谈面向未来的现代化教育观念

一邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”《中国教育改革和发展纲要》中指出：“根据我国社会主义现代化建设‘三步走’的战略部署，到本世纪末，我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显的提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大的发展；各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要；形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。”由此可见，中国教育的现代化问题，是一个伴随政治、经济、科学技术和工…     

中国教育现代化理论与实践研究综述

教育现代化是我国社会主义现代化事业的重要组成部分。伴随社会主义现代化建设的步伐,中国教育现代化的探索走过几十年的历程。而第一次明确中国教育现代化的任务则是1983年邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”重要指示的提出。1993年初颁布的《中国教育改革和发展纲要》将“实现教育的现代化”纳入教育发展的总目标,标志着中国教育现代化建设进入了新的历史时期。自“三个面向”指示发表以来,尤其是进入90年代,我国关于教育现代化问题的探讨空前活跃。现综述如下。     

论教育优先发展的战略意义

论教育优先发展的战略意义田建国邓小平同志一贯重视教育工作，在建设有中国特色社会主义的总体战略中，始终把教育作为关系社会主义现代化建设全局和社会主义历史命运的一个根本问题。小平同志反复强调教育社会主义现代化建设的重要地位和作用，认为在“三步走”的发展战...     

“三个面向”与构筑知识经济的人才优势

1983年10月，邓小平同志为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”是邓小平教育思想的理论内核，是发展中国高等教育的战略指针，同培养大批适应ZI世纪知识经济竞争的现代化高素质人才息息相关。作为一名曾经历过社会工作锻炼的硕士生对“三个面向”有着深切的体会。一、“三个面向”的理论内涵“三个面向”是邓小平同志为中国教育发展制订的纲领性规划。“面向现代化”和“面向世界”是其理论的出发点和立足点，最终以“面向未来”为落脚点。“面向未来”规定着“面向现代化”和“面向世界”的现实意义和努力方向。因…     

中国现代化理论发展的新成就：科学发展观

改革开放以来，中国共产党领导集体对中国现代化进行了艰辛的探索，使中国的现代化理论日渐成熟。以胡锦涛为核心的新一代领导集体审时度势提出科学发展观，这是中国现代化理论发展的新成就。科学发展观明确了“以人为本”的现代化建设的核心价值观，确立了“全面协调可持续”的现代化建设的新模式，提出了中国现代化现代化建设的新战略。     

中国式教育现代化何以可能

中国式教育现代化基于民族复兴和现代化强国建设之需,是我国教育改革发展实践过程中,对社会主义现代化教育道路探索的最新认识。中国式教育现代化根植于现代大生产的普遍规律,蕴含着中华传统优秀文化的独特基因,包含着对西方教育现代化理论的反思与批判。中国式教育现代化内涵丰富,本质属性是中国共产党领导下的社会主义教育,价值立场是坚持以人民为中心,目标宗旨是全面提高教育质量促进人的自由全面发展,实质是以新发展理念为统领、以高质量为核心意涵的新型教育发展模式。深入理解教育现代化何以是“中国式”和中国教育何以“现代化”等问题,还要平衡我国教育传统与教育现代化的关系,聚焦科技、生产和人的现代化,统筹教育的物质、制度和观念现代化的关系,协同教育的国际化与本土化的关系,在实践中推动教育现代化事业取得新进展。     

以习近平外交思想推进新时代高校思政“五观”教育研究

中国式现代化是走和平发展道路的现代化，我国作为最大的发展中国家，全球化的主要推动者与支持者，是现行国际体系中不容忽视的存在。习近平外交思想把马克思主义基本理论同中华优秀传统文化相结合，其中蕴含的中国智慧结晶与其丰富的外交实践为高校思想政治“五观”教育提供了有力的支撑，将习近平外交思想与大学生价值体系建设相结合，推进高校思政“五观”教育，有利于树立“四个自信”,使学生自觉做到“两个维护”。     

试析中国现代化的进程与走向

中国历经坎坷走上了建设有中国特色的社会主义现代化道路。中国的现代化是一种以人的发展为中心的新型现代化。它的走向是“一个主题”，即建设有中国特色的社会主义；“三大支撑”，即经济腾飞，人格再造，文化复兴。     

