,而现在的活动则是由学生自己确定主题,自己选择内容,自己组织,自己开展。那么教师做什么?教师是否放手任其发展,不管不问呢?其实,教师的责任更重了,教师参与合作与指导帮助是综合实践活动得以顺利实施的最基本的条件。     

中职课堂教学中学生主体性发挥途径探索

当前中职教学现状亟待改革,课堂教学学生主体作用未得到发挥尤其突出,中等职业学校教师讲学生听,教师讲教材、学生听教材,教师当播音员、学生当听众的现象十分普遍,严重影响中等职业学校的教学质量。     

给学生一节什么样的语文课

要给学生上好一堂初中语文课我们教师应该注意很多的问题，比如说：在上课前指导学生如何预习、如何把握在课堂教学上的上课效率、在上课结束后如何指导学生复习等等。最关键的我觉得还是如何上好一节课，提高上课的效率。在初中语文课堂上我们教师要坚持这样的一种原则：教师只是起主导作用，要以学生为主体的教学过程。教学主要的目地是学生的学，要让学生融入到教学过程中来，尽量的参与课堂教学，教师只是起一个引导的作用，如何引导是教师要努力去探索的。     

化学教学中“四边”模式的课堂设计

为全面推进课改,提高课堂效益,根据学科特点,制定切实可行的化学课堂教学模式。"四边"即"边学边导、边练边清"。"边学边导、边练边清"体现三原则、四环节。三原则是:学生自学为主体、学生训练为主线、学生发展为主旨。四环节是:目标揭示、学法指导;学生自学、教师巡导;学生展示、教师点拨;边练边清、巩固提升。一、目标揭示、学法指导     

多媒体与政治课教学

在政治课教学中运用多媒体课间件,优化课堂教学、对改变了传统教育在教学目标不全,重知识传授、轻能力培养与学法指导;教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学,教学方法简单划一;教师照本宣科,教学枯燥无味,理论与实际脱节;教师的教代替学生的学,学生的主体地位受到严重削弱;教学手段陈旧呆板,以一支粉笔、一本教材应付一堂课等状况,发挥了积极作用。那么如何运用多媒体优化政治课堂教学呢?谈谈我的几点看法:     

浅议高职高专院校的大学语文教学

现代社会需要的是具有可持续发展能力的综合型技能人才,这要求高职高专院校通过大学语文给予学生人文素养的滋补和熏陶。而要完成这一任务,上好高职高专院校的语文课,就必须使用优秀的教材、不断增强教师的综合素质、提高课堂教学质量,进而提高高职高专学生的语文素养,使他们拥有自主学习的能力。     

如何开展“自主、合作、创造”性的学习——浅谈“新课程理念”对语文教学的启示

读《新课程理念与教学策略》一书受益匪浅。新课程,即是在教师指导下,学生自主学习,自主发展活动的总和;是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的"生态系统"。简单说就是"自主、合作、创造"性学习,三者是融为一体,     

深化课堂教学研究关注每个学生成长

教师作为研究者的角色主要是在课堂教学过程中开展研究工作,改进课堂教学,提高课堂教学质量。教师是课堂教学研究主体。而课堂教学的真正价值,恰恰在于对学生成长的满足与提升,这就要求我们在深化课堂教学研究的同时必须关注每个学生成长。     

优化课堂教学 提高教学效益

课堂教学是教师与学生的双边活动,要提高中学数学课堂教学质量,必须树立教师是主导,学生是主体的辩证观点。根据学生实际,充分发挥教材的优势,真正体现新课程理念,实现由应试教育向素质教育转轨。     

政治课教学如何体现学生的主体性

一、坚持"以学生发展为本",正确处理好教材要求与学生实际的关系要提高学生素质,关键是从学生出发,以学生为中心,培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变"教师为本"为"学生为本"。坚持"以学生的发展为本",扎扎实实地组织教学。实际上,也只有观念正确了,才会去设计合理的教学,去组织课堂教学活动。     

学导式教学法与自学能力的培养

科学合理的教学方法一直是教育研究永恒的主题,本文通过对学导式教学法的实践与认识,以期与同行共同对此做进一步的探讨。学导式教学法是教师指导学生以自学为主,掌握新知识、新技能的一种方法,由精讲、自学、解疑、演练等几个环节组成,其实质是学生在教师有目的、有步骤的引导下,自主研读教材和参考资料、     

浅谈新课改下教学评价观念的转变

传统的评价观只有教师评价学生。教师把学生视为被动地接受知识的对象、盛放知识的容器,评价的观点是唯考分是人才,从而忽视学生的个性发展,也忽视了学生素质和能力的提高。传统的课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式,老师成了评价的权威,是学生学习表现的唯一评定者。由于教师是课堂评价的"主宰",课堂上缺乏了学生的积极参与,也就缺乏     

浅谈《导数及其应用》教学

我们作为数学知识、数学文化和数学思想的传播者,教学中能否体现《标准》中所列举的10项基本理念,是新课程下课堂教学成功与否的判别标准。在课堂教学中,如何吸取教材中的精华,经过再加工使学生主动地接受新知识,并积极地参与探索,是每一位教师都应该追求的目标之一。以下就我个人在选修2—2中"导数及其应用"一章的教学实践谈几点体会。一、注重对学生学习兴趣的培养     

在数学教学中怎样培养学生的问题意识

数学实验教材(以下简称新教材)的最大特点是密切数学与现实世界的联系,确立学生在数学学习中的主体地位,培养学生的创新意识。作为实验教师,必须改变目前课堂教学方法,立足于学生的发