培养创造力的教育

任何国家经济的发展都需要相应的教育方针的改变,所以教育始终是一个关键的公众议题。教师需要不断察觉新的技能并去接受,学会这些技能以便把这些技能传授给学生。知识基础和信息技术环境的迅速变化敦促一些已延续多个世纪的教育培训方法的变革,“教育的创造性”将帮助教育者踏入下个世纪的征程。     

对外汉语教师的职业素养

对外汉语教师首先要拥有丰富的理论知识,其次就是把知识以通俗的语言传授给学生,深入浅出地让学生们认知和理解透彻。教师要有很高的职业素养,要有责任心和责任感,要善于发现学生口语和书面中出现的问题及偏误,分析原因,对不同的问题有针对性的设计解决方案,以提升教学效果。     

浅析课堂教学技能的特性

课堂教学技能是教师专业素养的重要组成部分。在社会信息化和教师专业化发展的背景下,教师的课堂教学技能具有概念表述的动态性、内容的扩展性、运用的情境性、生成的内隐性等特性。准确地理解这些特性,能够有效地帮助教师提升课堂教学技能,促进教学的有效性。     

谈谈教师的素质和教育艺术

教师这一职业,在社会各种职业中有特别重要的地位。它的使命,是要为整个社会培养正在成长的一代新人,使他们具有必要的才能和品质,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者。把知识传授给学生是教师的天职。只有对教育事业的满腔热忱,而没有知识的传授能力是不行的。教师在业务上没有丰富的知识和卓越的能力,要想教出高质量、高水平的学生,是根本办不到的。因此,作为教师,应该树立为学生而学、学而不厌的思想,努力把自己塑造成一个“多面体”。     

《中学语文教学法》教材体系浅探

《中学语文教学法》作为一门课程,在高等师范院校具有特殊的教育作用。因此,给予它应有的地位,把它列为中文系、科的专业必修课。一门课程的目的,是它设科的缘起。《中学语文教学法》是顺应中等教育设有语文科,要求高等师范院校培养合格的中学语文教师而设科的。这是由于社会的需要,也是出于对中学语文教师这一职能的强调。那么,对《中学语文教学法》课程的目的任务应该怎样认识呢?有的说:“为高等师范院校中文系学生提供语文教学理论知识,并训练他们进行教学     

中学语文教学课堂语言的运用

中学语文教学课堂语言的运用，关系着语文基础知识的准确传授、学生阅读分析欣赏能力的提高，以及普通话和祖国语言的健康纯洁。在课堂教学中，教师的有声语言在客观上起着示范作用；教师的恰到好处的体态语言能起到很大的辅助作用；教师的反馈语言既是教师对学生学习行为的认可，也包含着学生对自己认知活动的期望值。因此，掌握课堂语言艺术。是教师良好素养的重要标志。     

微格教学:实现教学技能有效训练的尝试

课堂教学技能是高等师范院校学生必须掌握的专业技能,传统的教学,由于思想方法和手段的落后,致使学生的教师专业技能的培养处于薄弱环节。探索利用现代化教学手段来促进师范生课堂教学技能水平的提高是教学改革的突破口,微格教学以其特有的优势,可以提高师范生课堂教学技能训练的有效性。     

浅析英语专业动态式对话教学

动态式对话教学是具有开放的知识结构的外语教师把教育观念、教育思想、语言知识、文化背景知识、教学技能、教学艺术、审美艺术和个性特点随机地结合在一起的课堂教学方式；是外语教师以开放的心态．在把握教学目的和重点的前提下,在学习课本“静态”知识之外,有意识地起疑学生,开展老师与学生、学生与学生     

对中学语文知识教学的几点认识

对中学语文知识教学必须要有一个正确的认识。陈述性知识教学始终处于基础地位;要培养语文学习技能,陈述性知识的学习必须进一步转化为程序性知识的学习;中学语文知识教学的最终目的是为了发展学生的语文素养。把握以上几点认识,有助于针对性地进行语文知识教学。     

实施大学英语素质教育 向课堂教学要质量

课堂教学是语言输入、语言吸收和技能转化的主要途径.如何提高课堂教学的质量是实施大学英语素质教育的最关键的环节.通过设计恰当、有效的课堂活动,使语言输入、语言吸收和技能转化有机地融合在一起,使语言知识能够及时转化为语言技能;通过精心设计的课堂活动创造一定的语言环境,给学生提供大量的语言实践机会,把语言技能的训练和转化放在突出的地位,从而提高语言知识向语言技能转化的效率,使外语课堂真正实现由教师教授语言知识的讲坛向学生使用英语进行交际的场所转换.     

