谈初中化学实验课中学生能力的培养

化学课程是义务教育阶段的重要课程,也是基于实验的学科。学生可以通过动手化学实验来体验科学探究的过程,不仅可以激发他们对化学学习的兴趣,增加他们对化学学习的情感,而且可以更好地掌握动手实践中的科学探究方法,并逐步形成科学探究实验能力。     

化学实验对学生学化学的重要性

化学是一门以实验为基础的学科.化学实验对于激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,巩固化学知识,获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义,在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用.通过科学探究活动来学化学.在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而可以能动地获得对化学知识的理解.课堂中的化学实验教学作为探索知识奥妙的手段,培养学生实验的探索精神和设计实验的创造精神,所以,实验是化学教学中的基本手段,应充分重视实验教学.     

高中化学新教材内容的转变研究

在化学实验教学中采取分组实验、合作探究的教学方式，能发挥每个学生的学习积极性，同时能培养学生团结协作的精神。要使学生在实验课中取得良好的学习效果，必须加强学生小组间和小组内部成员间的团结协作。在分组实验的过程中，小组成员必须精心设计实验步骤，精确称取药品用量，规范进行实验操作，细致记录、认真分析实验数据，所有这些都要求小组成员要合理分工和默契合作。教师在这一过程中引导学生积极投入实验探索中，学会分享与合作；在实验失败时，不轻言放弃，齐心协力，攻克难关。化学实验不仅是化学课程改革的突破口，而且是渗透德育的切入点。     

启发式教学在基础化学实验教学中的实践研究

传统的大学基础化学实验教学,以教师简要讲解、学生动手完成验证性实验为主,以此达到理论与实验的验证统一,但也存在一定的弊端,不能适应当前创新性人才培养的需要.在大学基础化学实验教学中贯彻启发式教学,有助于激发学生学习的主观能动性,培养学生发现问题、分析问题的能力,化学生被动做实验为通过实验主动解决科学问题.因此,非常有必要在高校基础化学实验教学中应用启发式教学模式.     

从一次学生课外实验中体会实验教学的作用

化学是一门以观察和实验为基础的学科,许多化学知识都是通过观察实验,经过认真的思索总结出来的.但目前教材中的实验大多是演示实验,和一些基础性的学生实验,在培养学生创造能力上不能发挥出应有的作用,没有体现出化学实验的魅力.化学实验不仅仅是动手的过程,更是动脑思维的过程,是化学思想在实践中的具体体现.而初中化学实验分散、不系统,学生无从下手,不会思考,再加上一些实验教师对实验的不重视,学生实验操作少,导致学生实验能力差,在中考中化学实验题目得分率较低,也说明了这一点.而初中化学知识多数是通过实验引入或验证的,可见,实验在初中理科教学中起着举足轻重的作用.所以,根据不同的情况增加学生的课外实验探究也是非常有必要的.     

加强地球化学课程实践教学的改革探索

地球化学是地球科学的支柱学科之一,强化地质类专业本科生地球化学实践能力培养已成为当前培养地球科学人才的紧急任务.该文针对地球科学专业大学生化学基础弱、地球化学课程弱化实践教学的基本现状,探讨了增加地球化学课程实践环节的方式方法.具体包括利用小班教学、地球化学案例教学等手段,强化课内实践教学,增加课外实习、实验、参与科研项目等方法,加强课外实验与实践环节,以及提高实习实践能力在考核中的比例等,以期促进地球化学专业本科生实践能力的全面提升.     

农村初中科学教学中学生实践活动指导策略初探

实验是进行科学探究的重要手段,是培养学生实验技能、动手能力、创新意识的重要途经.如何提高学生的动手能力,笔者提出了实验素材本土化,实验情景生活化,指导学生实践活动要以学生原有的生活经验为基础,并从基础实验活动、课内实验活动、探究活动、研究性学习活动方面加强指导的策略,取得了一定的成效.     

新课程理念下初中化学探究实验教学的研究

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验也是化学教学最显著的特征之一，学习化学离不开实验，离开了实验就不可能学好化学。化学科学的发展，从描述性向推理性、从定性向定量、从宏观向微观的过度过程中，化学实验都起到了极大的推动作用，可以说，无论是在今天，还是在将来，从事化学科学研究一定离不开化学实验，化学实验是进行化学科学研究的基础，也是获取化学研究成果的必经之路。     

化学教学要联系生活

化学与人们的生活息息相关,在化学教学中引入生活的实例,让学生们自己动手做实验,通过化学教学和生活中化学知识的结合,使化学理论知识从无形到有形,有利于培养学生的探究能力和创新精神,有利于培养出具有科学头脑,掌握科学方法,有辩证唯物主义世界观的一代新人.     

