电大学员自主学习评价标准和方法研究

电大基于网络的自主学习模式是教育部人才培养模式改革和开放教育试点的重点教改项目，自主学习评价标准和方法是教改的重要课题。文章探讨了这些评价标准和方法，介绍了基层电大教师在教学实践中的一些成功经验。     

浅谈高职英语教学中的形成性评价

我国大部分高职学校的教学运用的依然是传统的教学方式和评价方式，学生的英语水平并没有得到相应提高。形成性评价的宗旨是要化被动学习为主动学习，重视过程，促进学生自身发展，让学生在学习中不断进步，让教师随时了解教学情况，从而提高教学水平。本文从形成性评价的含义、特征、形式及应用进行阐述，并指出形成性评价方法对高职院校的英语教学起到了积极的促进作用。     

形成性评价在大学英语课堂中的应用探讨

随着素质教育的推广和普及,形成性评价越来越被广泛地应用到大学英语教学中,为教师和学生提供有价值的信息和反馈。在大学英语教学实践活动中,形成性评价机制作为对英语教学质量的考核和反馈,具有非常重要的意义和价值。     

以人为本的教师评价机制——谈用发展性教师评价机制 促进青年教师成长

发展性教师评价重新审视教师的地位和作用，体现了时代对教师的要求，适应了教师角色的转变。学校行政在进行评价管理时，首先应当思考、研究如何科学地做好教师评价。引入这种“以人为本”评价机制，是教育管理发展的需要，也是教师成长的需要。     

网络辅助下的大学英语自主学习模式研究

文章研究的是由教师指导和监控的“导学＋自主学习＋互动＋评估”模式,这种网络辅助自主学习教学模式真正实现了以学生为中心,创造了轻松愉快的学习氛围,充分激发了学生的积极性和创造性。本人利用切身教学经历,运用网络和计算机技术,探索一套行之有效的英语教学模式,以期为大学英语教学改革实践提供思路和视角。     

形成性评价理论在英语专业教学中的应用探析

形成性评价理论在英语专业教学中受到越来越多的重视,英语专业教学形成性评价的必要性主要体现在课程互动教学的现实需要,是现代教学以学生为主体的本质要求以及是促进学科发展的时代需要三个层面。形成性评价的主要内容包括教师课堂内外结合评价、学生自评与互评等。形成性评价与总结性评价相结合贯穿于课程教学过程中和将形成性评价体系全线贯穿于课程教学过程中,是英语教学中采用形成性评价应遵循的原则。将多元化评价主体融入英语教学中与多元化评价方法融入英语教学中,是形成性评价在英语教学中应用的主要模式。     

技工学校学前教育专业英语口语教学中形成性评价的运用研究

当前儿童英语教育越来越受到社会各界的重视，从幼儿园的英语启蒙课，到社会机构开办的少儿英语培训班，家长们无一例外地想让自己的孩子在英语这个必修技能上更胜一筹，对英语教师的挑选更是严格。而作为教育机构，要想促进幼儿英语能力的快速发展，就必须重视学前教育师资的建设。承担着培养学前教育师资职能的技工学校，如何提高学前教育专业学生的英语口语交际能力，让其拥有扎实的教学技能，为今后的职业需求打好基础，这是亟待解决的问题。然而技工学校的生源文化水平普遍较低，尤其英语更为突出。与此同时，英语教学评价方式过于重视学习结果，往往是通过考试等终结性评价来评价学生，忽视对学习过程中学生的情感态度、进步程度、努力等方面的评价。这种单一的评价方式不仅容易让学生失去学习英语的主动性和积极性，而且与新课程所倡导的关注学生个性背道而驰，如此下去必然不利于学生获得长远的发展。基于此，本文结合当前技工学校学前教育专业英语口语教学评价的现状，引入形成性评价，以此进行探索，希望找到一种有助于学生综合发展的评价模式。     

现行教师评价的审视和思考

评价一个学校的教育，首先要评价的就是教师。教师评价对教师个人的成长和整体教师队伍建设有着导向的作用。教师评价已经由学历合格评价向教书育人能力评价的方向发展。但是，在具体操作上，还有很多的问题需要研究。     

大数据背景下大学英语翻转课堂教学模式的研究

大数据背景下,网络资源和英语教学的结合日益密切,应用大数据开展新时代的大学英语教学模式改革是教改的核心问题。本文依托大数据,创新建构翻转课堂情境,利用自主学习和合作学习相结合的混合学习模式,充分调动学生的主观能动性和协作性,突出学生个性化学习,因材施教。同时,利用大数据平台建立科学的评价体系,确定影响因子,进而优化翻转课堂的教学效果。     

经济一体化环境下大学英语网络教学的反思

英语在经济一体化的发展环境下发挥着越来越重要的作用，大学英语教育的重要性得到了人们的极大重视，而将网络积极引入大学英语教学中正是提高英语教学质量的一种有效途径。较之传统的英语教学，大学英语网络教学具有一定意义上的优势，不过因高校与教师对网络教学存在误区，所以造成了大学英语网络教学质量不太理想。对此，高校与教师应基于经济一体化发展环境下深入反思当前的大学英语网络教学。     

