加强语言综合运用能力的考核

《非英语专业研究生英语教学大纲》(以下简称《大纲》)指出:“研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具,进行本专业的学习、研究与国际交流,为我国的社会主义建设服务。在教学中要坚持从实际出发,学以致用的原则,培养和提高研究生运用英语的能力。”由此可见,研究生阶段英语教学的重点是培养和提高研究生运用英语的能力,也就是培养和提高研究生用英语进行交际的能力。由于大纲是统帅一切与教学有关活动的纲领,所以研究生英语的教学内容,教学方法,教材编写以及测试手段都应该围绕此原则来进行。　　一、清华大学硕士研究生英语学位…     

对研究生英语教学的调查与分析

针对大学研究生英语教学的特点与其他教育阶段的不同，根据调查问卷和学生访谈结果，探讨了该阶段非 英语专业研究生英语教学方面的特点、重点、难点；认为研究生英语教学以实用为本，转换师生课堂角色，赋予教学 活力和灵性是非英语专业研究生英语教学发展的主流方向。     

基于体验式教学理论的研究生英语教学改革

针对研究生阶段英语教学的现状,应改变传统的“以教师为中心”的教学模式,进行研究生英语教学改革。以建构主义为理论基础的体验式教学模式,强调教师组织课堂、设置情案,学生广泛参与,适应当今英语教学需要,能够提高研究生英语的综合语言能力和实际运用能力,达到教学大纲的要求。     

任务型教学法与研究生英语教学

研究生教育重视学生的能力培养,研究生阶段的英语教学在注重培养学生的语用能力的同时也应锻炼和发展他们的创新能力、合作能力和信息素养等。任务型教学法是把语言教学的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,在研究生英语教学中具有一定的优势。     

任务型语言教学法在研究生英语教学中的运用

从学习者的角度,以所在研究生班级的任务型教学模式为例,从任务的界定到教学模式的设计和结构等方面进行了观察和评价,以期从个体中窥察出共性,为研究生的英语教学给出一些启示.     

语言哲学话语视角下研究生英语课堂教学新模式设计

目前,普遍认为研究生公共英语教学应注重实践性与实用性,而大多数学校的研究生英语教育沿用的仍是本科的教学手段与教学模式,传统的英语课堂教学模式在本质功能和在整个英语教学的定位上存在弊端。课堂教学的模式与教学效果是外语教学活动成败的关键。语言哲学话语视角下的自主学习途径,为我们构建研究生英语课堂教学新模式提供了可能。     

研究生英语教学的ESP改造

通过分析研究生英语教学的现状,针对存在的问题,提出借用ESP教学理念改造当前的研究生英语教学,论证研究生英语教学ESP改造的理据,提出了具体的改造措施,讨论研究生英语教学ESP改造过程中可能面临的困难。     

关于非英语专业研究生英语教学改革的思考

研究生英语教学改革是研究生教育发展之必然。研究生英语教学改革应从课程设置、教材建设、教学模式、第二课堂、评估测试等五个方面着手,注重研究生英语教学的针对性和实效性,从而达到培养研究生英语实际运用能力的目的。     

上海理工大学学报2002年第24卷第1～4期总目次

就上海市部分高校非英语专业研究生的英语教学现状进行了调查,通过调查结果的对比分析,指出研究生英语教学中普遍存在的问题,并探讨了对我校研究生英语教学工作的启示,提出了几点建议。     

非英语专业硕士研究生英语阅读能力的培养

研究生阅读能力的培养是研究生阶段英语教学的重要环节。目前,制约学生阅读水平的主要因素是因词汇量不足难以确切理解内容,导致阅读速度不快。因此应注意确定教学重点,扩大阅读范围,把握好学生的阅读心态,熟悉外来文化的历史背景,提高阅读能力。     

非英语专业硕博研究生英语教学CIM模式

硕博研究生英语应作为学术英语,研究生英语教学也应朝着学术英语教学的方向发展.非英语专业硕博研究生英语教学协作研究模式以认知主体研究生为本,根据研究生的实际需求,建立科学合理的研究生英语课程体系、多样化的教学模式和能有效激励教学双方的评价体系,从而提高研究生的跨文化学术交流能力、认知学术语言水平和科研创新能力.     