论中国式教师教育现代化

优先推进中国式教育现代化，是中国式现代化的内在逻辑和实践必然。中国式教育现代化的关键，在于中国式教师教育现代化。中国式教师教育现代化的本质内涵，主要体现为教师的中国式现代化、教师教育理论体系自主现代化及教师教育实践自洽现代化。实现中国式教师教育现代化，必须要破除教师教育综合投入不足、运行机制不畅和文化生态不良的现实制约，坚持以教师队伍高质量发展为核心做行动，以教师教育体制现代化建设为关键保障，持续深入推进教师教育综合化改革。     

“三步曲”发展战略探讨

“三部曲”发展战略探讨娄永清我国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平，具有伟大的战略眼光，在巩固和发展社会主义实践中，他构思和设计了有中国特色社会主义的一整套发展战略，其中包括：以“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”为主题的“中国现代化的战略发展...     

中国式现代化发展目标的历史演进——基于爱国主义视角的考察

中国式现代化是党领导的爱国主义实践，中国式现代化与爱国主义的发展道路同质同向，前者是后者价值实现的路径选择，后者是推动前者的精神动力。爱国实践进程中，中国式现代化发展目标不断丰富完善。“救国”主题下确立“工业化”发展目标，“兴国”主题下现代化目标从“工业化”拓展到“四个现代化”,“富国”主题下明确“中国式的现代化”发展目标，“强国”主题下形成“中国式现代化”发展道路。展望未来，建成社会主义现代化强国，要坚持“两个结合”原则，兼顾现代化的普遍性与特殊性；依据实践发展新情况，适时调整现代化中的阶段目标；重视和发展科学技术，建设科技强国实现高质量发展；提升工业化发展水平，为实现中心任务奠定物质基础；注重物质与精神协调，为达成强国目标提供精神支撑。     

改革开放与社会主义现代化——习近平现代化思想初探

经过40年改革开放，中国发展成为世界第二大经济体与世界经济增长的重要引擎。这就是世界瞩目的“中国成功”。习近平总书记围绕改革开放和社会主义现代化总结中国经验、作出重大决策与部署未来，从而揭示了“中国成功”的秘密，即以改革开放推动社会主义现代化。“中国成功”的动力是改革开放，“中国成功”的目标是社会主义现代化。习近平发展了“四个现代化”理论，提出了新型城镇化、新型工业化、农业农村现代化、经济体系现代化、国家治理体系与治理能力现代化、国防与军队现代化等一系列现代化重要论述；提出了在全面建成小康社会、基本实现现代化基础上建设社会主义现代化强国的新阶段，是中国社会主义现代化理论的重大创新。按照习近平“率先基本实现现代化”“勾画现代化的目标”等要求，苏南现代化示范区建设取得显著进展，2020年有望如期基本实现区域现代化。     

以中国为方法的现代教育学——面向中国式教育现代化的理论建构

确立知识生产与理论创新的中国主体性是现代中国教育学人的基本追求，可表达为以中国为方法的现代教育学的想象、探索与建构。以中国为方法的现代教育学，亦即“以中国为方法，以中国、人类与世界为目的”的教育学，它具有现代教育学的鲜明中国主体性，是中国式教育现代化实践范式与价值逻辑的生动展现，同时构成为中国式现代化的基本知识动力。党的二十大报告提出的“六个坚持”,为以中国为方法的现代教育学建构了价值论引导和方法论体系。以中国为方法的现代教育学必将为深入推进中国式教育现代化持续赋能，中国式教育现代化的开辟则为以中国为方法的现代教育学建构提供了历史机遇和实践基础。     

面向知识经济 进行教育改革

邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这三个面向是我国教育改革和发展的战略指导方针。江泽民同志在庆祝北京大学建校10O周年大会上的讲话中指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”；“全党全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动”；“教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。这是面向21世纪教育改革和发展的方向”。这些重要论述为面向21世纪中国教育改革和发展进…     

认真贯彻邓小平的社会主义教育思想

邓小平同志在绘制我国社会主义现代化建设的宏伟蓝图和领导我国现代化建设的伟大实践中,始终把教育作为建设有中国特色社会主义理论的总战略的重要组成部分.其中,“三个面向”是其教育思想的精髓.     

