农业院校四、六级英语作文常见问题分析

就大学英语四、六级考试作文而言,不少农业院校的学生未能按照题目和提示的要求完成较高水平的写作。这是因为他们没有了解四、六级作文的写作特点,在写作上存在审题不透彻、文章结构违背题意、逻辑思维混乱、语法词语搭配错误、思维受母语干扰等问题。作者就上述学生在写作中存在的问题进行了具体的分析,并提出了一些具体增强学生写作能力的训练方法,提高学生在英语审题立意、文章结构布局的能力,培养学生英语写作中的逻辑思维能力,加强英语语法、词汇应用的训练,强化学生英语写作的速度训练。     

关于改进英语精读课教学方法问题的思考

文章认为,从加强写作训练、改进提问与讲解的方式、开展课堂讨论等三个方面入手,改进英语精读课教学的方法,这是培养学生自学能力、提高精读课教学质量的最佳教学手段。文章从理论和实践两个方面阐述了自己的观点,具有一定的科学性和可操作性。     

如何提高大学英语写作能力

在听说读写四大技能中,它们的关系是互相影响,不可分割的关系。在教学中听力课和阅读课对所学教材内容的词汇、语法,功能及篇章结构的理解是十分重要的,这是语言学习的基础。在口语和写作课上也必须从以上几方面入手,帮助学生按一定的规则组织语言,安排结构,说出或写出符合英文表达习惯的好文章来,由此可见这四种课程都离不开对基础知识的训练,必须处理好四者的关系,以求互相影响,共同提高。一、了解学生的写作心理过程,找出弱点,有的放矢的进行写作教学英语写作和中文写作在过程上很相似。都有写作前、写作中、写作后三个阶段…     

大学英语写作课教学方法初探

依据《大学英语教学大纲》的要求,对大学英语写作现状进行分析;结合自己多年的教学实践,从语言知识、写作训练的3个阶段和作文批改3个方面入手,探讨了大学英语写作课的教学方法,以期对大学英语写作课的教学有所帮助,从而提高大学生的书面表达能力。     

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作写作可以活跃学生思维、激发讨论,并且使学生在文章的词汇、结构安排、主题思想、语言运用等层面上相互学习,有助于提高学习效果.在诠释合作学习理论的基础上,以课堂写作议论文为例,探讨了如何运用这一理论提高大学英语写作课教学质量和学生英语写作水平,旨在建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的大学英语写作课教学模式.     

英语写作主体意识的缺失与强化

写作能力不是语言技术的简单运用,不应该以追求语言技术掌握为目标,而应以是否对写作主体内涵发展、创新为目标。写作过程是写作主体内涵发展、创新的实践过程。写作教学应是一种人性化的活动,而不应是一种机械操作流程。写作课应当引导学生对人生的思考,让写作本身渐渐也成为学生内心的需要。改变以英语语言训练为中心的传统写作教学理念,树立英语写作主体意识训练为核心的现代教学理念,才能真正提高学生的英语写作积极性及写作水平。     

浅谈大学英语写作

写作是测试应试者英语表达能力和语言运用能力的一种有效方法,是各类考试中必不可少的内容,可多数学生对此感到困难重重,且大学英语教学时数少,单设写作课,势必会影响教学进度的进行。因此,培养学生具有良好的写作素养,一直是大学英语教师致力解决的难题。本文仅就此谈几点粗浅的看法。 一、有效地利用精读课培养学生的写作     

任务型教学与学生综合能力的培养——大学英语写作课的探索与实践

该文尝试把任务型语言教学理论应用到大学英语写作课中,以写作课的个案研究为例,探讨了如何通过精心设计的写作任务达到培养学生综合能力的目的;分析了有关任务设计的目的、基本原则及任务型写作教学模式下的教师角色。     

研究生公共英语写作中的转化学习意识培养探析

研究生公共英语是一门重要的学位课程,其学时和学分在研究生培养方案中占有很大比例。公共英语写作训练仍然采用传统的过程写作法和结果写作法,这在很大程度上具有费时低效的弊端。英语写作作为一种语言输出形式,影响着英语学习的成绩。在研究生公共英语写作中,要从以下三方面入手:践行转化学习理念,通过学生主动作为,亲近和感受英语语言,沉浸于有意义的投入型学习;教师积极发挥作用,分析英语写作中的语言特征;课程内容及时跟进,配合情境化语言使用,培养学生的转化学习意识。这样,学生英语作文才会有品位、有思想、有智慧,而不只是干瘪空洞的文字堆砌。     

