师德评价对教师职业道德建设的影响

师德评价是教师以道德他律铸造自身道德素质的重要方式.这种评价,可以激发教师的职业责任感和道德荣誉感,唤起教师将师德原则和实践统一起来.在实践中,要构建一种教师和社会广泛参与的师德评价机制,从而加强我国教师职业道德建设.     

对学生的隐性批评艺术

现实教育教学活动过程中,学生犯错误是难免的,而对学生的错误言行进行批评,是教师经常使用、必不可少的教育方法之一."批评"作为一种情感活动,使用起来尺度和火候往往难以把握,有时难免有些偏颇.特别是在对待后进生时,只要他们稍有不是,便会惹得风雨火作,大动肝火,好像这样才是"严格要求".殊不知,不恰当的批评,不仅于事无补,而且还会造成紧张的生关系,挫伤学生的自尊心和学习的主动性、积极性.     

师德建设中的"古为今用"

教师劳动的师范性与创造性特点决定了师德不同于其他职业道德的特殊性.在市场经济和开放的环境下,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强.尤其是互联网打破了传统的时空界限,对高校教师和学生的影响越来越大,学校教育和师德建设工作面临许多新情况、新问题.本文从唯物辩证的角度提出新时期师德建设中不应抛开传统师德另立新"意",传统师德中所包含的积极因素,同我们今天提倡的师德建设有着诸多的契合之处.辩证地继承传统师德,对于当代师德建设具有积极的伦理价值.     

用心去爱,才能走进学生的心灵

教育,就是从爱出发的,没有爱,教育的阳光就无法射进学生的心灵.高尔基说过:"谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子."可见,教师热爱学生是教育的需要,没有爱就没有教育.对正在健康成长的小学生来说,只有爱学生,真心实意地了解学生,才能打开他们心灵深处的秘密,才能塑造学生美好的心灵.教师的爱是一种神奇而伟大的力量,有了这种爱的力量,就能强烈地影响着学生,促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲.     

论中学教师的师表育人

教师的言行示范 ,对中学生在世界观、人生观形成过程中的影响是极为关键的。教师职业道德的继承性、方向性、榜样性和时代性的特点 ,决定了师德修养是师表育人的前提。因此 ,遵循师表育人的准则 ,要通过加强领导、强化措施、检查评比和开展自我教育等途径 ,使教师成为学生的楷模形象     

浅谈师德师风

教育发展教师为本，教师素质师德为本。教师是推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。牢固树立“教书育人，为人师表”的道德品质。忠诚党的教育事业，淡泊名利，无私奉献，热爱学生。用先进思想引导学生，用科学知识教育学生，用高尚品格影响学生，是教师成为学生的良师益友，成为社会普遍尊敬的人。     

新时代培育—治理—评价师德建设三维模型

师德是社会道德原则和规范在教师职业中的具体体现,是教师在教育活动中表现出来的美好高尚的德行.新时代,注重加强和改进师德建设,建立健全师德建设长效机制从根本上关系着教育培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人的本质问题.     

儒家教育伦理思想及其当代启示

儒家教育伦理的基本体系是:成德教育是教育的精神前提,有教无类是教育的公平理念,全面发展是教育的目标导向,为人师表是教育的师德要求。儒家教育伦理的当代启示包括:借鉴成德教育的合理因素,回归"人的发展"的教育价值;借鉴有教无类的合理因素,推进教育公平;借鉴为人师表的师德要求,提升教师道德水平。     

思想政治素质是素质教育的灵魂

江泽民同志在第三次全国教育工作会议的讲话中,对思想教育与素质教育两者之间的关系作过精粹的论述.他深刻指出:"要说素质,思想政治素质是最重要的素质.不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂."     

以德治国与传统文化

一、"以德治国"必须汲取传统文化的精华 传统"德治"思想首先值得我们利用的应是其"为政以德"的思想."为政以德"在孔孟那里,首先强调的是统治阶级自身应该具有优良的品德,国家的治理正是在于统治阶级的道德楷模作用,其次才是对广大民众实行道德的教化,让广大民众遵守社会的道德和伦理规范.所以,在儒家思想形成之初,道德的示范居于首位,而教化则是第二位.这对我们今天实行"以德治国"无疑很有启发.我们今天强调"以德治国",首先就应该在我们的领导干部中倡导"道德"的修养和提升,要求领导干部做到"格物、致知、修身、齐家、治国、平天下",而不是关注一己、一集团之私利,真正做到为了共产主义事业在全世界的实现而奉献自己的聪明才智甚至生命.只有我们的领导干部首先做到了"道德"的升华,才可能在广大的民众中宣讲"道德",才能真正实现"以德治国".所谓"己所不欲,勿施于人"(<颜渊>),"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从"(<子路>),说的正是这个意思.     

