影响美国教育技术学发展的主要因素

技术发展、系统理论、学习与教学理论、传播理论、社会和实践领域是影响美国教育技术学发展的主要因素。社会需要是教育技术学发展具有必要性的保证;经济水平和政府支持提供了教育技术学发展的可能性。美国教育技术学的发展经历了媒体—传播、教育—设计、学习—绩效的几个发展阶段。     

我国教育技术学研究现状评析

教育技术学是教育科学群中一门新兴学科。本文在对国外和我国教育技术学发展历史简要回顾的基础上，力图对我国教育技术学研究成就进行初步分析归纳。并指出教育技术学研究中存在的问题。旨在宏观上了解和把握我国教育技术学研究现状，以利于更深入研究     

对我国教育技术学发展过程中出现的几个问题的思考

我国教育技术学在其发展过程中出现的电化教育更名教育技术学,引进并推广建构主义教育教学方法,不把教育媒体和教育传播当作教育技术学研究的重点而选择去与教育学、心理学分争研究兴趣,以及在研究生培养模式上偏理论而轻实践等问题,都是值得我国教育技术界深入思考和探讨的.     

加涅思想对教育技术学发展的影响及启示

罗伯特·加涅是美国当代著名教育心理学家,后半生将主要精力集中于学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中,成为心理学和教育技术学这两个研究领域公认的大师级人物,被认为是“当代心理科学与学校教育相结合的典范”。加涅思想的核心是学习论与教学论,其对我国教育技术学研究与发展的启示主要体现在以下几方面:第一,以兼容并包的学术态度积极开展教育技术研究,促进我国教育技术学科的繁荣发展;第二,树立教育技术理论研究的实践观,注重理论研究与教育实践的结合;第三,树立现代教学设计观,注重培养学生“学会认知”的能力;第四,树立现代人才观,培养以教学设计能力为中心的教育技术学专业人才。     

理工类高校教育技术学专业的建设与发展

从高校教育技术学专业本科生的就业情况出发,分析了教育技术学专业本科生在专业学习和求职过程中遇到的困难和产生的迷茫与期望;通过对理工类高校教育技术学专业课程的调查与分析,提出理工类高校教育技术类专业的课程设置原则,学校要增加学生的职业规划与测试,加强学生的实训环节与社会实践.     

在基层实践基础上对教育技术学学科的反思

教育技术学学科发展正面临着体系建立的关键阶段。笔者基于基层实践的角度，一是对教育技术学认识主体的反思；二是教育技术学科对基层的影响力进行反思，三是对教育技术学在基层的发展过程进行反思；四是基于基层的对教育技术学学科建设的反思。     

我国教育技术学学科发展概况与评价

我国的教育技术学是在学习借鉴国外教育技术理论与经验的过程中，在总结我国电化教育理论与经验的基础上逐步发展起来的。特别是进入八十年代以后，我国电化教育理论界围绕着电化教育的概念、本质、更改名称、学科体系等问题展开了深入而全面的探讨，促进和加快了我国教育技术学学科的日趋成熟。本文试图从总体上把握我国电化教育理论和教育技术学学科的发展概况，并努力对我国电化教育发展和教育技术学学科理论建设做出一些客观评价     

教育学学科简介

渤海大学教育与体育学院教育学学科是学校最早建立和建设的学科之一。目前设有教育技术学、教育技术学(小学教育方向)两个本科专业,到2012年,教育学原理、课程与教学论、教育技术学、比较教育学、高等教育     

江汉大学教育学院

江汉大学教育学院是以教育学、心理学、教育技术学、课程与教学论等学科专业组成的教育科学学院。学院设有教育学系、心理学系、教育技术学系,有教育技术学实验室和心理学实验室,现有教育学     

河北省教育技术学专业跨学科人才培养策略

教育技术学专业是我国近年来迅速发展壮大的一个专业,发展过程中面临着招生、课程、就业等很多问题。河北省共有七所高校开设教育技术学专业,本文试图以跨学科的视角,探讨教育技术学专业人才培养的策略。     

基于共词网络的教育信息化热点主题识别与发展态势研究

通过对教育信息化领域高水平学术文献分析,揭示教育信息化领域的热点研究主题与发展态势,对我国教育信息化研究及发展具有深远的意义。以近十年CSSCI数据库教育信息化文献数据为样本,通过构建高频关键词共词矩阵并生成共词网络,运用共词分析、社会网络分析、战略坐标分析等研究方法,以期识别分析我国教育信息化热点主题及发展态势。研究表明：慕课、人工智能、教学设计、深度学习等受到了教育研究者们的广泛关注;目前教育信息化研究主要聚焦在学习分析、在线学习与开放教育、信息化教学模式与方法、教育信息化理论与实践、教师专业发展、学习环境与学习资源等主题,而在线学习的学习分析是当前最活跃研究主题,且取得了丰硕的成果。     

