激发学生情感培养阅读能力

<英语课程标准>强调"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学策略,发展自主学习的能力和合作精神."中学英语教学课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证.情感态度是影响学生学习和发展的重要因素.学习策略是提高学习效率,发挥自主学习能力的保证.这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成.     

激发学生情感 培养阅读能力

《英语课程标准》强调“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学策略,发展自主学习的能力和合作精神。”中学英语教学课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率,发挥自主学习能力的保证。这五个方面共同促…     

情感教学在中学英语教学中的重要作用

目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。英语情感教学就是教师在教学中“以人为本…     

英语教学中的情感教育

英语教师在英语教学中不仅要发展学生的语言知识、培养学生的语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,为真正实现终身学习创造条件.那么,什么是情感呢?情感就是客观事物刺激人的大脑后,根据个人的生活经验和直觉判断所产生的好恶情绪长期积淀下来的一种心理体验.它根据人对事物的判断结果大致可以分为积极的情感和消极的情感.     

英语教学中的情感运用

英语教学是进行语言的教学,实际上是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程。既然英语作为一门语言工具,那么学生学习英语的主要目的是培养利用英语获取知识信息并进行交际的能力。Seville ?Troike认为语言交际能力主要包括三部分：（1）语言知识,包括词汇、句法和语义等;（2）交际技巧,包括语言的使用规则、交际和释义的规则以及为达到交际目的所采用的方法等;（3）文化知识,包括社会结构、社会价值观和社会态度等。在教学中把认知因素和情感因素相结合是提高语言交际能力的有效途径,因为根据情感教学心理学原理,这样能够增强学生的学习积极性,提高学生的学习效率,促进学生的智能发展,并形成良好的学习态度。     

浅谈英语教学中情感态度的培养

一、情感态度与英语语言的关系 1、情感态度可促进学生之间的交际.英语本身既包含一定的语言知识,同时也是一种交际工具.因此英语作为一种语言,它的重要功能之一就是沟通思想感情,促进人际交往.然而人际交往义不可避免地要涉及到人的情感态度.同时,人的情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递.恰当合理地使用语言可以增进交谊和加深感情,改善人际关系.因此,学生学习外语的过程就是学生学会与人沟通交往,正确运用情感态度提高人际交往能力的过程.     

浅议英语教学中的情感因素

如所有教学过程一样,英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和有义务培养学生积极向上的情感态度.由此可知,教学过程不是简单的教师的教和学生的学,同时也是师生双方情感和思想的交流.所以英语教师需要重视感情投资,对学生的情感因素给予充分重视,使得学生在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,激发学习动机,促进语言实际运用能力的提高;同时更能够使学生在学习和生活中树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生良好的心理品质.因此,本文将对英语教学中的情感因素及情感策略的发挥做一些浅显的分析和论证.     

情感教学在英语教学中的实施

<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>指出,"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上."基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标.新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展.     

在小学英语中培养学生文化素养

尽管小学阶段学生对文化的理解较浅,但学习英语不仅是学习语言,除了语言材料和技能的学习外,还要学习文化.学习语言不能脱离文化,只有在学习语言的同时,掌握必要的相关文化,才是真正意义上的语言学习,学到的才是真正意义上的英语.其实,在小学阶段的英语中适时、适度进行适当的文化素养培养,是有助于学生增强学习英语的兴趣和积极性的.     

新课改背景下的中学英语语法教学

常常听到一些教师说:传统语法教学枯燥乏味,脱离现实生活,真希望有一种新的教学法来摆脱语法教学的困境,提高学生英语学习兴趣.于是,《新课程标准》应运而生,它倡导英语教学要通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.在《新课程标准》的指引下,外语教学凸显出了语言的交际功能,提高了学生的语言应用能力.     

英语课程改革与教师教学观念的转变

新课程改革的重点就是“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”.     

情感教学在中学英语教学中的重要作用

目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中.基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度.与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切.情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递.沟通情感、解决情感问题也需要使用语言.恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系.当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命.     