对高职英语口语教学中形成性评价模式探讨

形成性评价模式是一种新型的评估学生学习能力的方法之一，它不同于传统的以考试成绩作为标准来划分学生等级的方式，以考试成绩作为标准并不能真正地考察学生的能力，形成性评价模式是动态的，并不是仅仅在期末考试的过程中实行，而是在学生学习的过程当中逐步实施。形成性评价模式是一种新型的教学评估方法，目前在高职英语口语教学当中出现了一些问题，阻碍了学校英语教学水平的提高，也不利于学生英语水平的提高．形成性评价模式可以有效地解决目前英语口语教学当中出现的问题，提高学生的英语口语能力，以便学生日后在工作当中在应用英语时能够更加游刃有余。形成性评价模式可以解决教学过程当中出现的问题，完善教育体系，促进学生的长远健康发展，形成性评价模式的优点非常多，在应用之中也取得了很好的效果，目前已被很多高校所采用．     

试论形成性评价在大学英语教学中的应用

教育评价理念落后是制约课程改革与发展的主要问题之一。认真审视大学英语教学评价体系就可以发现，我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。它只能用来检验教学成果和再现学生学过的知识，与学习过程几乎无关（Boud，1990）。这样的评价不能全面反映学生的英语综合应用能力，只是简单地对学生的成绩进行比较、排队。在教学过程中，培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和英语文化意识才是大学英语教学的重要目标。帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识等等，这些都是大学英语教学应当承担的责任。     

多元化评价视域下影视教学模式研究

大学英语教学改革中日趋多元化的评价体系带来了全新的评价理念。大学英语教学目标由过去单纯的学科学习趋向实用型人才培养。在多元化评估手段的指导下，课堂教学也多样化起来。在这种情况下，影视教学得到了相当的推动。大学英语的多元化评估把影视教学成绩纳入其中将使大学外语教学真正地向实用性发展，大大提高英语学习者的跨文化交际能力。     

新型评价在大学英语教学中的应用研究

随着新课改的发展,大学英语的教学模式发生了变化,各种新型的教育模式被应用到教学过程中。新型评价方法就是其中之一,以其多种优点吸引了大学英语教师和相关的研究者。大学英语教学改革的重点就是评价体系的改革。新型评价是以构建主义理论为基础的,以学生知识的掌握为原则,以促学为目的的对学生语言素质和基本技能进行综合评价的新型评价体系。     

浅谈教科一体化的教师科研“三合一”流程

近年来,很多院校确立了通过＂学科教改项目＂研究为构建＂高效＂课堂服务的目标。但是如何提高＂学科教改项目＂在解决教学实际问题方面的针对性和实效性,使＂学科教改项目研究＂既不走过场而流于形式,又能让更多的教师在研究成果的交流推广中受益,最终促进教师的专业成长,成为摆在学校教科室面前一个比较突出、亟需解决的问题。     

浅谈技工院校英语语法教学

传统的英语教学方法使语法教学远离学生生活实际,成了空洞、呆板的条条框框。为此,本文尝试在一体化教改精神的指导下,提出一种新的英语教学方法,这种教学方法将实现课堂英语教学的主体从教师向学生转变。具体来说,就是要把英语的语法教学和学生日常生活情景有机结合起来,以不断激发学生的学习激情,提高综合运用语言的能力,从而达到"Learning by using,learning for using"的目的。     

浅谈初中地理新课程教学评价探究

在新课程背景下，如何适应基础教育在培养目标、课程内容和教学方式等方面的变革，在日常教学过程中科学地开发和使用评价，充分发挥评价促进学生成长和教师发展的重要作用，已成为摆在教师面前的一个富有挑战性的课题。     

任务型教学模式下建立有效评价机制的探索

在任务型教学模式下高职英语教学旨在培养学生全面素质和综合应用能力。在方案的具体设计中,始终突出以培养学生英语实际应用能力为主的特征,同时强调英语教学评价的教育性和发展性功能,通过有效评价机制对高职英语教学进行诊断,及时向教师和学生提供反馈信息,使他们能够了解教学活动中存在的缺陷,不断改进、完善自己的教学活动,从而真正实现高职英语的有效教学。     

“形成性评价＋终结性评价”的改革尝试——中职英语教学系列改革之评价改革

根据对中职学校英语学业评价现状的分析，提出对中职学生的英语学习进行动态、全面的形成性评价与终结性评价相结合的综合评价，以激发中职学生学习英语的兴趣和积极性，使他们在英语学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，从而提高英语教学质量。     

“互联网+”背景下的大学英语混合式教学改革实践

科技进步使互联网和移动通信技术得以普及,让我们开始重新审视传统大学英语教学。大学英语的教学理念、教学模式、评价手段、教师素养等方面无不受到互联网和移动通信技术的巨大挑战。本文重点关注"互联网+"背景下,网络、通信技术与传统外语教学手段相结合的多元化混合型教学实践。借助网络和移动技术改进大学英语教学,提高教学效率,提升学生英语学习的积极性和自主性。