高师德育应突出师范性

德育是学校教育的灵魂,高等师范院校的德育教育必须突出师范性,这是由高师的培养目标和我国的国情决定的.高师德育必须以培养造就道德主体为根本原则.其基本内容和实现的途径主要有理想信念教育和课堂理论教学;社会公德教育和学生自我管理;职业道德教育和社会活动的参与;言行礼仪教育和校园文化生活.     

明德·敬业·知困--也谈师德

教师的师德 ,首先要以良好的道德教人 ,其次要有敬业精神 ,三是不断拓宽知识面 ,努力培养自己的综合素质。     

浅谈中学教师的师德培养

教师是学校的主体。培养高素质人才，取决于高素质的教师，高尚的师德，是教师完成教育工作的首要条件。提高教师的师德素质意义深远。     

如何在思想品德课中培养学生的创新能力

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力."培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和归宿.作为思想品德课教师,更应该注重对学生创新思维能力的培养.     

挖掘生物素质教育内容实施素质教育

素质教育的提出和实施,是提高全民素质、培养创新人才的需要.高中生物教学中,实施素质教育,使学生由"应试型"人才转变为"素质型"人才的现代教育观,已普遍成为广大教师的共识.但具体在生物学科教学中究竟要发展学生的哪些素质,有的教师认为生物学科素质教育就是培养学生的科学素质或者是在培养学生科学素质的基础上渗透一点德育内容.这种认识是非常片面的.我认为高中生物学科素质教育的基本内容应包括品德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等六个方面.     

浅谈高校教师职业道德建设

《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.教师是人类灵魂的工程师,教师要热爱教育事业,教书育人,为人师表.”这既是党和国家对广大教师的要求,更是对教师的殷切厚望.高等学校是社会主义教育的重要组成部分,高校教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人和热爱祖国、献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人的历史重任.可见,高校教师的工作直接关系到民族的未来、国家     

如何将德育渗透在初中美术教学之中

德国著名教育家赫尔巴特指出:"道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的."培养学生做什么样的人,怎样做人,这是任何教育都回避不了的问题,而且是首先必须解决的问题.美术课以其自身的特点向我们证明在教学中也可以渗透德育,"美术教育-不是培养美术家,首先是培养人.".     

追求做平凡讲坛上优秀的教师

没有教师生命的提升,就没有学校教育质量的提高;没有教师的教育创造,就没有学生的创造;没有教师的主动发展,就没有学生的主动发展.因此,作为教师的我们,理应有追求做平凡讲台上优秀的教师的理想.有这样一位老师,每天临睡前回答自己三个问题."一省吾身:有没有走进学生的心灵?""二省吾身:有没有追求课堂的诗意?""三省吾身:有没有感受教育的幸福?"同样作为教师的我们,是否思考过上述案例中的问题,自己与学生的关系怎样?自己的教学效果如何?怎样看待教师职业的幸福感?我们要想做平凡讲坛上优秀的教师,"三省吾身"必须做到.     

传统道德对政治文明建设的双重影响

传统道德中仁政爱民、重道尚义、立志与践履、克治与慎独的思想和品德等对执政党及其领导干部有积极的影响,同时,传统道德中官僚特权、宗法等级、重人治轻法治的思想和观念对执政党及其领导干部又有消极的影响。这种双重影响会导致党员干部执政能力的大小和执政水平的高低,进而直接推动或阻碍政治文明的发展进程。必须加强党员干部的思想道德教育,继承和发扬优秀的道德传统,反对和摒弃消极的道德传统,提高他们的思想道德素质,以利于政治文明建设。     

浅谈如何提升英语词汇教学

词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法,要掌握它们的词义及词类,更要掌握习惯用语和固定搭配,这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生, 爱因斯坦说过"兴趣和爱好是最好的教师"基础教育阶段英语课程的任务第一点就是"激发和培养学生学习英语的兴趣"."斯波斯克(B.Spolsky)认为,外语学习动机本身包括三方面内容:对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力."