财经课程实施能力本位教育初探

个人职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素整合的状态。要摆脱当前财经管理类课程“知识本位教育”取向，必须从授课内容、教学方法、实践训练等方面进行教学改革，实施以“能力为本位”的全面素质教育。     

高职教育课程模式现状透析

课程是学校实现人才培养目标的基本载体，而课程模式是课程开发的指向。职业教育是一种“能力本位”的教育，“学科中心”课程模式在高职教育实践中已凸显不足，“能力本位”的各种课程模式尚不成熟，构筑以培养学生职业能力为终极目标的课程模式有待进一步探索。     

浅谈中职学校化工专业课程建设的基本策略

职业教育的课程开发必须以能力为本位,从职业岗位分析入手,以培养目标分解为主要手段来建立教学模块,确定教学内容,协调模块间关系,经反复教学实践检验,最终形成与培养目标相一致且可行有效的课程体系.     

"技能本位"教学模式下可编程控制器课程设计与实践

一、技能本位的课程特点 技能本位课程教学模式的基本原则是具有鲜明的职业性和技能性特征,即以技能为本位.其典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性,决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一主题,将课程与培养目标以及职业能力有机结合起来,不单纯追求学科的系统性和完整性,而是根据培养目标的能力因素和岗位需求,形成一个以能力培养为主体,通过项目任务组织学生学习的教学方法,以完成项目构建学生知识与技能的链条,在项目完成后学生的知识、技能、情感、审美等都会有显著的提高.     

通过实施任务驱动教学,引导学生自主学习,构建会计软件应用能力

会计专业主干课程<会计电算化>培养的会计软件应用能力,是当今社会会计专业学生必须具备的核心专业能力和岗位技能,对学生不仅要进行基本理论和方法的传授,更要重视实操能力的培养,强调实践性和应用性,构建 "以就业为导向、以能力为本位,以职业实践为主线、以项目实训为主体"的实践性教学体系,领会和把握课程改革的精神内涵,实践"做中学"、"学中教"的专业能力培养模式.本文主要阐述如何在会计电算化课堂教学中通过实施任务驱动教学,消除学生自卑心理,增强学生自律意识,引导学生自主学习,从而高效构建学生的会计软件应用能力.     

汽车维修专业项目教学

我国中职教育正在着力构建＂以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化＂的专业课程体系,因此在中职汽车维修专业中要大力推行项目课程的教学改革。     

以能力为本位 工作过程为导向的高职课程结构模式分析——以西安铁路职业技术学院城市轨道交通运营管理专业为例

高等职业教育培养的是生产、技术、管理、服务等领域一线的高技能应用型人才,是技术员类系列中的高层次人才. "高技能"要求教师以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标,确保学生就业时具备所需的专业能力、方法能力和社会能力: "应用型"要求教师按照工作过程的顺序设置课程,强化学生"入学即入职"的思想.因此高等职业院校必须坚持以学生就业为原则,遵循职业教育的科学发展规律,强化内涵建设,围绕高职人才的培养目标,积极构建以能力为本位,工作过程为导向的课程结构模式.     

气液传动技术"理实一体化"课程改革的实践与创新

高等职业教育是"以培养高等技术应用性专门人才为根本任务"的.以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线,贯彻"能力本位"的教学思想、观念,已成为高等职业教育领域的共识.加强学生动手能力培养,满足用人单位对技术人才的要求,是职业教育改革的当务之急.笔者通过传统<液压与气压传动>课程改革实践,探索基于应用型、创新型人才培养的教育改革思路.     

“以学生为中心”的MIS课程教学改革研究

独立学院管理类专业学生实践动手能力的培养不仅是学校的愿望，更是企业的需求。根据MIS课程的培养目标和职业岗位要求，并针对“教学手段缺乏情景启发性”“独立学院学生学习主动性不强、实践能力弱、创新能力缺乏”等难点，将课程内容按照项目和任务线索进行重构，即以职业岗位、工作过程为导向，实施能力本位课程改革，提高学生理论与实际相结合的能力，育成实战化优秀的人才。     

“能力本位,工学一体”教学改革案例分析

企业对职业院校不满意的一个主要原因是毕业生缺乏必要的工作能力,对企业所需人才来说仅仅是个半成品.要想让企业对职业教育的质量满意,职业院校毕业生应当具备一定的工作能力和基本工作经验,其前提是能在校学习期间系统地完成过一些典型的工作任务.因此,工学结合一体化课程不再仅仅是传授专业知识,更是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”,专业课程也只能是从一个个具体的“工作领域”转化而来的用于学习的“学习领域”,将知识讲授与能力训练有机结合起来,从而促进“以能力为本位,工学一体”的课程改革工作水平的全面提高     

