价值考量、现实困境与创新路径——新时代高校“概论”课中的爱国主义教育研究

将爱国主义教育有机融入高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程(以下简称“概论”课)的教学过程中，是贯彻“立德树人”的必然要求，也是反对历史虚无主义的切实举措，更是坚定“四个自信”的现实保障。当前，在“概论”课教学中，仍旧面临着爱国主义教育功能弱化、历史虚无主义盛行、部分教师存在认识偏差等现实问题。因此，需要通过筑牢爱国主义教育主阵地、拓展爱国主义教育新途径、建强爱国主义教育主力军等途径，将爱国主义教育更好地融入高校“概论”课，使其更有效地培养具有爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行的时代新人。     

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的三个教学难点

怎样讲解《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学难点，是该课程教师长期以来一直努力思考、探讨的问题：毛泽东思想的当代价值，毛泽东思想和马克思主义之间的关系，毛泽东的晚年错误，等等。     

浅谈自主创新教学模式的构建——以《毛泽东思想概论》课程教学为例

在走中国特色自主创新的发展道路中,具有自主创新能力的人才是至关重要的,而人才的关键在于教育,高校担当着直接为社会输入人才的重要角色,所以高校教师必须思考如何培养具有自主创新能力的应用人才。本文以《毛泽东思想概论》课程的教学为例探讨如何构建自主创新教学模式,为培养具有创新精神和创新能力人才提供借鉴。     

构建“概论”课实践教学长效机制的探索

实践教学已经成为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学体系的重要组成部分,对于培养大学生正确的世界观和价值观发挥着重要的作用.构建“概论”课实践教学的长效机制,需要科学定位实践教学的目标、设计科学的实践教学方案和建立有效的实践教学运行方式.     

“毛泽东思想概论”课经典教学法论略

经典教学法 ,是作者近三年在“毛泽东思想概论”课规范化教学实践的基础上总结出来的一种教学方法。本文简要论述了“毛泽东思想概论”经典教学法的概念、具体内容、理论依据、实践效果及其在马克思主义理论课中的地位和意义     

如何讲述资本主义工商业的社会主义改造问题

“毛泽东思想概论”教学中关于资本主义工商业的社会主义改造问题的讲述 ,应该突破传统范式 ,重点阐述和剖析改造的理论基础、共产党与时俱进的马克思主义观、党代表先进生产力发展要求的充分体现三个问题 ,以渗透“七一”讲话精神 ,增强“毛泽东思想概论”课教学的理论性和现实性     

实践教学是增强“两课”实效性的必然选择

加强实践教学,是增强“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课(简称《概论》课)实效性和时代感不可或缺的环节。必须根据本课程的教学要求,结合国内外的新形势和大学生的新特点,寻找搞好实践教学的最佳途径。具体地说:强固实践教学地位,这是增强《概论》课实效性的前提条件;创设全方位、宽领域的实践教学新模式,这是增强《概论》课实效性的重要环节;完善实践教学的考核体系,这是增强《概论》课实效性的有力保障。     

试论《概论》课程的诉求

高等学校开设《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课是高校思想政治理论课改革的新方案。这就要求《概论》课程的教学必须把握科学内涵以及整体性、实践性与创新性。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学模式探索

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学是体现该课程实效性的一个重要环节。需要从增强课程的实效性、培养学生的思想政治素质和创新能力以及课程建设方面,深刻认识到加强实践教学的重要意义;同时需要结合新形势的要求,遵循相应的原则,探索新的实践教学模式以及合理的考核机制。     

社会主义核心价值观融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的思考

社会主义核心价值观融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学是必然趋势。要用社会主义核心价值观引领《概论》课教学目标和教学内容的整合,结合专业特点促进价值观教育与职业素质教育有效衔接,将《概论》课教学内容划分为六个部分,使社会主义核心价值观充分融入其中。