我国教育技术学硕士学位论文的可视化研究——基于社会网络分析视角

关键词是文献的重要组成部分,凝聚了文献的论述核心。选取教育技术学专业硕士学位论文的关键词,经过数据处理形成共词矩阵。采用社会网络分析(SNA)方法和工具,从绘制网络社群图、中心性分析、网络密度分析、小世界效应分析、核心—边缘分析等角度做了详细的论述,指出了我国教育技术学研究生的研究方向及现状。     

培养教育技术学专业学生影视媒介素养的研究

影视媒介素养是大学生人文素养的组成部分,也是教育技术学专业的学生专业素养的重要组成部分。通过对教育技术学专业学生影视素养现状的分析,结合多年来从事《电视教材编导与制作》课程的教学经验,文中探讨了对教育技术学专业学生影视素养培养和提高的方法。     

学位与研究生教育信息化建设的若干思考

研究生教育信息化是教育信息化建设和信息社会发展的需要,文章介绍了学位与研究生教育信息化建设的时代背景,分析了当前学位与研究生教育信息化建设中存在的主要问题,提出了完善学位与研究生教育信息化建设的若干思考和建议.     

从教育叙事到技术叙事——关于技术叙事的研究

本文从教育叙事的本质与追求出发,结合教育技术学的学科特点,提出了技术叙事这一概念,指出技术叙事为教育叙事在教育技术学科中的具体应用形式;此外,本文还指出技术叙事具有叙述性、技术性、实践性与开放性四个基本特征,阐明了在教育技术学领域技术叙事的范围、内容和程序;最后,对技术叙事概念提出的意义进行了论述.     

“双师型”教育技术学本科专业人才培养的探索——河北科技师范学院教育技术学本科专业人才培养定位与课程设置

职技高师教育技术学专业的主要任务是为职业教育信息化培养具有教师和工程师素质的高级应用型人才,必须从职业教育信息化建设人才的需求出发,注重数字多媒体技术和教育软件工程专业方向的培养,使受教育者能够胜任信息技术类专业课程教学、信息技术公共课程教学,学校或企事业的信息技术服务、远程教育实施、企业培训、数字化教育软件开发等职业岗位,成为职业教育信息化建设的主力军.     

内蒙古自治区教育技术学专业实践教学现状调查及分析

实践教学是高校教学的一个重要环节,本文对内蒙古自治区开设教育技术学专业的五所高校教育技术学专业实践教学现状进行了调查,在对调查数据分析的基础上对我区教育技术学专业实践教学提出了几点建议。     

高等职业师范院校教育技术学专业课程设置方案设计

本文对高等职业师范院校教育技术学专业课程设置进行思考定位,以符合实际需要作为取舍和组合的标准,提出了一种“模块化”的“双师型”教育技术学专业本科课程设置方案构想,以期为提高高等职业师范院校教育技术学专业人才培养质量提供有价值的参考。     

新世纪中国教育信息化政策结构分析 ——基于扎根理论与共词分析的视角

教育信息化政策是国家调控、规范教育信息化活动的政府行为,系统地探究其政策结构体系,对教育信息化更好地实施、预测教育信息化发展形势等具有重要意义。基于扎根理论与共词分析的视角对2000—2019年间中国国家层面的教育信息化政策文本进行二级编码与聚类分析,提取出中国教育信息化政策的结构,主要包括信息化人才、信息化资金支持、信息化基础设施与应用、信息化教师教育与信息化资源六大方面;通过多维尺度分析,探索主要聚类之间的相互关系与作用,提出加强经费投入与重视信息化人才培养等政策建议,为教育信息化政策的进一步发展完善及未来政策的制定提供参考。     

教育信息化──多媒体网上教学

从社会信息化的理论依据,信息方法的普遍性入手,通过社会信息化的基本特征说明教育信息化是社会信息化的一部分。扼要分析了开放性、终身性、个性化、全球一体化（国际化）是信息化条件下需要树立的新教育观念,进一步说明实现多媒体网上教学是目前教育信息化的最重要组成部分,并介绍了有关多媒体网上教学的概念、方式以及目前能够达到的水平和发展方向。