高校社会工作人才培养模式的建议

近年来,高校社会工作学科发展迅速,社会工作人才不断增加,笔者通过对社会工作人才培养模式的概念和社会工作人才培养模式原则的研究,以社会工作专业人才培养模式的四个原则为维度来反思当前高校的社会工作教育,发现高校社会工作人才培养中的不足。具体来看,主要存在的不足表现为:1.课程设置不规范;2.理论教学和实践教学内容与形式存在背离;3.忽视培养学生实践能力的本位性原则;4.高校与社会工作行业之间缺少互动。     

浅谈职业教育语文课对学生能力的塑造

职业教育以培养职业技术技能人才为目标,以能力为本位,以职业能力为核心,主要任务是对学生的能力进行塑造.语文课在职业教育中对学生的能力塑造起着不可或缺的作用.但职业教育的语文课,常常被边缘化和被压缩,这是不科学的.本文结合教学实践阐述了职业教育语文课对学生能力的塑造. 一、技术技能型人才的能力模块 职业教育以培养技术技能型人才为目标,以实现就业获取生存本领为优先,继而获取幸福生活,实现人生价值.所谓技术技能型人才是指在生产和服务等领域的岗位一线,掌握专门知识和技术,具备一定的操作技能,并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员.这就决定了专门人才需要专门的能力.     

以能力为本位的高职应用写作课程教学改革与实践

应用写作是一门综合性和实践性很强的职业基础课。依据教育部相关文件精神以及调查研究结果，在以能力为本位的课程教学改革中，突出了课程的职业性，注重和专业的响应与对接，强化实践教学，取得了良好的教学效果。     

基于工作过程的电梯安装与调试课程教学改革

在电梯安装与调试课程教学中,基于工作过程的课程体系以学生的职业能力为核心,以项目驱动为主导,以企业岗位需求为载体,建立以典型工作任务为依据.以行动领域为导向的一体化教学模块,培养学生的学习兴趣.本文以电梯工程技术专业电梯安装与调试课程教学改革为例,阐述了该课程领域的开发思路与实施,课程整体设计的教学改革实践探索,以提高学生素质和能力.     

基于能力本位的高职《人力资源管理》课程教学模式

根据高职教育培养应用型人才的要求，探讨了如何在“人力资源管理”课程教学中培养学生的实践能力，提出构建能力本位的课程教学模式，以期使人力资源课程教学更能适应新时代人才培养的需要。     

基于能力本位的《机械制造技术基础》课程改革与探讨

本文根据高职教育"理论基础够用,动手能力突出"的教学改革理念,在对专业培养目标进行详细剖析的基础上,提出以能力本位为根本出发点来对<机械制造技术基础>课程进行改革,提出课程体系模块化、教学内容工种化、授课过程项目化、教学要求层次化、考核方式科学化的改革思路,并在实践教学过程中取得了良好的效果.     

高职经济学教材建设的特色与创新

教材建设是高职教学改革的重要环节,是课程建设的核心。本文从经济学课程改革实践出发,探讨具有高职特色的＂能力本位＂的教材建设问题。     

关于《基础会计》教材与教法改革的思考

中职会计专业的培养目标是:为企事业单位培养从事会计工作的专门人才,使学生在校期间系统掌握会计基础理论与专门知识,重点掌握财会领域实际工作的基本能力与基本技能,毕业后能够较快适应不同行业的会计工作,能够独立从事会计实际工作.中职会计专业教育必须以职业能力为本位,以就业为导向,这就要求我们中职学校会计专业必须进行教学课程改革.     

"六步教学法"在电子组件安装与检测学习领域中的应用

本文以电子组件安装与检测学习领域为例,详细介绍了"搜集信息、制订计划、确定方案、实施方案、检查控制、总结评价"六步教学法在电子专业教学中的应用,强调以学生为中心、以培养能力为本位的教学模式,以期提高学生自主学习、动手实践、团队合作、解决问题等方面的能力.     

电冰箱检测与维修课程开发调研报告

"填鸭式"的教学已难以适应现代职业教育发展的新形势和新要求,而教学的改革只有源于课程内容和形式的开发变革,才能适应"能力本位、工学一体,有效培养学生综合职业能力"的现代职业教育新需要.本文结合作者从事职业教育21年的教学实践,对实用性、技术性较强的专业核心课程——电冰箱检测与维修展开了调研分析,为开发出更有实用价值的课程提供参考.