语言冗余信息与英语听力教学研究

听力理解过程中存在的种种干扰因素常常造成部分信息丢失,影响了听力理解的效果,而语言固有的冗余信息又为成功的听力理解提供了条件。本文从冗余信息的作用和具体表现形式分析英语听力中的冗余现象,并对如何提高英语学习者的听力水平和听力教师教学水平提供一些建议。     

加强听力训练提高大学英语三、四级听力应试能力

一、加强听力训练听力是利用外语进行交际的基础,听力水平是外语水平的重要标志。在大学英语三、四级考题中,听力理解部分占很大比重,它测定考生的英语接受、理解、记忆音响信息的能力,在考试中要求考生边听、边理解、边阅读、边猜测(推断)、边做     

影响英语听力理解的因素分析

本文从两方面探讨影响英语听力理解的因素:语言能力与背景知识。前者包括语言、说语中词汇及语法意义、说话含义等方面,教师主要通过对有代表性的听力材料进行分析说明,举一反三,以点带面,使初学者掌握一些听力技巧,以提高初学者的听力理解水平;后者包括英语国家的生活常识、文化背景知识、科学常识等方面,教师主要通过对听力材料的背景知识进行介绍说明,以便加深初学者对英语国家的认识,提高其听力理解水平。     

英语听力中冗余信息的语用功能

本文讨论了冗余信息产生的原因,分析了冗余信息在语言交际中的积极作用及其语用功能,引导学生正确理解冗余信息的语用功能,使之更好地提高听力理解能力和交际能力。     

非语言因素对大学英语听力理解的负面影响

在英语学习中,听力理解会受到许多因素的影响,特别是语言因素和非语言因素的影响。本文主要从文化差异、情感因素、听力技能三个方面简述了非语言因素对学生听力理解的负面影响。并提出了相应的解决方法,旨在提高英语听力的教学效果和学生的听力水平。     

英语日常口语的特点对英语听力教学的启示

听和说是语言交际中一对交互性行为,了解英语口语(尤其是日常口语)的特点有助于理解自然环境下的交际内容。英语日常口语在语音、词汇、句法及冗余信息四个方面有自己的特点,是构成真实听力的重要部分。因此,很有必要在英语听力教学中使用含有日常口语特点的真实听力材料,为学生日后的真实交际打下良好的基础。     

口译笔记训练对大学生英语信息解码能力训练的启示

笔记训练本是口译中使用的练习方法,但其自身的特点和训练原理符合信息的解码规律。本文以大学英语理解阶段学生的信息理解能力为研究对象,通过对口译笔记特点、内容和原则的分析,从信息解码的角度分析口译笔记训练与大学英语阅读理解和听力理解的关系。通过分析,本文尝试性地提出将口译训练方法运用于旨在提高学生语言信息解码能力的课堂阅读和听力教学中,并根据自身实践从内容、材料类型、训练方法等角度阐述了具体的实施方法。     

基于语篇分析的大学英语听力教学策略研究*

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一。在英语听力教学中存在一个普遍的问题,即对单句和简短对话式的听力理解能力强,而对较长的语篇理解能力差。针对这个问题,将语篇分析理论引入大学英语听力教学中,在听力教学中应帮助学生树立语篇意识,根据语篇的一些特点,抓住所听信息的主要线索,进行主动预测,达到对所听材料全面、深刻的理解,从而有效提高听力水平。     

浅谈英语教学中听力技能的培养

中学生学习英语,提高听力水平,不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且会为日常交际打下坚实的基础。随着全国中学英语新教材的使用,英语的听、说、读、写等学科素质教育受到了普遍重视,测试难度也逐步提高。如何采取切实可行的措施提高听力是摆在教师面前的一个新课题。 (1)扎实的语言基本功。听力理解技巧是建立在听力理解     

图式理论与听力教学

图式理论模式下的听力训练，通过提供或激活背景知识，使听者以“兴奋”的姿态。下意识地运用听力策略去处理输入信息，有利于培养听者的听力技能，是提高学生听力理解水平行之有效的方法。     

