小学美术教学与审美教育结合略谈

美术是一门艺术，也是一门比较特殊的科目；学习美术可以让学生们多了解一些美术知识，也可以很好的培养学生们的综合能力，增长学生们的知识面。让学生们在以后可以更好的发展。学生们对美的事物是比较感兴趣的，他们在很小的年龄就会去接触美丽的事物，并且也会去追求美丽的事物，让学生们从小学习美术可以很好的提高学生们的审美需求。新教育改革的背景下，关于小学美术教学方式也有所改进和提升，小学美术教学不仅仅是美术老师在画板上画，让学生们在讲台下照着画；而是将小学美术教学与审美教育相结合，更加注重学生们的素质教育，这对于学生们以后的发展来说是有很大影响的。     

初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养

在当前，初中阶段需要高度重视欣赏课教学活动，在开展美术欣赏课程的过程中需要教师对学生进行科学合理的引导，主要就是让学生利用视觉来对于美术作品进行赏析，这有利于促使学生鉴赏能力的提高。使学生逐渐形成美术知识体系，提高学生的审美情趣和审美能力。目前学生正处于审美意识形成的关键时期，通过欣赏活动能够让学生了解到更多优秀的作品，促使学生感受美以及了解美。文章主要是关于初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养研究，以供参考。     

带领学生向美的世界奋进——试谈初三语文课中的审美教育

美感,就是审美的感受,是客观存在的诸审美对象在人们头脑中能动的反映,是人们在欣赏活动和创作活动中的一种特殊心理现象。美育就是美感教育,“审美教育”,它是以马克思主义美学原理为基础,根据教育学原则,通过艺术美,自然美,社会生活美对学生进行审美教育,培养学生感受美,鉴赏美和体现美,创造美的能力,并在审美过程中,逐步形成正确的审美观点,健康的艺术趣味和高尚的思想情操。语文课就囊括着审美教育的诸因素,可以说语文课是一块宝地,语文教师在教学中不仅是在给学生挖掘知识的宝藏,而又是在同学生一起吮吸美的甘泉。因为课本中百分之七十的课文是古今中外的名著,这些名家名篇,文质兼美,脍炙人口,文中讴歌人的思想,塑造美的典型。这就给我们利用语文课向学生进行美感教育准备了得天独厚的条件,我就是充分利用这一条件向学生进行美感教育,以培养学生的审美能力,激发     

小学语文教学中学生审美能力的培养策略研究

语文学科中所蕴含的教育价值是极为丰富的，因而小学语文教师在教学的时候并不能够一味地将重心放在语文知识的传授上面，他们更需要做的就是对学生的各种能力进行培养。在这其中，审美能力的培养就是教师必须要做到的，其是新课程标准为教师所提出的要求。因而小学语文教师要努力研究能够培养学生审美能力的策略，他们需要从情感美、意境美、语言美和德育美四个方面去进行考虑。     

高中美术教学中存在的问题及对策

美术是普通高中的一门审美教育必修课,审美教育课和音乐课的共同作用是培养学生的审美意识。与音乐课程不同,美术课的重点在于让学生欣赏美并创造美。值得一提的是,欣赏和创造力对于高中生的身心发展至关重要。新课程改革视野下,尽管高中学校已经开始重视美术课,但是美术教学中仍然存在一些问题,因此必须改进和创新美术教学。鉴赏教学法可以解决高中美术教学中存在的问题,提供有效的方法和对策,以期高中美术课更丰富多彩。     

初中生美术审美能力的有效培养

初中生审美能力的有效培养是教师在完成美术学科教学任务过程中需要重点实现的教学目标。教师应当严格遵守初中美术的课堂教学规范，在完善美术课堂教学细节的前提下为学生提供适合的教学背景，充分完成有效培养学生美术审美能力的一切准备工作，运用适当的教学策略来改善初中学生的美术审美，让学生能够对美术作品的艺术美有着充分的了解和认识。     

普通高等院校公共艺术教育的发展现状与改革思路

一、高等院校公共艺术教育的重要性在教育事业中,公共艺术教育是运用艺术美、自然美、生活美来培养受教育者正确审美观念的能力教育,在提高人的综合素质方面有着其他教育学科不可替代的作用。公共艺术教育有助于发展学生的全面思维,有助于培养学生的审美能力,陶冶学生情操。审美能力的培养     

探究小学美术教学中学生审美能力的培养

学生在接受美术教育的过程中，如果形成良好的审美素质，便可以接受专业的美术教育。尤其对于小学生而言，小学阶段是接触和学习各种知识能力的关键时期，一旦失去最初的培育机会，在未来的接受过程中将会增大阻力。所以，进行审美能力培养的研究是势在必行的教学趋势，把握好这一关键因素，便可以更好地进行小学美术课堂教育。     

在小学语文教学中如何培养学生的审美能力

本文从小学生作文教学入手，简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性，在写作教学中，教师要充分利用写作训练中的美的因素，以美引美，培养学生的审美能力，造就跨世纪所需要的人才。并对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议。     

音乐教学中应注重培养学生的审美意识

俗话说:"爱美之心,人皆有之".美育,是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育,是素质教育的重要的组成部分.音乐教育是培养学生审美能力最直接有效的方式.学生可以在音乐的学习过程中,净化心灵、陶冶情操、启迪智慧,养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,从而激发学生追求美、创造美的热情,培养学生的审美能力.因此,音乐教学应注重培养学生的审美意识.     

浅论初中语文教学中学生审美能力的培养

培养学生的审美能力是素质教育的重要内容,新课程教学改革的重要方面,也是语文教学的任务之一.美育是通过审美的方式来感化人、培养人,最终使人的个性得到全面而充分的发展的.因此,我们必须重视在语文教学中加强学生审美能力的培养,培养学生发现美的能力;提高学生识别美丑的能力,培养学生鉴赏美的能力;要诱发学生的审美情感,培养学生表达美、创造美的能力.     