元认知在英语写作教学中的应用研究

为了培养学生元认知能力、提高英语写作课的教学效果,本研究根据元认知基本理论,对学生进行了元认知训练实验,并向学生调查、收集了效果反馈。结果表明：经过训练,总体上受试学生的元认知水平有明显提高,训练有效。同时,文章分析了实验的不足之处,并提出解决方法。     

高职院校应用写作课教学改革的几点做法

本文结合各专业教学和就业准备培养学生的职业能力与职业素养,经过多年的研究探讨与实践操作,总结了应用写作课教学改革的几点做法:思维训练、创设写作环境、增强角色意识、套餐训练、语言训练(词语交换法、同义选择法、语言反串法)。     

大学英语精读与写作教学的探讨

大学英语扬读课文讲解应从全篇内容着眼,并对一些沿用词或词组进行分析,以取得良好的教学效果,这是大学英语过读课教师们的共识。笔者自从执教英语带读课以来,不断分析、探讨并尝试任该课文教学方法,经过实践,发现如果把门读课文教学与写作教学有机地结合起来,可取得更好的效果,至于语言现象,有的需要学生学会并灵活应用,有的则需要学生能理解其意。而写作是一种创造性的劳动,它涉及到语法、词汇、构词和修辞等各个方面。因此,写作是一种综合训练,应多写多练。如果把两者有机地结合起来,既可提高阅读课文的教学效果,又可以在…     

英语专业精读课教学中的英语思维训练

语言的运用离不开思维,思维是语言实践的纽带,因此传授知识和思维训练是不可分割的,两者必须同时进行。在英语专业精读课教学中,教师应有意识地培养学生用英语思维,使学生在积极主动的英语思维中理解掌握运用知识。     

谈运用阅读教学中的语篇分析培养学生的英语写作能力

英语写作是英语教学面临的一个大问题,由于传统的外语教学中只强调语法方面,根本不注意语言结构在语篇中的运用,从而使学生的英语写作水平不高。运用阅读教学中的语篇分析,培养学生对英语文章的语篇分析能力,了解英语文章的结构、写作技巧,所以提高学生的写作能力。     

大学生英文写作中的问题与对策

大学生英语写作中存在语言错误多、表达不清、逻辑混乱、句子连贯性差、内容空洞等诸多问题,文章提出了提高大学生英语写作水平的培养对策,即培养学生正确的学习习惯,提高学生的英文写作兴趣,教授其基本写作技能,注重写作训练,等等.     

整合阅读和写作教学探索

长期以来,精读课教学看重学生对文章的理解及词汇的识记,没有向学生传授足够的写作知识和技巧。本文在介绍教学实践中如何将阅读与写作教学整合起来的基础上,通过问卷调查和统计分析等方法,初步验证了对语言的习得要建立在输入和输出的平衡上,整合阅读与写作的学习不失为提高学生英语综合能力的有效方法。     

大学英语写作教学探究

针对在大学英语教学中,学生写作能力差的问题,结合大学英语教学实践,探讨了学生英语写作中存在的主要问题,并提出了提高写作能力的几种方法:加强优化的语言输入,充分利用精读课培养自身写作技能,利用一切可能的机会练习英语写作。     

初中生英语应用技能培养初探

初中生英语应用技能的培养有多种途径:课前语言交际能力的训练,课后三言两语的英语对白,课外英语日记的写作以及校园英语文化氛围和环境的熏陶和培养等。     

任务型教学在高中英语写作课的应用

本文介绍笔者在高中英语写作课上运用任务型教学法,根据写作课的内容,设计各种交际任务,师生互动,通过 完成任务,提高学生运用英语语言能力的实践。     

大学英语写作教学模式的思考——基于任务教学法

文章首先分析了成果写作法和过程写作法在大学英语写作教学实践中存在的局限性,然后提出将任务教学法应用到写作教学中将更有利于学生自然地习得语言的看法.最后阐述Willis任务教学模式在大学英语写作实践中呈现的基本特点.