英语专业学生英语语音能力培养对策研究

英语语音与英语听说之间的关系是相互依赖和相互促进的关系。英语听力是英语语音学习的先决条件,英语口语是英语语音的体现形式。因此,英语语音教学应该与英语听说相结合,提倡边听边学,边说边练的教学策略来提高英语语音教学效果和学生的英语语音能力。     

简析影响听力的因素及解决办法

在英语学习过程中,"听"既是一个难点又是一个薄弱环节。因此,如何提高英语听力水平已成为人们关注的焦点,也是教学工作中的重中之重。影响英语听力的因素很多,除了语音、语法、词汇等语言因素外,对文化背景知识这一语言因素的认知也是不容忽视的,应重视利用听力课启发学生的文化认知,以帮助学生提高英语听力理解力。     

攻克英语听力障碍的法宝——语音知识

在听力教学中,有意识、分步骤地向学生讲解语音知识,在一定程度上帮助学生有效地克服听力理解上的障碍,从而提高听的能力。本文从英汉语音比较、弱读和同化等方面来阐述语音知识在英语听力理解过程中的影响。     

打好语音语调基础 有效提高英语听说能力

目前大学生的英语听力水平普遍不高,传统的听力教学效果不够理想.鉴于此,我们对大学英语听力课教学进行了改革.实验证明,通过进行系统深入的语音语调知识教育,促进听与说有机结合的做法,更能有效提高学生的听力和口语能力.     

浅谈英语语音和普通话差异对语音教学的影响

在英语语音的教学过程中,将英汉两种语音进行对比研究,对比教学是有必要的。笔者通过对英语语音和汉语普通话在音素、音节和音渡等方面进行比较研究,旨在找出汉语普通话对英语语音学习的负面影响,促进英语语音的正确学习。     

从语音角度谈大学英语听力教学

在高等院校大学英语教学中,听力教学占有十分重要的地位。语音知识与听力水平相辅相成,两者相互作用,缺一不可。语音知识对提高听力水平有重要作用。通过单音训练、节奏训练、语调训练、语感训练,可以切实提高学生英语听力水平,提高教学效果。     

文化差异与英语听力

在英语学习中,听位于说读写译技能之首。语音、词汇、语法等语言本身的因素对听力有很大影响,文化差异也是影响英语听力的一个重要的因素。文化差异对不同层次英语水平的人都有影响,陌生的文化内容会影响对语音的正确辨别,阻碍思维的流畅,妨碍对所听内容的记忆,影响对所听容的理解。在英语教学和学习中应注意选择合适的教材,教师在课堂上要通过各种渠道传授有关外国文化背景知识,指导学生逐步增大阅读量,拓宽知识面,以求提高学生的英语听力水平     

英语语音能力与听力水平相关度研究

国内学者对英语语音与听力的关系已有的研究主要集中在语音知识对听力理解过程中的影响,而忽略语音能力这一概念。文章通过对英语专业一年级学习者进行英语语音能力和听写能力测试,了解他们的英语语音能力和听写能力发展特点,验证英语语音能力与听力水平存在相关性的假设。研究表明,影响英语专业一年级学习者语音能力和听力水平的主要因素,是学习者不熟悉英语多音节词重读模式和独立语调群重读模式,以及其在真实语境中的变化。因此,要打破目前语音和听力课程相互割裂的局面,建立两门课程相互融合的课程体系,加强语音和听力课程的真实性、灵活性、可操作性和实践性的建设。     

普通话和方言对贵州学生学习英语的语音负迁移现象分析

发音是贵州学生学习英语的难点之一.普通话以及方言对于学习者的语音负迁移造成了贵州学生的发音准确率较低的现象.文章就普通话和方言与英语发音之间的差别和由此引起的贵州学生的英语发音的语音负迁移现象作初步探析,并尝试寻找解决方法.     