邓小平教育思想的务实性

一、邓小平文化教育思想的务实性１．文化教育在建设有中国特色社会主义过程中的意义。邓小平在长期理论和实践的探索中，揭示了社会主义的根本任务是发展生产力，尤其在我国这样落后的经济文化条件下，集中精力进行经济建设，发展生产力，对巩固和发展社会主义更有特殊的重大意义。然而，搞经济建设，实现现代化，“关键是科学技术要上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。”①这是从战略高度上论述了教育对我国社会主义现代化建设的重要意义。“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大…     

基础教育中不容忽视礼仪素养教育

中国素有“礼仪之邦”的誉称。“礼”是中国传统道德建设和价值体系的重要内容，贯穿了整个中国伦理学的发展。在现代社会中，重视和加强青少年思想道德建设。以礼仪教育作为思想道德教育的切入口，崇“礼”尚“礼”推动精神文明建设；促进学校综合教育素质的提高，为构建和谐社会提供有力保障。     

建设教育强国：历史面相、显著价值与时代径向

建设教育强国，提升人才培养质量是党的二十大报告提出新任务和新要求。把握从“教育救国”“教育建国”“科教兴国”到“教育强国”的演化轨迹和历史面相，厘清建设教育强国与社会主义现代化强国、高水平科技自立自强、全体人民共同富裕、中华民族伟大复兴的价值关联，益于规划建设教育强国的时代路径。新时代建设教育强国，必须解答核心课题，搭建思想铸魂、课程贯通、载体拓宽的实践框架；扭住关键维度，守住质量底线，以基础教育为基点、高等教育为龙头；激活内生动力，嵌入新思维观念，促进系统性的跃升和质变；贯通内外循环，统筹做好“引进来”与“走出去”,增强教育的国际影响力和话语权。     

总设计师的经济发展战略──“三步走”

一、继往开来的“三步走”1977年，在邓小平的倡导下，中国的现代化运动重新启动。在这场伟大的运动中，邓小平作为总设计师构想了中国社会主义现代化建设要分“三步走”的经济发展战略。这一发展战略有着深刻的历史和现实根源，是邓小平同志深谋熟虑的结果。根据邓小平的构想和中国社会主义初级阶段的基本国情，党的十三大正式制定了社会主义现代化建设“三步走”的经济发展战略。十三大报告提出：“党的十一届三中全会以后，我国经济建设战略部署大体分三步走。第一步，实现国民经讲生产总值比一九八①年翻一番，解决人民的温饱问题。这个…     

革命至建设时期中共“新中国”话语的变迁——兼论中国式现代化的早期探索

新中国的成立,意味着党所面临的历史任务从争取民族独立、人民解放转向了实现国家富强、人民幸福,即从“建立新中国”转向了“建设新中国”;“愚公移山”寓言寓意也从挖掉帝国主义和封建主义“两座压在中国人民头上的大山”,转向了挖掉“经济贫穷和文化落后这两座大山”。从技术革命视角,革命和建设时期的“新中国”话语,大致经历了实现国家工业化、建设工业化新中国和实现“两个”“三个”或“四个”现代化、建设现代化新中国两个阶段;工业化新中国、现代化新中国的建设目标表明中国式现代化有着各国现代化的共同特征,均致力实现从农业社会向工业社会的转型。从社会革命视角,革命时期党的目标是建立三民主义新中国、新民主主义新中国;建设时期党的构想是以新民主主义新中国作为过渡,进而发展到社会主义新中国,将来建设成为一个社会主义强国;新民主主义新中国、社会主义新中国构想展示了中国式现代化超越西方现代化和苏联式现代化的鲜明特色,标识了其为“中国共产党领导的社会主义现代化”。建设时期的“新中国”话语,通过对“旧中国”贫穷落后与“新中国”日新月异的比较,呈现出新中国在政治、经济、文化、科技等方面翻天覆地的变化,阐明了新中国成立后中华民...