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结构化面试是当前公务员招录和公开选拔领导人才的一个重要手段。笔者作为安徽省录用公务员面试考官,提请考生注意八个方面问题:做好面试准备要了解面试考官的组成情况、面试的工作程序、面试的相关礼仪、面试的题本类型、面试考生须知、面试的考场设置要求等,做到心中有数,“不打无把握之仗”。要了解上述情况,建议考生在面试之前必须参加相关的培训,尤其是模拟考场的演习。任何一个人要了解一项工作的过程,虽然知道的途径很多,但是没有亲身经历,感受不深。特别是第一次参加面试的考生,必须要身临其境去感受,才能在真正面试中得高分。培训不仅仅是从理论上获得面试的相关知识和技能, 相似文献
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在领导干部公推公选面试答辩中,常常会要求考生对某一事物作出评价,而这样一种评价也成为考官评价考生的重要依据之一.因此,作为考生,要想顺利通过面试,希望获得考官对自己的好评,必须在面试答辩中,学会适时评价、正确评价、巧妙评价. 相似文献
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人际交往中我们是同时使用有声语言、副语言、体态语三种手段进行着交流,也就是说:表达=语言 副语言 体态语.社会心理学家认为在交际过程中,35%的信息通过言语传递,65%的信息由非言语(副语言、体态语)来传递,由此我们对非言语交流的作用可略窥一斑. 在面试中非言语交流也同样起着重要的作用,它可以作为口头语言的补充,起到辅助表达、增强力量、加强语气的作用,可以全面反映考生的人际沟通能力,并可以促进考生与考官间的情感交流.非言语交流的得体使用,是考生面试成功的重要手段与技巧. 相似文献
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领导者常常把下属的能力素质作为判断其个人发展潜力的标准而在公选面试中,考官不但如此看待面试考生的能力素质,而且把其作为考生是否胜任拟选拔职位工作的一个重要尺度。所以,在公选面试中,应如何着力彰显自身的能力素质、彰显哪些方面的能力素质,是每位考生必须考前未雨绸缪、考中从容应对的问题。有少数考生狭隘地把面试过程单纯当做一个展示个人口头表达能力的过程,其实,考生的口头表达能力仅仅是考官关注的一个方面甚至是一个很小的方面。我们应该认识到,口头表达能力只是一个人各种能力素质中的一个方面如果考生没有深邃的思想、正直… 相似文献
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河北的面试题难度很大。考生不仅仅要能在最短的时间内审题、梳理思路、组织语言,更要学会有舍有得,有精简有重点地去作答。2013年河北省考面试题目以一如以往的形式和难度出现,让很多考生努力备考的同时,也在慨叹河北的面试真心有难度。下面以5月20日下午省直公务员面试真题为例做解析。综合分析题 相似文献
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《领导科学》2021,(21)
当前,我国公务员录用考试中常用的面试技术主要是结构化面试和无领导小组讨论。结构化面试在实际操作中缺乏人际互动性,考生与情商有关的素质很难展现出来;无领导小组讨论面试的标准化程度不够高、考生展现素质的机会不均等。从考生轮流答题阶段和考生互评阶段入手,可以解决无领导小组讨论存在的问题,从而对结构化小组面试进行理论建构。结构化小组面试是以结构化面试和无领导小组讨论两种面试技术为基础,取长补短,重新建构的一种新的面试技术。结构化小组面试主要具备三个优点:提高了每个考生展现个人素质的充分性,却不需要增加面试总时间;增加了考生之间的互动性,展现了考生的临场应变能力;考察了考生的时间观念和规则意识。结构化小组面试在实际操作中需要探讨解决考生小组人数不等、不同考生小组之间可比性的问题,正确认识结构化小组面试是一个开放的面试技术平台。 相似文献
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公考面试主要考察考生的综合分析能力、人际关系沟通协调能力、计划组织能力、应变创新能力、信息获得能力,以及言语表达、仪表、举止等.面试不仅仅是说说话,也不仅仅是考察考生的“言谈”,还考察考生的“举止”. 实际上,面试的过程还是考察考生在入场、听题、答题、退场等过程中的反应、随机应变、气质风度和仪表形象等方面的表现. 相似文献
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非语言表达是一种伴随着有声语言而实现面试功能的无声语言,主要包括面部表情、肢体动作、身体姿态、服饰仪表等,它们在面试中是有声语言无法替代的,可达到"此时无声胜有声"的效果.如果运用得当,对于面试者思想、感情、态度和意志的表达,对于加深考官对面试者的整体印象,提高面试成绩,具有重要的意义和作用.下面着重谈谈公选面试过程中,非语言表达方面应当注意的几个问题. 相似文献
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在面试中,很多考生能抓住答题要点,在规定时间内将题答完。但是,得高分者却是极少数,多数考生在答完题之后,没能给考官留下深刻的印象。原因何在?那就是在答题中缺乏"点睛之笔",让人感觉稀松平常。因此,在答题过程中,一定要凸显出特色亮点,这样才能给考官耳目一新的感觉。具体来讲,要做到三个方面。 相似文献
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考生务必高度重视面试中的气势,如果我们自己在气势上先声夺人,就可以很好地赢得面试成功的先机。考生可以通过大声朗读富有激情的文章来培养自己的气势。 相似文献
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在新课标下,教师教学过程中必须正确使用教学语言,在探究式的学习过程中引导学生理解数学语言中的字义、词意,并从学生实际出发,注意数学语言本身的科学性,注意数学符号、图形与文字语言间的互换教学和运用,加强学生对数学语言的口语表达训练,才能更好地提高课堂教学效率. 相似文献
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