浅谈《计算机应用基础》的教学方法

《计算机应用基础》是普通高等院校必修的一门公共基础课，也是学习课件开发等其它课程的基础，所以必须要让学生学好。如何学好这门课程呢？这就要用到各种行之有效的教学方法了，所以，我们应根据课程的特点和不同专业学生的实际情况，探索更多更适宜的教法，不仅把知识传授给学生，还要培养学生学习的兴趣、自学的能力和科学创新的技能。     

简论课堂教学艺术的科学运用

教学与科学一样也是一门艺术。教师与学生的互动关系是一个双边活动。即包括教师的教学活动也包括学生的学习活动。教学过程主要体现在课堂教学中。很多人认为教学和艺术是两种不同并完全无关的东西。但我们知道艺术有如下特点：熟练的技巧、创造性和生动的表达。而这些东西又恰恰存在于教学中。在这一点上他们是相关的。在教学实践中，一些优秀教师的教学方法被称为艺术，就因为赋予技巧性、创造性和形象性。许多教育家发现艺术的教学方法灵活多变，赋予创造性和美感并效果最佳。本篇文章将简单介绍一下课堂教学艺术的功能和它在教学中的独特应用。根据分析我们可以得出以下结论：作为一名教师，在课堂上不应该仅仅按照教学计划传授知识，还要运用课堂教学艺术，因为课堂教学艺术的合理运用能使课堂教学取得事半功倍的效果。     

大学基础阶段英语教学的几点体会

基础阶段教学在整个大学英语教学中占有重要地位.要提高这一阶段的英语教学质量,不但要求教师具有丰富的语言知识和实践经验,而且要求教师采用形式多样的教学方法,把所教内容有效地传授给学生.     

浅析英语专业动态式对话教学

动态式对话教学是具有开放的知识结构的外语教师把教育观念、教育思想、语言知识、文化背景知识、教学技能、教学艺术、审美艺术和个性特点随机地结合在一起的课堂教学方式;是外语教师以开放的心态,在把握教学目的和重点的前提下,在学习课本"静态"知识之外,有意识地起疑学生,开展老师与学生、学生与学生之间的自然真实对话的教学方式.它不局限于一门课程,不拘泥于一种方法.     

后摄自主英语课堂教学中教师的中介作用

自主学习的研究成果指出自主学习实际上是以教师为主导,学生为主体的后摄自主学习,通过教师运用以学生为中心,小组为中心,任务为中心的策略,充分发挥教师在英语教学活动中的中介作用。本文通过一次课堂教学的案例证明教师合理有效的中介作用可以形成良性的师生互动,最终实现语言知识和交际技能的齐头并进,增强学生的社会情感体验,切实提高学生的自主学习能力。     

素质教育与初中学生自学能力

随着素质教育理论的深入探讨，不少从事教育教研工作的权威人士都坦率地承认，中学语文教学方式方法陈旧、落伍，课堂教学如嚼“石蜡”，教师倾心劳而无功，学生听课百思不得其解。的确，实际教学中其现象有存在，教师与学生之间如同一位雕塑家与雕像按部就班。雕塑家只管随心所欲，雕像却没有一点能动性。结果雕塑的结晶也会那样的呆气，没有生动感。就笔者看来，语文充分调动学生的积极性和主动性，使学生获得知识，并培养自学能力，是这场素质教育中应该深刻探讨的问题。 叶圣陶先生曾说过，“自奋其力，自致其知”，“自能读书”，“自…     

浅谈培养学习兴趣 提高学习效果之我见

有位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲是极其重要的。我们知道。课堂教学有两个显著的特征：一是知识性。二是艺术性。许多教师都注重前者而忽略后者，结果一堂课变成了白开水淡而无味。因此。课堂教学手段必须根据学生的年龄特征和现有的知识基础而不断更新，运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。那么，在英语教学中应该如何培养和提高学生的学习兴趣，并养成良好的学习英语的习惯呢？下面谈谈笔者在教学实践中的几点感悟与体会。     

做好水利中专图书馆藏书建设为水利战线培养人才

图书馆藏书是新疆水利水电学校信息来源的主要渠道，它在水利中专人才培养和水利中专教师的知识更新与获取方面，起到了不可替代的作用。它将最新的水利专业知识通过教师传授给每个学生，还吸引着学生进入图书馆直接汲取知识的营养，图书馆充分发挥着学校第二课堂的作用，使水利中专生成为新疆水利战线的主力军。     

知识论视野下高职教学的问题、特点与策略

从知识论看高职院校教学存在的问题主要有：一些教师对知识缺乏必要的价值判断与选择、教师与学生缺乏对知识的共同建构、教师对课程建设缺乏深入的知识论思考、教学评价缺乏知识论的指导、教师与学生缺乏知识论的相关指导等。从知识的属性来看高职院校教学的特点主要包括：由知识选择性决定的高职教学内容的适切性、由知识的完整性决定的高职教学过程的任务性、由知识的可传递性与可掌握性决定的学习的有效性以及由知识的可传递性与可掌握性决定的学习的有效性。知识论指导下高职教学的策略主要有：从知识分类的角度对高职教学知识进行价值判断与选择、从知识理解的角度促进学生能力的发展、从知识体系的角度形成高职院校合理的课程结构以及从知识论学习的角度对教师与学生进行相关指导。     

论提高课堂教学质量

<正> 教学的形式多种多样。课堂教学在多种教学形式中,不仅占的比例大,而且直接影响教学质量的高低。因此,提高课堂教学质量,是提高教学质量的关键。高等学校课堂教学是指教师按照教学大纲的要求,在合理安排的一定时间内,采取科学的方法,对学生学习基本知识、基本理论、基本技能,进行有目的、有计划的传导过程。学校教育学生,传授知识,培养技能,贯彻党的教育方针,基本上都要通过课堂教学来完成。