让学生在探究性化学实验中快乐成长

把探究性学习贯穿在化学教学中,化学实验是个突破口.实验中的探究性学习,能够优化实验教学,激励学生的探究精神,使他们快乐成长. 通过有趣的化学实验可以激发探索求知的欲望.“兴趣是最好的老师.”兴趣是行为的动力,一个人对一个问题有着浓厚的兴趣,那么问题就很可能迎刃而解.如果我们以一些有趣的实验引起学生探索求知的欲望,那么我们就不必担心学生不能掌握知识、运用知识.     

初中化学探究式学习环境的建立策略初探

培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。而巧妙地建立探究式学习环境是指导学生有效探究的前提，是学生学而有效的基石。在探究过程中，教师建立什么样的学习环境，学生就会相应的有什么样的表现，其核心就在于教师建立探究式学习环境的策略不同。笔者以《空气的组成》为例，谈谈自己的体会。     

提高学习兴趣培养动手能力

初中化学处于学生掌握化学知识,了解科学理论基础的重要时期,结合相应的化学实验进行教学,能够将理论公开展示,有助于学生对化学课程的掌握。化学探究性实验教学时尝试将化学实验这种真实客观的授课方式转化为主观因素,提高其在化学授课过程中的地位,从而让学生在实验中自己动手能力去总结规律、发现问题,是现代化学教学设备齐全之后的一种非常大胆的教学方法,本文通过对这种化学教学方法分析总结,介绍了这种教学模式的优点和不足,对于化学教育工作者具有一定的指导意义。     

借生活经验提升化学实验学习实效

化学实验在中学化学教学中具有其独特的价值,它有利于提升学生化学素养并增强他们学习化学的兴趣,但由于现实条件限制,当今中学化学实验教学普遍难以达到预期效果,为克服这一缺陷,我们可尝试借助生活经验来提升化学实验学习实效。     

从生活中学习化学知识

化学是与生活联系极为密切的学科之一，随着化学的发展，生活中一些奥秘也逐渐被揭示。生活中随处可见化学知识，在化学学习之初就开始从日常生活中积累化学知识。可以加深对所学知识的理解，从而提高对化学的学习兴趣。     

浅谈如何让九年级学生学好化学

在当今社会,化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用,人们的衣、食、住行样样离不开化学。化学是一门以实验为基础的学科,通过化学课的学习,要掌握一些化学实验的基本技能,学会动手做实验的能力,为今后学习、研究化学打下基础。     

浅谈农村初中化学实验教学情况

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的魅力所在，亦是化学的灵魂。在实验过程中，学生的观察能力、思维能力、动手能力、协调合作能力和探究能力等均会在一定程度上得到提高。随着新课程改革的不断深入，越来越彰显实验的重要性。在近年各省市中考试题中的所占比例也越来越大，也是中考的重点和难点所在。可是到现在，农村初中的实验教学问题仍然很多，这与现行的“实验教学”理念，促进学生全面发展是相悖的。     

设计导学案提高化学学习力

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化，从而使学生的化学学习力在学习过程中得到提高。     

高中生物实验教学存在的问题与对策

“普通高中生物课程标准(实验)》明确提出了新课程的理念,其中特别看重的就是生物学科当中的探究活动，指出要带给学生们一定的感官体验，能够让其深入去研究事物的发展过程，启迪其学习生物的兴趣，强化他们的科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。此外,它还要求生物学实验教学的重要作用，应注意在教科书的编制,并在课前就做好教学的计划,将探索性的实验放在首要的位置上。教师应鼓励学生学习生物知识和技能。并通过实验,掌握科学的研究方法。     

如何提高小学美术手工课动手能力的有效途径

美术手工课作为重要的教学内容, 很受小学生喜爱,是他们特别乐于参与的美术活动。能够锻炼学生的动手能力和绘画能力,更能培养学生的写作能力和创新精神。另外,美术手工课教学与生活紧密相连,学生在动手的同时能注意到生活中的细节,对他们各方面的发展有很重要的作用。美术手工课有很多特殊性,如形象性、直观性、灵活性等,这些特性对学生思维能力的拓展起到了促进作用。文章通过分析小学美术手工课的教学现状,对课程质量的提高提出了相关对策。学生在手工课堂上运用各种材料，学会并掌握手工艺术创作中的折、剪贴、捏、压、刻、等多种手工制作基本表现方法、技巧。通过学习，促进学生动手能力、探究能力不断提高，养成做事有计划性、耐心细致的良好习惯，全面挖掘学生的潜能。     

浅谈初中化学教学

如何培养学生的化学学习兴趣：兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。化学学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向于情绪状态。学生对化学学科有兴趣，就会持续的专心致志地钻研它，从而提高化学学习的效果。在化学教学中，教师只有激发学生学习化学的兴趣，才能充分调动其化学学习的主管能动性，才能使其逐渐学好化学，才能提高教学效果。