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个体活动的终极目的是为了幸福的达成,社会发展的根本目标也是为了满足人的幸福追求。幸福感是民众生活状态的“晴雨表”,是社会和谐进步的“风向标”。本研究通过对武汉市城镇居民的幸福感状况进行测量,分析武汉市居民幸福感与武汉城市圈建设中存在的问题,以期对“幸福武汉”的“两型社会”建设有一定的参考价值。 相似文献
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越来越多的教育管理者认同了“以生为本”“学生主体”等教育理念,却少有人思考“为教师的幸福人生奠基”。在考试成绩高于教师生命质量的今天,许多教师感受不到职业的幸福。从教育文化的角度关注教师的职业幸福,实施文化管理,增强教师的归属感,激发教师的工作激情和潜能,从而全面实现“文化治校”,提升教师职业幸福感与生命质量。 相似文献
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追求人民幸福是党历史使命,江苏省江阴市在践行科学发展观的实践活动中,提出了“五民五好”的”幸福江阴”建设目标,取得了较好的成效,改善了民生提高了百姓的幸福指数。“幸福江阴建设的实践”给我们许多重要的启示,要提高百姓的幸福感就要做到:理念转变是前提,满足百姓精神需求是关键,转变经济发展方式是基础保证,推动社会公共服务城乡一体是重点,建立全覆盖的、统一的社会保障体系是支撑。 相似文献
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生活是个万花筒,多姿多彩,它总是能满足人们的某种需求和愿望——给人幸福和快乐,又使人产生无限的向往和追求。那么,作为生活的一部分——学习生活,也应该是给人带来幸福和快乐的,又让人产生无限的向往和追求的。然而,长期以来思想政治课却不能或很少给学生带来幸福感和快乐感,政治课成为学生的“弃儿”。 相似文献
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本文首先简要回顾了对主观幸福感和消费者幸福的研究,然后结合我国国情,提出了主观幸福感和消费者幸福未来的研究方向,为我国消费者幸福的本土化研究提供了借鉴。 相似文献
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教育是为人类谋福利的事业,教育的应然追求是人的幸福。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。但是,如今的教师群体在很大程度上存在着幸福感缺失的现象,其主要原因在于教师压力大、社会对教师的关注不足、教师对职业价值认识不足等。教师职业幸福感的培育是一个艰巨的工程,它需要教师、学校及全社会的共同关注和参与。 相似文献
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国民幸福指数:社会发展评价的新尺度 总被引:8,自引:0,他引:8
随着各地新一轮社会发展规划的相继出台,一个新名词逐渐走进人们的视野,这就是“国民幸福指数”。将人民满意不满意、幸福不幸福作为检验政府工作的标准,从而把工作重心逐渐从经济发展回归并落实到增进民生福祉上来,意味着“以人为本”的科学发展观真正走进政府的核心执政理念中。但是,应当看到,由于“幸福感”很难统一量化,人们对于幸福指数还或多或少存在一些模糊认识。因此,如何理解幸福指数,分析其中的影响因素,从而提升幸福指数,让国民幸福指数在全面建设小康社会进程中真正发挥其效用,是一个很值得研究的问题。一、什么是国民幸福指数… 相似文献
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高层管理者A型性格、社会支持对其幸福感的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究对全国21个省市的303名高层管理者进行了调查。结果显示,A型性格对幸福感的主效应显著;社会支持对幸福感的主效应非常显著,不同类型的社会支持对各幸福因子的效应各不相同;主观支持和客观支持对“生活满意度”存在着显著的直接影响,但主观支持的影响相对更大;支持利用、主观支持和A型性格对“总体情感”具有显著的直接影响,但“支持利用”的影响相对最为显著。 相似文献
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图书馆馆员的职业幸福感不容忽视,拥有了幸福感,其工作积极性和创造性就能更好的发挥,从唤醒馆员的职业尊严,规划馆员的职业成长,提升馆员的幸福指数,以提高图书馆团队的工作效率。 相似文献
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中国两会期间,幸福话题成为热门。不少代表委员在热议幸福感,这又是民意的涌动。其实,各国民众的幸福感均有所不同,每个民族都有自己的幸福所在。生活不幸福人却很长寿在关于是否幸福的国际调查中,日本人大多被归入不幸的一类。然而,日本却是全球平均寿命最长的 相似文献
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辅导员把自己从事的学生教育管理工作看作幸福的职业,使其具有良好积极的精神状态和工作状态,是高职辅导员队伍建设的重要问题。本文从作者自身的体会为基础,来探析辅导员应具备的职业幸福感,以此来提升辅导员的幸福感指数。 相似文献