多角度构建高效的高中英语课堂

伴随着课程改革的全面实施，高中课堂教学效率呼声越来越高，高中英语作为高中阶段重点课程，需要多角度构建高效的英语课堂的任务。在当前已经成为高中英语教师面临的主要教学任务。高中英语教师如何充分利用上课时间，在短时间内提升教学质量和教学水平，进一步帮助学生掌握更多的知识，已经成为了教师教育教学的首要任务。现阶段，在高中时期学生学习的英语词汇量大、语法复杂，因此，高中英语教师首先要培养高中生对英语学习的兴趣，进一步多角度构建高效的英语教学课堂，促进学生学习英语效率的提升。     

核心素养下农村高中英语持续默读模式探究

阅读是学生获取语言信息的基本形式，所以阅读也被看成是最为常见、最为重要的一种学习活动，提升高中生的英语阅读能力不仅是为了让学生在短暂的校园生活中取得优良的学习效益，还是为了有效培养学生的终身阅读、可持续发展能力，使其能够真正实现长足发展。为此，农村高中英语教师便要选择并落实持续默读教学模式，给学生创设自由、宽松与安静的阅读平台，让学生能够独立阅读、轻松阅读，使其渐渐爱上英语阅读。本文将从提供丰富的语言材料，鼓励学生自主选择；创设优良的阅读环境，让学生独立阅读；尊重学生的表达权利，改善学生阅读态度三个角度来分析核心素养视角下农村高中英语教师应该如何落实持续默读教学模式。     

自主·合作·探究——初中语文课堂有效教学探微

在初中语文教学的过程中，教师要遵循自主、合作、探究的原则，引导学生展开学习。教师首先要释放学生的学习空间，促使其展开自主学习；充分利用材料助读的方式也能促进自主阅读；设置开放课堂能让学生展开合作互动；鼓励学生进行理性探究并展开个性化展示也能让学生的学习效率有所提高。这些方式都能提高学生的学习效率。     

如何提高初中英语课堂教学的有效性

在当前的初中英语课堂教学当中，切实提高教学的有效性，其不仅能够提高学生课堂学习的成效，实现学生对已知知识内容的巩固和提升，同时还可以推动初中英语教学模式的创新和优化，提高初中英语课堂教学的成效。鉴于此，教师在组织开展初中英语课堂教学工作当中，既要改变自身的教学思路，着重在教学过程中启蒙学生的英语意识，又要变更自身的授课方式，借助更加多元化的方式来展开教学，从而最大限度的调动起学生继续学习和探究英语知识的兴致和动力。     

新课改下如何提高高中英语课堂教学有效性

在课程教育改革不断推进的背景下，高中英语课堂应该转变以往的教学模式与教学理念，以提高课堂的教学有效性为主，采取多样化教学手段与方式，优化高中英语课堂教学质量，提升学生的英语素养。本文立足于高中英语教学实践，在明确突出学生主体地位的前提下，讨论了如何做到真正以学生为中心，激起学生学习英语的积极性，以提升课堂教学的有效性。     

高中语文构建有效阅读课堂的教学策略

有效课堂是指平均效率超过普通教学效率的课堂教学形式，关注的是学生的主体学习行为，提倡重构师生关系，让学生经历搜集资料、发现问题、解决问题的动态过程，由此引导学生学会学习。因此，在阅读教学中，高中语文教师也要积极构建有效的阅读课堂，让学生及时积累有效的阅读经验，全面开发学生的阅读潜能，使其实现有效阅读。本文将从创设阅读情境，调动阅读兴趣；丰富课堂提问，深化阅读理解；构建阅读小组，丰富探究活动三个角度来分析高中语文教师应该如何构建有效的阅读课堂。     

如何提高高中英语课堂教学的效率

在多年的教学实践中,笔者发现英语课堂效率低是目前英语教学,尤其是在高中英语教学中存在的一个重大问题,也是许多英语教师教学成长道路上的瓶颈。英语课堂充分激发学生的情感因素去提高学生学习效率,向课堂要效率是每个英语教师亟需解决的问题。     

搭建支架式教学新模式，提高高中英语阅读效率

近几年来，随着我国综合实力的增强，逐渐与世界接轨，英语作为一门重要的学科，成为了学生学习的基本要求。高中英语新课堂改革对学生英语阅读能力有了更高的要求，这也就需要英语教师充分探索多样化的阅读教学，改变以往传统的讲授式教学，探索创新的教学模式。本文所讲述的支架式教学正是符合学生阅读能力提高的新教学模式，在英语课堂上落实支架式教学，有利于培养学生英语学习的兴趣。     

如何提高高中英语合作学习的有效性

“教师讲、学生听，笔记记满一大本”，成了高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟须引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式冥冥合作学习。     

浅析基于核心素养的高中英语词汇教学

当前国家正在推行素质教育。高中英语教学对学生的语言能力发展、文化意识的形成、思维品质的养成以及学习能力的提高有着重要的作用。词汇教学不仅有助于提升学生的英语词汇量,还有效的丰富了学生的英语文化知识,对学生英语理解能力和应用能力的提升有着重要的作用,是学生未来进一步学习和应用英语的基础。     

高中英语思维型阅读教学中的问题设计

在高中英语课堂上，教师不仅需要鼓励学生们在阅读问题的探究中应用自己的英语基础知识，还需要对学生们实施阅读思维训练，以期帮助学生们在掌握阅读方法的同时，建立阅读的思维框架，进而保证学生们在后续的阅读学习中都可以详略得当地完成阅读理解、实现阅读问题的有效 突破。因此，教师需要详细了解思维型阅读的内涵与教育策略，并有技巧地、亦步亦趋地借助思维型阅读问题训练学生的阅读能力和语用素养。     