优化学生学习心理加强美术教学改革

新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。美术教学的任务是把美学理论渗入人们的审美心理、审美意识之中,从而培养人们的审美能力和创造能力。美术教育与学生的心理因素相连,美的产生,是物化于人的感觉器官所引起的,美的感觉与人的心理活动相关。笔者想通过几年来的美术教学实践,分析和研究了美术教学与学生学习心理的优化。     

如何在语文教学过程中对学生进行美育教育

培养学生的审美能力是素质教育的重要内容,是新课程教学改革的重要方面,也是语文教学的任务之一.美育是通过审美的方式来感化人、培养人,最终使人的个性得到全面充分的发展.因此,我们必须重视在语文教学中加强学生审美能力的培养,培养学生发现美的能力;提高学生识别美丑的能力;要诱发学生的审美情感,培养学生表达美、创造美的能力.那么,如何让审美之花在语文课堂中绚烂开放呢?     

初中语文阅读审美教育进阶措施研究

在初中阶段的语文阅读教学中，培养学生的审美鉴赏能力是一个重点任务。因为审美 能力的高低直接关乎学生的语文学科素养，关乎学生的成长发展。以文学艺术、语言文化的艺术审美情趣引导学生价值理念、心态个性、美学眼界的发展进步，这是语文学科教育的使命所在。本次研究对初中语文阅读审美教育进阶措施进行分析，对培养初中生的审美情趣和审美能力很有帮助。     

激情为师不忘初心，美学教育桃李芬芳

不知不觉中，踏上这三尺讲台已经九年了，至今还记得第一天以教师的身份踏入校园时那轻松无比的步伐；记得初次踏上讲台面对学生渴求的眼神时的激动和热情；记得亲身感受到老教师们扎根教学时无怨无悔的精神，我明白了做一位优秀教师的职责所在。就为了这样一份信念，我丝毫不敢松懈，在教书育人的道路上跋涉前进。爱是具有感染力的，爱能够改变一切，因此在教学中和生活中，不仅要有爱的情怀，还要有爱的艺术，培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，那就需要我们教师对学生进行审美教育。     

美术课-开启学生心灵美

美术课首先给人的是美，语言要美，内容要美，形式要美。语言要美，要求简练正确，并不缺乏幽默；内容要美，要求欣赏的作品形式完美，有一定的思想性；整堂课呈现的精神面貌是积极向上，有感染力的；形式要美，课的形式结构与课的内容和谐统一，反对“填鸭式”的教学，反对空洞的理论阐讲。因此，我们的美术课要走进学生的心灵，陶冶学生情操，给学生以美的享受，美的教育，丰富和发展学生的精神世界。那么，在日常的教学中，我们应该如何去做呢？“感人心者，莫过于情”，寓教于乐，以情动人是教学中的好方法，人与人之间最好的沟通方法是心灵的沟通，建立起和谐的氛围倾听学生的心声，一堂看似简单的美术课却渗透教师对学生浓浓的爱，在课堂上教师应让学生多欣赏美术作品，在课前，针对本课内容，教师可多搜集与本课相关的图片、美术作品，教师与学生可共同欣赏和切磋，这样，学生就会慢慢建立起自己的审美标准和审美情趣，从而让学生在与教师的情感交流中潜移默化的提高自己的审美能力，创造能力、合作意识促进自己的个性发展，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。     

如何在高中美术教学中培养学生的审美情感

人们欣赏美、感受美的能力就是审美能力,高中阶段培养学生的审美能力意义重大。本文主要研究高中美术教学中培养学生的审美情感的策略,提出三个意见,美术鉴赏教学增加人文主义色彩;开展创造性提问活动,拓展学生想象思维;运用比较法,加深学生对绘画艺术的认识。希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。     

小学语文课堂教学中美育的渗透研究

素质教育背景下，小学语文教学中采取何种有效措施提高小学生的审美能力是目前教师关注的重点。小学语文教材中涉及培养学生审美能力的文章较多，但是受传统教学模式的影响，教师在语文课堂上不注意借助文章来培养学生的审美意识，因此影响了语文教学的有效性。针对现阶段小学语文教学中存在的问题，就需要教师积极探索美育在小学语文教学中的渗透途径，全面发挥小学语文教学科目的作用，引导学生在学习语文的过程中发现美、体会美、欣赏美。     

小说中的“我”—— 小说阅读人物微专题

小说阅读体现了语文学科核心素养的四个方面。对小说理解能力的考查，体现了核心素养中的“语言建构与运用”；对小说分析综合能力和探究能力的考查，则体现了核心素养中的“思维发展与提升”；而小说阅读是语文学科素养中“审美鉴赏与创造”的最佳载体之一，通过对小说中语言、形象、情感、意蕴等的赏析，学生能够获得审美体验和审美判断，提升审美情趣和审美品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法；此外，对优秀的、经典的中国小 说的阅读，本身也是对中华文化的传承，体现了学科核心素养的“文化传承与理解”。但是，考点和核心素养不是一一对应的关系，而是相互渗透、相互包含的，我们在备考时，应着重关注“审美鉴赏与创造”这一素养的体现。     

试论李清照词的审美特质

李清照词“主情致”，重自我表现，情感在词的审美特质中占有非常重要的位置。李词的情感是一种真实的、理性的和审美的情感；在审美生成中，情感是驱动力，发酵剂，滋润剂，具有主导作用；其具有丰富内涵的情感在流动过程中也形成了曲折美、递深美和深曲美三种独特的美学效果