小学数学概念有效性教学探究

教育工作者要以“着力提高教育质量，培养学生创新精神。”为己任，在教学的每个环节中注重对学生能力的培养。小学数学教学而言，关键是促进学生学习、实践、创新能力的发展。传统的“填鸭式”等教学模式是不具备这一功能的，这就得进行有效性教学探究。     

新课标下的数学课堂教学

新课标数学教学有新的课程观；在当今时代，除了让学生掌握数学的基础知识外，更重要的是培养学生的能力，特别是创新思维能力的培养。因此，在数学教学过程中，要体现数学思想和数学方法，创新意识和创新思维，合作探究与相互交流，思想教育。新课标下的数学教学中的老师与学生的关系是平等的。     

低段学生如何培养计算能力

众所周知,在小学六年数学教学中,计算贯穿始终,它是数学知识中的重要内容之一,计算能力也是学生进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力,是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学、物理、化学等课程的重要基础。计算能力的高低,直接影响学习数学的能力,影响学生学习数学的质量。小学低段20以内的加减法和表内乘、除法是所有计算的基础,所以要提高学生的计算能力,必须从低段抓起。如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算能力呢？本人认为可以从以下几方面提高学生的计算能力着手。     

培养探究意识提高探究能力

教师要在数学教学中注重学生探究意识、探究能力的培养。要采用有效而具体的教学策略帮助学生达成探究目标,要为学生创设探究情境,启发学生思考;组织学生讨论,适时给予评价;引导学生在问题探究中不断地质疑和释     

培养学生空间想象能力“三步曲”

数学教学中，培养学生的基本能力，主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，并在此基础上使学生步形成分析和解决问题的能力。其中培养空间想象能力尤为重要。数学教学通常通过积累丰富的空间经验，提高逻辑思维能力和数思维能力来培养学生的空间想象能力，从而为其它基础课服务。     

浅谈自主探究式教学在职高数学中的应用

"探究学习"的倡导者是美同芝加哥大学施瓦布(J.J.Schwab,1909-)教授.强调学生学习方法与过程的自主探究,他认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的"创造力",并进一步指出,教师的教育教学不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力.在职业高中数学的教学中,不但要学生学到知识,更重要的要培养学生自主探究的学习能力.因此教师不只是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在"探究学习"模式的教学之中来实现的.     

精心组织课外活动培养学生的数学创新能力

随着教育改革的发展与深入,中职数学教学目的要求也在发生变化。培养合格加特长的学生及培养学生创新精神和创造能力,实施素质教育的时代要求摆在了每个中职数学教师面前。为配合课程教学而设置的数学课外活动,对扩大学生的视野、拓宽知识,培养兴趣爱好,发展数学才能,有着积极作用。我在我所任的班级结合学生实际,做了以下工作:     

在小学数学教学中培养学生的创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”，没有探索，就没有数学的发展。数学教学中最可贵的就是培养学生探究的意识和能力。当代学习理论认为：学习不再被看成是一种通过反复练习强化知识储存的被动吸取过程，而是学生在原有知识经验的基础上建构自己新的认知意义的过程。     

问题解决教学中的“四能”培养初探

课标修订教材在编排上进一步加强了各领域对学生解决问题能力的培养，并将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机地结合在一起。小学数学教师在问题解决教学中应重视对学生“四能”的培养，让学生感悟数学的基本思想和方法，积累基本的数学活动经验，增强学生的数学应用意识，培养创新精神和实践能力，提升学生的数学素养，实现“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程目标。     

利用长方形面积计算公式培养学生探究能力

通过对数学学习，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得充分发展，不断提高小学生探究问题的能力，从而大面积提高教学质量，这是《小学数学课程标准》的具体要求。而学生数学学习的过程不是一个由教师向学生单向输出、传递知识的过程，更不是一个学生机械、被动接受信息的过程，而是一个学生积极主动构建这些知识的意义和自我发展的过程。所以，我在教学西师版小学数学三年级下册中《长方形面积的计算》一课时，不仅让学生知道了计算公式、会用面积公式进行计算，更是引导学生经历探究长方形面积计算公式，实践操作、讨论、交流等活动，不断探索发现长方形面积的计算方法，促进学生对数学的理解。下面，谈谈我在这一课中培养学生探究能力的具体做法。     