中级学习者英语听力理解过程中速记策略运用的实证研究

学生认为,他们听音的主要困难之一是记不住所听的内容。听力理解过程中的信息加工主要依赖短时记忆,提高听者短时记忆能力,是听力教学面临的一个突出问题,但短时记忆的容量非常有限已是大家公认的事实。一些研究者认为,听力理解中,速记策略可起到短时记忆的功效。而另外一些研究者指出虽然听力理解属于大脑短时记忆现象,整个过程严格受时间限制,但大脑对信息的记忆过程与笔头记录过程是输入与输出两个性质完全不同的加工过程,速记会影响脑记,脑记同样会干扰速记。到底听力理解中速记策略可行与否,通过实验的检测,本文回答了这个问题。     

两种理解机制及其在听力教学中的应用

英语听力的理解机制历来是众多语言学家和心理学家关注的对象.作者回顾了近几十年来理论界对这一问题的研究成果,听力理解的两种理解处理方式元认知和图式理论,探讨了这两种理论对英语听力教学的指导意义以及在教学中的实际应用等问题.     

英语听力理解中的图式填充与重构

听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视 ,本文从认知语言研究领域中的图式理论为出发点 ,分析听力理解中图式的填充和重建对有效获得信息的作用 ,指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累 ,并提出了图式理论对英语听力教育改革的几点启示。     

阅读能力与听解能力相关性刍议

听解与阅读都是获取信息的渠道,同时也是二语学习者学习英语的主要途径。从大学英语教学的现状出发,以普通非英语专业大学生的测试成绩验证阅读能力与听解能力之间的相关关系,分析心理语言学的理论基础,进而说明如何利用两者的相关关系来提高学习者的听解能力,并提出了几点看法。     

从认知过程谈PETS听力应试技能

听力理解的认知过程是信息处理的过程。根据PETS听力理解的要求及听力理解的认知过程理论,PETS考生应具备四项应试技能:(1)夯实的语言基础;(2)用英语思维的能力;(3)短时听觉记忆的能力;(4)预测与综合判断能力。     

图式理论与英语听力策略的构建

源于认知心理学的图式理论已被广泛用于英语听力教学研究。所谓"图式"是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。听力理解的过程实际上就是听者的现存知识与新输入信息相互作用,形成意义的过程。作者从认知心理学角度分析了听力理解的信息处理过程,认为听力理解过程中信息处理模式是"自上而下"和"自下而上"两种方式的交互作用,详细阐述了图式知识在听力过程中的理解、选择和预期作用,以期说明图式对英语听力理解的影响。讨论了图式理论在听力教学中的作用,强调有效地激活英语听力理解中的图式可以加速理解的过程,并提出了英语听力教学过程中应注意培养学生图式知识的积累。     

大学英语听力教学中的问题与对策探索

分析了大学英语听力 (非英语专业用 )学生和教师用书普遍存在的问题 :教学步骤和所设计的练习缺乏理论依据。对改进大学英语听力提出了建议 :教师用书应介绍听力理解方面的理论以便教师的教学有理可依 ,听力理解教学应当系统地训练学习者的学习策略 ,从一开始就鼓励自上而下的处理方式 ;还应提供或至少提出听前、听中和听后的框架建议     

信息加工理论对地方院校大学英语听力教学的启示

听力过程是听者用已有知识对输入信息的声学信号主动的信息加工过程。在地方院校大学英语听力教学中,教师应从听力过程的一般规律出发,注意加强对学生语音感知方面的培养,帮助学生积累并在听力过程中激活记忆库中的相关知识,引导学生不断提高英语听力理解能力引导学生不断提高英语听力理解能力。     

朗读对非英语专业大学生听力作用的实证研究

有关听力理解的理论研究和如何提高听力理解水平的教学研究一直比较活跃,包括听力理解过程本身的研究、学习策略对听力理解的作用的研究、听力教学方面的研究以及语篇理论、句法简化、图式理论等对听力理解的影响等方面的研究和实践。但通过朗读练习来提高听力理解水平的研究还很少,因此通过对在校大学生的一项教学实验来探讨朗读这一特殊的语言输入方式对提高学生听力理解的作用和影响。     

运用图式理论提高英语听力教学

对于英语学习者来说,听是获取信息的重要手段,是掌握和运用语言不可或缺的重要环节。然而在目前的英语教学中,听力又是一个很薄弱的环节。基于对这一现象的思考,本文试图探讨如何运用图式理论来提高英语听力教学,并拟从图式理论、听力过程中信息处理方式、图式理论在英语听力教学中的作用等几方面来分析和探讨如何运用图式理论提高英语听力教学。