高师体育教育专业能力培养及能力获取流程分析

能力培养作为高师体育教育专业现代教育理念，强调学生师范性实际能力或职业能力的培养。研究旨在解读能力教学理论，通过对高师体育教育专业培养目标的知识、素质、情感、意识、行为分析，对能力获得的教学的阶段性目标、能力的获取流程、能力获取教学实施流程分析，提出构建与社会共荣的和谐发展的高师体育专业育人环境。     

新世纪的教师素质与高师素质教育改革

崇高的敬业精神、稳固的职业理想、先进的教育理念、广博的文化知识、娴熟的职业技能、较强的科研能力、强烈的竞争意识和健康的心理素质是新世纪对教师素质的要求。为此 ,高师院校素质教育改革要转变教育教学观念 ,重视学生道德素质、知识素质、能力素质培养 ,重视教师素质的提高 ,以适应 2 1世纪的需要     

艺术教育对高师学生审美素质影响的实验研究

本课题是关于艺术教育与审美素质之间的相关性的研究，主要回答艺术教育对学生审美素质的提高有无影响；有多大程度的影响；有什么内容的影响；通过何种途径、何种方式实现这种影响等四个问题。这项研究是在高等师范教育这个大背景下展开的。本课题通过五年的实验研究，结论是：艺术教育对高师学生审美素质有很大的影响，高师学生审美素质主要通过艺术教育的途径和方式得以形成；艺术教育对高师学生审美态度、审美能力和审美趣味三个方面实现全方位的影响；这种影响主要是通过艺术教育的整体效用实现的。     

师范生对教师角色的认同是影响高师心理学课程教学效果的主要因素

师范生对教师角色的认同是影响高师心理学课程教学效果的主要因素如果说高等师范教育不重视对学生进行心理素质训练，那是不公平的。教师的学识结构包括普通文化知识修养，所教专业科学知识修养及教育理论知识修养。高师所设教育理论课程乃是高师培养师范生职业素质，训练...     

论高师音乐教育改革与学生素质体系的建设

由于历史原因，高等师范类院校（简称“高师”）在音乐专业的设置上更多地沿袭了音乐学院等专业院校的基本构架，偏重于音乐人才的专业能力，“师范性”相对弱化。同时，随着艺术类考生分数线的下调，高师音乐专业学生的人文科学等综合素质和能力良莠不齐，这体现在部分学生毕业后对教育一线工作的不适应性上。为此，本文将重点分析高师音乐专业学生素质体系的构建，对其中部分素质“短板”进行了解析，并提出相关的政策性建议。     

论高校学生工作的原则和方法

高师院校肩负着培养新世纪合格教师的历史重任,学生的综合素质直接影响着下一代人才培养的教育质量.高师学生会开展各种有益、有效活动是使高师大学生增强综合素质,提高综合能力的重要途径之一.     

民办本科应用型旅游人才培养模式研究——以能力本位教育理念为视角

教育与产业发展相辅相成，旅游产业发展促进了旅游教育体系的成熟与完善。民办本科应用型人才的培养是我国旅游教育体系中重要的一环。基于能力本位的教育理念，从职业素质与职业能力两个方面分析了应用型旅游人才的能力构成；从专业素质、专业能力、创新能力与沟通协作能力4个方面构建了民办本科应用型人才培养的模式；配合人才培养模式的实施，提出了从课程教学体系设计、深层次的校企合作、多元师资建设及多维考核评价体系的人才培养模式实施策略，以期有益于民办本科院校旅游人才培养。     

参与教学在高师体育教学中的运用

围绕素质教育所提出的需求及高师的特点，本文采用“参与教学”的方法，探索在课堂教学中如何培养高师学生的教学能力、组织能力与及语言表达能力。以突出师范生的外在素质，从而优化课堂教学。     

面向21世纪高师物理教育专业学生素质和能力结构探讨

本文从21世纪的时代特征和中国国情出发，提出了高师物理教育专业的学生必须具备的最基本的五种素质八种能力和课堂教学的十种技能。     

论高师美术专业教学与学生综合素质培养

高师美术专业与学生综合素质培养只有从高师美术专业教学与人文素质培养、高师美术专业教学与专业素质培养着手，才能培养出适合中学美术教学的教师。     

未来教师素质与高师教学改革

本文以面向２１ 世纪教育改革与发展的需要，提出未来教师应具备的素质。并从未来教师素质的要求，探讨高师教学的改革与发展     

浅谈艺术教育在高师素质化教育中的必要性

国民素质的提高,需要素质化的基础教育.素质化的基础教育,要求高师教育的素质化.显然,实施素质教育,源头要从高师学生抓起,在高师教育中,开设公共艺术课,是提高高师学生全面素质的重要环节.     