基于学科核心素养提升的英文名著阅读

将英文名著阅读引入高中生阅读视域，既是对传统阅读方式、路径、手段的拓展和延伸，又是对教材阅读内容的有效完善，学生阅读视野的无限开拓。因此，教师在开展高中英语阅读教学指导时，应该加强对英文名著阅读的融入与应用，让学生在英文名著中汲取养分、提升能力、增强素养，并实现对于英语科学核心素养的全面提升与切实塑造。一方面，通过对英文名著功能和作用的发挥，使学生在思维、视野、意识等方面得到全面拓展，为英语科学核心素养提升奠定基础；另一方面，借助对英文名著的使用与融合，让学生不断丰富其知识储备、提升其理解能力、完善其认知构架，为全面塑造英语核心素养而给予保证。     

基于核心素养的英语写作课的活动设计思路探讨

随着高中新课程改革政策的实施，高中英语教学受到了来自全社会各界的广泛关注。在高考英语试卷中，作文占分比很高，同时英语作文也最能体现学生英语学习成果和语言表达能力。作文教学是高中英语习得教学的至关重要的一环。因此，教师要想提高学生的英语写作能力，建设高中英语写作的教学项目，就必须树立以学生为主体的教学理念，吸引学生的注意力，引导学生重视英语写作问题，在不断的学习中锻炼自身的英语写作能力。本文主要通过探讨核心素养下高中开展英语写作课的具体策略，以期给相关方面的教师带来一些帮助。     

高中生英语自主学习阅读指导策略元

高中英语阅读教学的根本任务是培养学生的英语自主阅读能力。本文旨在研究培养学生英语自主阅读能力的有效方法，从而促进学生自主学习意识发展。基于以下三个问题展开：(1)目前高中生英语自主阅读现状。(2)高中生英语自主阅读存在问题的原因。(3)如何指导学生提高自主阅读能力。     

探讨高中英语写作教学中的思维训练

在高中英语的写作教学中，思维训练是至关重要且不容忽视的。英语的写作可以有效提高学生的综合能力，同时也能体现出学生的真实水平。因此，高中英语教师需要重视写作教学中的思维训练，不断提高学生的思维能力与写作水平，丰富和完善学生的知识体系，发散学生的思维，最终实现学生英语素养的稳步提高。     

新课改下高中生英语自主阅读能力的培养

阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断推理能力。因此加强学生阅读能力的培养，是高中英语教学的重点，也是历年高考的“重中之重”。为有效提升英语课堂中学生自主阅读能力，本文通过对目前课堂中存在的问题进行探究，有针对性的根据现状进行对策分析，提升课堂自主阅读教学的效率。     

提高初中语文教学有效性的策略研究

在当今的信息化时代中，教育理念需要得到创新和发展。初中的教育在整个学生生涯中是比较重要的一个时期，语文学科可以培养学生的能力，开拓学生的思维，培养高尚的情操。初中语文教师应该采取多元化的教学，利用现有资源充分丰富课堂，让学生切实的体验到语文的内涵，并让学生具备一定的思考、探究、创新能力，达到提升语文课堂效率以及教学有效性的目的。     

浅谈信息技术环境下的高中英语学习方法

信息技术支撑与高中英语探究式教学的整合作为一个切入点，还存在许多问题。信息技术与探究式教学的有效整合不够完善，没有形成整合的系统模式与方法体系，导致信息技术优势不能充分发挥出来。信息技术支撑手段是否必需？整合点是否能凸显英语学科的本质？整合的模式是否能解决英语学科的关键点？整合点选择的准确与否决定了信息技术与英语学科整合的成败。所以，信息技术与英语学科整合规划的准确性和实用性是构建探究式教学模式的关键。这种信息技术环境下的高中英语探究式教学模式，可以更好地以学生为中心、以教师为主导，链接网络社区的个性化和协作化的学习环境，使学生在收集、分析、利用信息的过程中，逐步培养出独立思维、合作精神和解决问题的能力，激发学生主动探究英语知识的热情。     

英语合作学习的实践与思考

一、课题的提出 长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大本,成为高中英语课堂教学的主要形式.虽然这种教学形式在知识传授方面有容量大、花费时间少等优点,但其单一的教学组织形式却束缚着学生语言实践活动的全面展开,还制约着学生语言运用能力的全面提高.在课堂教学中,教师最容易出现的问题是偏重讲授英语语言知识,对学生语言知识的训练极易忽视,这样就使学生成为了语言知识的被动接受者,使很多学生失去了学习英语的信心,影响了学生英语能力的提高和进步,新课程标准下的高中英语教学要求教师必须克服以上出现的情况.     

小学语文生活化教学策略探讨

新课改纵深推进，使语文学科的受关注程度不断提升。为帮学生夯实学习基础，培养他们的人文精神，使其具有核心素养，教师可积极应用生活化教学策略。从而让小学语文教学与学生的现实生活紧密相连，促进启发教育、情感教育，能够让学生具有审美情趣与文化理解意识。通过对生活化教学策略的有效应用，打造精彩纷呈的高效课堂，使学生的语言能力、学习能力记忆思维能力的协调发展。为此，本文展开对小学语文生活化教学策略的探究。