STS教育有助于新课改的落实

新课改理念已经深入人心,STS教育有助于新课改的落实.本文结合STS教学实验分析了STS教育的必要性、重要性.可行性.     

高职会计《点钞》课程资源开发与利用的研究

通过对文献的解读、行业的调查研究,以及对兄弟院校会计专业《点钞》课程建设等方面的思考,该文探讨了《点钞》课程在高职会计专业中的地位,明确《点钞》课程资源开发的必要性和可行性,进而设计《点钞》任务指导书和教学示范视频等教学资源,在此基础上,突出《点钞》课程资源的利用与推广价值.     

贵州少数民族地区传统体育课程资源的开发与利用

贵州作为一个少数民族聚居的地区,有丰富的民族体育文化优势,具有诸多可供发掘的民族传统体育课程资源;然而,民族传统体育竞赛规则的不规范性,限制了贵州省许多运动项目的进一步发展,大量优秀的少数民族传统运动项目得不到普及,缺乏科学的锻炼方法。本     

在数学教学中如何培养学生的能力

在数学教育教学实践中教师要以现代教育理念去辩证地进行开发与利用并不断实施创新教育,对不同层次的学生都应该进行创新能力的培养.近年来,随着课题研究的不断深入,我们越来越意识到学生课程资源在课程资源开发中的重要性.在课堂教学的过程中,学生原有的生活经验、学习兴趣、学生之间的差异以及思维的方式等等,都可以作为利用的课程资源.     

职业本科视域下基于学生主体学习的水利类在线开放课程资源建设与应用研究

新时代职业教育改革发展的重点是稳步发展职业本科教育,推进职业本科教育不仅要重视学科基础理论教育,更要加强应用技能培养。因此,需要重构课程教学模式,推进产教融合、科教融汇,优化职业教育课程资源建设。该文在职业本科视域下,基于学生主体,从职业教育课程资源建设的理念、思路、阶段、内容及应用等方面,研究水利类在线开放课程资源建设及应用,提升职业教育教学效果,进而提高学生综合素质及技术技能水平,为新形势下职业本科教育发展提供有效支撑。     

融合SPOC的组态课程项目化教学改革

针对应用型高校课程设置不合理,学生自主学习能力及实践能力不足等问题,以组态控制技术课程为对象开展教学改革。内容上对每个子项目设置不同的难度层级,便于教师分层教学。方法上采用融合SPOC模式的项目化教学法,对课前、课中、课后三个阶段的教学流程进行设计。实践表明,采用融合SPOC模式的项目化教学法可以提升学生的自主学习能力,增强职业素养,教师能够在课前课后掌握学生的学习进度,对学生整个学习过程进行准确的评价。     

“专创融合”课程教学设计与实践研究

创新创业教育是我国职业院校教学体系的重要组成部分,专业教育和创新创业教育的融合课程设计可以让学生在掌握专业知识的基础上具备创新创业思维,能够综合专业知识技能并利用创新创业思维解决实际问题。该文主要分析“专创融合”课程教学设计思路以及教学实践策略,希望可以为教学工作提供一些参考,实现课程设计的优化,完善“专创融合”课程设计。     

探析课程思政与通识课程的融合 ——以《中国社会公共政策及城市化研究》为例

进行课程思政是当前高等教育的必然要求,通识课程是晋中信息学院的教育体系之一,致力于拓宽学生视野、培养学生拥有独立的见解.通识课程与课程思政融合是高校实现高质量育人的必然要求.该文通过分享我校通识课程《中国社会公共政策及城市化研究》部分章节的具体内容,分析课程思政与通识课相融合的方法.     

论高等职业教育课程建设的思考——从课程门类视角进行分析

课程问题是职业技术教育改革的核心问题.课程建设是实现高等职业教育培养目标的重要途径.分析职业教育课程建设现状及其培养目标,注重不同门类课程的合理分工与配合,对于创建具有高职特色的课程具有十分重要而现实的意义.     

从翻译课程角度阐释课程模式与教学模式的关系

就课程模式与教学模式的定义,学者们各抒己见;然而,二者的关系却鲜有人研究。本文首先探讨课程模式与教学模式的定义和构成,以此为理论框架并通过分析＂以发展翻译能力的翻译课程模式构建＂来剖析这两个概念的关系。     

基于课程思政的财会类专业经济法课程教学改革的探索和实践

课程思政是专业课教师开展思想政治教育的重要途径.在全面推进课程思政的背景下,财会类专业经济法课程教师在教学改革中,应将课程思政理念与课程目标相融合,分析财会类经济法特点、确定改革内容和重点,明确课程思政改革的基本要求,从教学内容设计与开发、教学策略制定与实施、课程考核探索与实践三个方面,优化经济法课程思政教学模式.     

法学专业新培养方案实施后考核数据对比分析——以民法学总论课程考核数据为分析基础

2013级民法学课程期末成绩的明显下降,与试题的难度有一定关系,但更主要的是与学生的专业基础欠缺、课堂教学课时的不当缩减有直接关系。而专业基础的欠缺与应当先修课程没有修读有关。因为法学本科专业课程设置特别是专业核心课程的开设具有先后的顺序性,而新的培养方案对课程设置及其开设顺序、开设学期的调整欠缺必要的论证,调整的理论依据和实践基础均显不足。这值得认真思考。     

基于虚实融合设计的智慧职教在线课程建设与开发

国家职业教育智慧教育平台（简称“智慧职教”）的启动上线,在提升职业教育信息化建设水平的同时,也促进了在线课程的高水平建设。选取“智慧职教”平台基于虚拟仿真实验与实景实训融合设计和建设的在线课程为典型案例,总结职业教育课程数字化资源、虚拟仿真实训系统等原创资源开发过程中的经验做法,探索智慧教育新模式和新方法。     

高校研究生课程建设的教育生态学视域

教育生态学是一门新的交叉性学科,它从"教育环境学"和"课堂生态学"的基础上发展起来,借用生态学的原理和方法深入地分析教育现象、探讨教育系统内部规律。教育生态学对教育系统的结构和功能提出了新的观点和思路,较好地说明了教育生态学原理可以指导教育系统中的重要因子——课程建设。完善课程建设应从课程设计价值取向、课程设计结构、课程设计内容等方面入手,使课程设计的因素符合一定的生态规律,实现研究生课程生态系统的最优化。     

如何摆脱资源诅咒——马来西亚和印尼发展模式的比较及对中国资源丰裕省份的启示

马来西亚和印尼均为资源丰裕国家,但两国的发展模式明显不同,前者的发展模式成功的使其摆脱了资源诅咒,而后者却依然严重依赖自然资源。中国资源丰裕省份的经济发展明显带有印尼模式的特点,因此,要摆脱资源诅咒必须按照马来西亚模式发展,升级产业结构、建立良好有效的制度并合理分配资源租。