论风险社会背景下高等职业教育的“职业迁移”能力培养

处于社会转型时期的中国，正经受着经济全球化以及社会转型的双重风险考验。基于此，高等职业教育不仅要培养学生岗位或技术领域的职业适应能力，而且要培养学生在未来社会中的职业迁移能力，适应高度不确定社会的需求。适度把握好高等职业教育发展中的实用性与可持续性、技能性与素质性的关系和专业性与全面性等关系，因此，拓宽专业口径、优化课程体系、注重理实结合，对提升学生的职业发展与迁移能力具有重要意义。     

关于师范生教师素质培养的思考

着眼21世纪发展战略，着手提高现有师范生的教师素质是关键，要树立师范教育素质观，形成以全面提高学生素质为宗旨，以职业理想教育为主导，以加强基础、提高从教能力和创造能力为重点的师范教育模式。     

新课改背景下高师英语专业课程设置研究

课程体系是教学计划的重要组成部分,课程设置是否科学合理,直接影响人才培养的质量。目前,中学英语新课改的目标定位于人的全方面素质的培养,对高师英语课程设置又提出了新的更高的要求。本文通过与美国教师教育的课程设置的对比分析,发现差距,提出高师英语专业的课程设置应从突出师范性、注重创新教育和培养创业能力等方面进行积极研究和大胆改革。     

论创新素质与高等师范教学改革

知识经济时代的到来，给人才素质提出了更高的要求。肩负着培养师资重任的高等师范学校必须进行改革。本文先从知识经济需要创新人才，创新人才需要创新教育，创新教育需要高师教学改革入手，阐明了进行高师改革的意义；接着，较为系统地剖析了当前高师教学存在的弊端及其危害性；最后．阐述了进行高师教学改革的若干设想。     

高师学生创新教育能力及培养研究

高等师范院校毕业生创新教育能力的不足,已影响到我国创新教育的开展和创造型人才的培养。高师学生创新教育能力可由背景性要素和操作性要素所构成。背景性要素指那些与开展创新教育有关的教师个体的特征或素养;操作性要素则是教师实施创新教育所需具备的各种教育方式、方法的掌握和运用能力。传统的高师教育模式不利于发展学生的创新教育能力。当前应通过高师教育改革,加强学生的创新教育能力培养。     

高师院校公共艺术教育课程化建设的理论与实践

本文认为，高师院校开展公共艺术教育有着特殊的价值和现实意义，高师教育的培养目标决定了艺术教育、审美教育在高师教育中的必然性，基础教育变革的需求决定了它的重要性，而高校新生艺术素质滞后和中学艺术师资紧缺带来了公共艺术教育的迫切性和现实性，而实施公共艺术教育必须以课程化建设为突破口，其理论目标应该是课程设计的科学化，教学训练的规范化和教育特色师范化。     

浅谈面向学生全能素质的高师音乐教育

面向学生素质是当前高师音乐教育的目标,为适应我国中小学音乐教学工作,高师音乐教育应力求拓展课堂教学的创意性,通过全能比赛,培养学生全面素质,加强艺术实践,培养学生艺术才华,开僻教育实习新思路,提高学生教学能力。为中小学培养出更多更好的多能型音乐教师。     

加入WTO对高师教师的影响

加入WTO，将会对我国高等教育产生深刻影响。对于河北省的高师教育来说，也同样面临着严重挑战和发展机遇。（一）加入WTO河北高师教育面临的挑战。一是我国加入WTO对教育服务所做出的承诺，一是因经济结构和产业结构调整的要求以及社会发展对人才素质标准需求的变化。高师教育是一项全局性、战略性和基础性工程，因此须从经济建设全局的高度来分析河北高师教育所面临的挑战。在经济全球化的环境中，有比较优势的行业在入世后将获得新的发展机遇，而那些竞争力不强的行业则将面临巨大挑战。据分析，入世后河北的纺织、服装、轻工、家电…