浅谈加强非智力因素在初中英语教学中的作用

英语学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外,非智力因素起着很大的作用。智力因素的发展有赖于非智力因素的推动与调节。非智力因素包括动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等几个方面。在英语教学中要取得成效,必须发挥非智力因素的积极作用,激发和培养学习者的学习动机、注重情感,提高学生学习英语的信心。同时还要注意创设轻松的学习环境,帮助学生养成良好的学习习惯及自学能力。     

《高级英语》教学中成人学生的认知、情感与文化因素探究

《高级英语》是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。认知、情感与文化是成人教育中《高级英语》课程教学策略的三大重要因素。就本文而言,认知因素是指培养和发展学生的词义认知能力和语篇认知能力及思维推断能力;情感因素是指构建高效的师生交流互动,消除学生的情感障碍,提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力;文化因素是指跨文化背景知识和社会文化对高级英语阅读的促进作用。     

浅谈加强非智力因素在初中英语教学中的作用

英语学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外,非智力因素起着很大的作用.智力因素的发展有赖于非智力因素的推动与调节.非智力因素包括动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等几个方面.在英语教学中要取得成效,必须发挥非智力因素的积极作用,激发和培养学习者的学习动机,注重情感,提高学生学习英语的信心.同时还要注意创设轻松的学习环境,帮助学生养成良好的学习习惯及自学能力.     

对中职英语课堂教学有效性的思考

新<中等职业学校英语教学大纲>中强调"教学要以学生为本,发挥学生的自主性,建立融洽的师生互动关系,培养学生积极的情感和态度,激发学习兴趣","引导学生在完成任务的过程中,体验语言,培训技能,进行实践,提高语言综合应用的能力."由于大多数中职学生英语基础不扎实,对英语学习缺乏兴趣,英语课堂上教师教得辛苦,学生学得痛苦,低效、无效甚至是负效的课堂不乏少数.在课堂教学中,如何关注学生的学习过程,培养学生的兴趣,追求课堂教学的有效性成为了时下教师的共同话题.作为新时代的职教人,抱怨和叹息于事无补.如何才能提高其有效性呢?笔者就此谈谈自己的一点认识.     

提高英语课堂教学效率之我见

一、明确教学目标
　　教学目标是备课和上课首先要明确的问题。初中英语大纲在教学目标上提出听、说、读、写的训练，使学生在学习过程中获得基础知识和初步运用英语的能力。因此，备课时，我们要从听、说、读、写四个方面，确定课时目标，有了明确的教学目标，才能增强教学的针对性。教学目标的制定要恰当，既不能太高也不能过低，要针对班内的每一个同学，做到有的放矢，既要有知识目标、情感目标，还要有能力目标、德育目标，把知识、语言、能力等因素融为一体，充分调动学生的学习积极性。     

中职英语教学中的文化导入

语言与文化紧密相连,学习语言即是学习文化。东西方文化差异会直接影响语言的理解与表达。语言和文化本质是水乳交融,不可分割的,因此在英语教学中应该在传授语言知识的同时,导入相关文化知识,这不仅有益于提高学生对英语语言学习的兴趣,而且能促进他们对语言更深入的理解和有效的运用。     

实施新课程体现新课标构建新的评价模式

<小学新课程标准>明确指出:"在小学数学教学中应体现'知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度'四个课程目标,使数学教育更有利于培养学生的创新意识和初步的实践能力,促进学生的发展".因此,在新课程理念的引领下,要全面了解学生学习状况,激发学生的学习热情,促使学生的全面发展,必须对学生进行全面、客观、公正的评价.评价时,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展.既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展.     

英语歌曲在新教材教学中的作用

学唱英语歌曲通常作为一种课外活动,目的是为了丰富学生的课余生活,以提高学生学习的兴趣。实际上,在课堂中适时地运用这种手段对高中学生进行英语语言培训,教学效果也非常明显。不仅能营造一种宽松和谐的教学氛围,有利于学生形成正确的学习动机和态度,促使学生积极参与教学活动,而且在一些语言教学内容,如词汇、语音和文化背景等方面优于其他教学方法。一、唱英语歌曲与语言学习的动机、