影响英语听力水平提高的障碍与对策

在英语教学中,听力水平的提高同学生的语言知识、文化知识和心理素质有很大的关系.影响学生英语听力水平的提高既有主观上的因素也有客观因素.加强学生英语语音知识、语法结构及语篇结构的学习,扩大词汇量和文化知识面,消除学生学习的急躁心理等是有效地克服各种障碍,提高学生英语听力水平的重要措施.     

英语语音自我概念及其影响

英语语音自我概念是指英语学习者对自己英语语音水平和语音学习能力的自我感知和评价,形成于英语语音学习过程之中。它与英语学习之间存在显著正相关,但与英语课堂焦虑之间存在显著负相关。英语语音自我概念受重要他人评价的影响。     

针对母语方言的英语语音偏误分析

国内英语语音教学大多根据标准语(社会母语)--普通话设计教学,而实际语音教学中许多偏误原因则来自学生的母语方言(自然母语).本文从英语语音教学中常见偏误的分析入手,指出英语语音教学中的许多偏误均与学生母语方言相关.因而,只有针对学生母方言背景的分析,才能为英语语音教学设计找到一条有效的途径.     

我国大学生英语发音受母语影响分析

为探究母语发音对英语语音音素的影响,从而探究如何更好地掌握英语语音的发音技巧和提高英语发音的基本功的能力。对50名大学英语一年级学生进行了试验研究,结果表明:母语发音对英语语音音素有很大的影响,这种影响主要表现在声母发音对英语辅音群的影响;韵母对英语元音素的影响。了解母语发音对英语语音音素的影响对学生掌握纯正、标准的英语发音以及口语表达和听力能力的提高有重大的指导意义。     

大学非专业英语教学中的语音教学研究

文章论述了在大学非专业英语教学中进行语音教学的必要性,继而提出如何利用课堂时间进行具体操作。     

甘肃方言对英语语音的影响

中国地域辽阔,汉语也因之出现了众多的方言区。西北部的甘肃省因为多民族、小聚居的原因,方言区遍布。方言影响语音,而语音又是口语的先决。受方言习惯影响,甘肃地区的学生在英语学习中面临很多亟待解决的普遍性问题。要想学好语音,就必须要找出科学的方法,解除方言对语音学习的束缚,提升英语表达能力,使大家沟通无障碍,交流更自由。本文指出了甘肃各地区方言对英语语音学习的影响,并针对问题提出了几点建议,供大家参考。     

普通话对英语语音学习的正迁移作用辨析

语音迁移是第二语言习得过程中较突出的迁移现象.以语言迁移理论为理论基础,结合实证研究分析普通话对英语语音学习的正迁移作用,提出尽快提高学习者普通话水平、充分发挥正迁移效应、客观看待负迁移作用是提高英语语音教学效果的有效途径.     

英语语音教学改革对策研究

英语语音在我国的大学英语教学中,一直未能得到足够的了解和重视。针对我校英语专业2004级新生中存在的英语语音问题,笔者对他们的英语语音情况进行了问卷调查。旨在了解学生进入英语专业学习前后的英语语音基础和存在的问题以及引发这些问题的主要原因;掌握学生对该门课程的看法和实际需要,因人施教,对英语语音教学改革进行对策研究。     

小学英语教育专业语音教学问题解析

语音是语言存在的物质基础,更是小学英语教学的关键。因此,小学英语教育专业学生必须系统地学习英语语音理论知识,具备良好的英语语音面貌,才能成为合格的基层英语启蒙教师。本文针对当前小学英语教育专业学生的英语语音问题提出一些解决办法。     

英语语音与听说交际能力

通过对英语学习过程中听说交际能力受语音标准程度制约现状的分析,指出完善语音面貌有利于提高英语语言听说交际能力,并进一步提出了加强语音学习促进听说交际能力发展的一些具体方法。     

影响我国学生英语语音学习因素之分析

语音在语言学习中起着非常重要的作用,而其正是制约我国学生英语学习尤其是口语能力提高的障碍.本文从英汉两种语音系统比较及母语对英语语音的干扰两方面分析造成我国学生英语语音学习迟缓的原因,以期能对提高学生语用能力及大学英语教学特别是口语教学质量有所裨益.