试论小学生的数学运算能力培养策略

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”很显然，培养小学生的数学运算能力是小学数学教学的重要任务。因此在小学数学教学中，教师应当抓好学生数学运算能力的培养。而时下，小学生的数学运算能力都或多或少存在诸多问题，那么，如何培养小学生的数学运算能力呢？     

浅谈体育教学中学生创新思维和探究能力的培养

学生的创新思维和探究能力培养已经成为现代教育的主要目标，需要教师在完成教学任务的基础上有意识的进行培养。通过在体育教学中学生创新思维和探究能力的培养进行研究，旨在推动体育教学的进步，同时适合素质教育的发展。     

如何提高学生参与数学实践的能力

让学生感受数学知识在生活中的广泛应用，让学生体验数学与人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值是义务教育阶段小学数学教学的重要目标。因此，在数学教学中，要培养学生观察和认识周围事物的兴趣，使学生能初步运用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的策略和方法是培养学生解决问题能力、提高实践能力的核心。     

如何提高学生在数学课堂上的探究能力

正新的课堂标准指出,初中数学课程应促进学生的自主学习,让学生积极参与,通过学生开动脑筋,动手动脑,乐与探索,勤于思考。教师在教学中通过多样化的教学方式,帮助学生学习数学知识与技能,培养其科学的探究能力,让学生逐步形成良好的科学态度与良好的科学精神,让学生在学习中去领会和体验知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有效结合。为了培养学生的数学探究能力,我在数学教学实践过程中不断学习,努力拓宽自己的知识面,注重知识的开发和利用,     

小学低年级数学有效课堂的实施策略

本文力求在小学低年级数学教学中提升自己课堂的有效性,从师生关系、教学情景、创设竞争性游戏、动手体验探究、体验成功、培养自立能力等方面进行了教学实践探索,认为它们是实施小学低年级数学有效课堂较为有效的几种策略,也是培养学生兴趣、能力,提高教学质量的几种有效手段.     

浅议数学中的审美教育

以审美教育的基本观点出发,力图数学教学中对学生进行审美教育.其一在数学教学中引导学生发现美和认识美,以此培养学生的审美能力;其二在数学教学中指导学生创造关,以此培养学生表达美的能力.     

浅议新课程下数学探究能力的培养

教师要改变观念,明确教师是学生学习的引导者、组织者、合作者,学生是学习的主人。在数学教学中,要树立以学生发展为本的观念,在继续重视基础知识、基本技能教学的同时,注重培养学生的活动与探究能力,组织好课内外的探究活动,才能实现新课程的目标。     

浅议数学中的审美教育

以审美教育的基本观点出发,力图数学教学中对学生进行审美教育。其一在数学教学中引导学生发现美和认识美,以此培养学生的审美能力;其二在数学教学中指导学生创造美,以此培养学生表达美的能力。     

新课程标准下的初中数学“数形结合”思想探究

数形结合是人们在对数学进行研究时所运用的到一种非常关键的思想方法。它在初中相关教学之中发挥着极为重要的作用，也是一种非常适合对学生自身创新能力进行培养的素材。在国家对课程标准进行创新改革之后，人们逐渐发现自主探究的这种学习方式对学生自身能力提升有着极大帮助。人们想要将数形结合这一思想融入到自主探究这一学习过程中，需要把课堂教学看做突破口，并且对学生自身思维方式进行逐步培养，从而给学生自身学习能力以及思想观念打下基础。     

浅析学生自主学习在课堂教学中的运用

学生学习就是学习如何学习。笔者针对“浅析学生自主学习在小学数学课堂教学中的运用”进行了探究，在小学数学教学过程中从“激发学习思维，培养学生自主学习的意识；活跃课堂氛围，引导学生自主学习的探索；开发认知潜能，推动学生自主学习的动力；进行意志培养，指导学生自主学习的方法”这四个方面进行了尝试，让学生自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富，学生成为课堂的主体，培养学生的自主学习能力。本文结合自己的教学实践，探讨在课堂上学生如何有效的进行自主学习。