基于语言“输入、输出”理论的理工科硕士研究生学术应用能力培养研究

分析理工科硕士研究生的英语教学现状,并对本校2016级理工科背景的研究生进行课程设置需求的问卷调查。根据问卷调查结果,在Krashen语言“输入假设”、Swain“输出假设”、文秋芳“输出驱动假设”理论的基础上,提出理工科硕士研究生学术应用能力培养途径：设置合理的课程体系、课堂内外语言立体“输入”、基于任务或项目的互动学习“输出”。     

研究生英语教学改革的思考

英语教学是研究生教育的重要组成部分,本文分析了研究生英语教学中存在的一些共性问题。并从教学目标、教学内容、开设选修课、教学模式与方法、考核体系、硬件建设、师资队伍建设等方面对研究生英语教学改革提出了建议,具有一定的应用参考价值。     

影响民族地区高校研究生英语教学改革的学生制约因素探析

民族地区高校非英语专业研究生英语教学改革的研究,必须包括并深化学习者主体的研究。只有深刻地了解研究生英语教学改革的学生自身的制约因素,并帮助和激励学生自我培养,才能有效促进研究生英语教学改革和教育的进一步发展。     

我校非英语专业研究生的英语教学现状和改革思考

文章概述了我校非英语专业研究生英语教学现状及存在的问题 ,并从多方面提出了研究生英语教学改革措施     

礼貌原则在研究生英语教学中的应用

英国语言学家利奇（Geoffrey.N.Leech）在《语用学原则》一书中提出了与格赖斯（H.P.Grice）的合作原则相补益的礼貌原则。经过小学、中学、大学阶段的学习,研究生已具有相当的英语功底,但研究生英语学习中仍存在焦虑心理等严重问题。结合教学实践,提出将礼貌原则引入研究生英语教学,有助于研究生减少其焦虑感,增强学习英语的兴趣,提高其英语水平。     

关于我校研究生英语教学改革思路的探讨

研究生扩招给高校英语教学带来了许多问题和挑战。原有的教学方法和模式已远不能满足学生的需求,研究生英语教学改革势在必行。     

非英语专业研究生互动式英语教学模式探析

分析目前的非英语专业研究生英语教学中面临的学生英语水平参差不齐、课程设置落后、教学方法陈旧等现状,探讨非英语专业研究生英语教学如何利用互动式英语教学方法并结合不同专业学生的特点,最大限度地发挥研究生学习英语的主动性以及更有效地提高任课教师的教学效率。     

高校非英语专业研究生英语教学现状的思考

非英语专业研究生英语(第一外语)是在校研究生重要的公共学位课程,在校研究生必须通过研究生英语考试才能取得相应的学位,因此研究生英语课程设置是各高校研究生培养部门和教师、研究生共同关注的焦点。本文就高校非英语专业研究生英语教学的现状进行评析,从我校研究生英语课程设置实践及取得的成效出发,指出研究生英语课程设置中存在的问题,提出了改革当前高等学校非英语专业研究生英语教学的几点建议。     

基于建构主义理论的特殊用途英语教学模式探索

本研究结合一项针对非英语专业研究生英语教学现状的调查,分析了非英语专业研究生英语教学过程中存在的问题,阐述了学科专业英语教学和特殊用途英语教学的关系。基于建构主义学习理论强调发挥学习者的主动性以及特殊用途英语（EsP,English for Specific Purposes）强调以需求为导向的教学理论,探讨了针对非英语专业研究生的英语教学模式,旨在探索适应社会需求以及学习者需求的非英语专业研究生特殊用途英语的教学改革方向,为合理的课程设置和教学大纲的进一步完善提供一定的理论及实践依据。