学生性格类型与其口语能力的相关性研究

在英语听、说、读、写、译等基本技能中,口语最有实践意义,同时也是很多英语学习者的薄弱环节。因此,如何提高口语水平日益成为英语学习者需要解决的问题。然而,除了受语言本身的影响之外,许多非语言因素也影响到学生的口语学习,如年龄、语言环境、性格、学习动机和学习态度等。对各个因素进行分析,有利于提高口语教学的质量和学生的口语能力。采用心理语言学的研究方法,对100名商务英语专业的学生进行了调查,旨在探讨学生性格类型与其口语能力的相关性。结果表明,两者之间并无显著性相关,学习者的英语口语能力不完全取决于性格类型。此研究结果有利于学生重新树立学习口语的信心。     

从学习者的性格差异看英语教学的"因材施教"

性格是影响学习者在语言习得过程中的重要因素之一.不同性格的学生学习英语都有着自己独特的风格,而这种风格在英语学习的过程中起着至关重要的作用.文章围绕内向型与外向型这一性格特征进行论述,告诉英语教师针对不同性格的学习者采取因材施教的教学策略,从而使学生扬长避短,产生理想的教学效果.     

内/外向性格倾向学习者英语学习风格运用研究

从感知维度、社会维度、和认知维度对长沙理工大学学生的学习风格倾向进行问卷调查,用Eysenck的性格倾向问卷对受试者的内向和外向性格进行分类.分析不同性格倾向的受试者对英语学习风格的偏好.研究结果表明,理工科大学内向和外向性格倾向学习者分别有自己偏好的学习风格:内向性格倾向受试者偏好视觉型、独自型和审慎型学习风格;外向性格倾向受试者偏好场依存型、合作型和视觉型学习风格.两者的听觉型、合作型、场依存型和场独立型学习风格存在显著差异.     

试论直接口试和录音口试与性格倾向的相关性

借助心理语言学的实验研究方法,通过对我校06级商务英语专业60名随机抽取的学生进行性格倾向测定及采用不同的口语测试形式(直接口试和录音口试)对其进行BEC口语测试,探讨了不同的口语测试形式对外向型和内向型考生的口语成绩是否有影响,以及影响的程度。实验结果表明,录音口试与性格倾向关系不大,而直接口试与性格倾向关系较大。     

大学英语教学中学生的情感因素与英语学习成绩相关性的研究

通过对大学一年级非英语专业受试学生英语课堂教学中情感因素状况的调查,试图探讨学习者的情感因素（动机、焦虑与性格）与英语学习成绩之间的相关性。研究结果显示,动机与学习成绩呈正相关;焦虑与学习成绩之间呈负相关;受试者的性格与英语学习之间无明显的相关性。     

性格倾向对英语学习影响的调查研究

为探讨性格倾向对英语学习的影响,对太原科技大学人文系350名大学一年级学生作了调查,探讨了性格倾向对大学生听、说、读、写四种基本能力以及其它各语言项目产生的影响,同时探讨了性格是否影响大学生对英语学习策略的使用.结果发现:在英语学习成绩方面,性格倾向对大学生的英语学习总成绩影响不大,但内向型学生倾向于在阅读理解、完型填空方面取得好成绩,而外向型学生则倾向于在口语与写作方面取得好成绩;在学习策略的使用方面,内向型学生能比较好地使用形式操练策略与精确度策略,外向型学生能较好地使用意义操练策略,流利度策略及交际策略.     

性格差异在英语学习中的表现及分析

围绕内向与外向这一性格特性展开论述,结合相关理论,采用定性分析方法探讨不同性格的学生在英语专业学习中的表现.提出在教学中针对个性不同的学生,教师采用针对性教学,培养学生语言综合能力,提高教学质量.     

区域文化性格对地方高职院校学生交往活动影响的假设性分析——以广府文化性格和潮汕文化性格为例

不同区域的区域文化总是对生活在其中的人们产生深刻的影响,这就是区域文化性格.在人员流通频繁的今天,具有不同区域文化性格的人们在交往过程中如何受到其影响,我们如何利用人的主观能动性克服这种影响,构建和谐人际关系,是本人主持的课题的研究重点,并提出一些基于区域文化性格理论的假设性分析.     

试论性格特征对声乐学习的影响

声乐学习的成功与否,与学生性格的优劣有着相当密切的关系。稳定的学习动机,持久的学习兴趣和高水平的歌唱能力,是优良性格的突出表现,反之,劣质的性格特征将会直接影响声乐学习的整体效果。     

性格倾向对英语口语学习的影响

英语口语学习中的非智力因素对口语习得者的学习效果有着非常大的影响。文章主要分析了性格倾向对口语学习的影响,并针对学习者性格差异提出相应的外语教学策略。     

不同性格女大学生身体成分和机能的比较研究

对湛江师范学院232名女生进行性格以及身体成分和身体机能等指标测试结果进行比较研究.结果表明,不同性格的女大学生的身体成分、心功能指数之间存在显著差异P<0.05或P<0.001.了解并掌握不同个性女生的身体成分和机能特征,研究探讨性格弱点对个体健康的影响,是对当今大学生的健康行为与身心健康的前瞻性研究,可为当前高等院校健康教育和健康促进工作的有效开展提供参考依据.     

不同组织文化间差绩效领导者性格差异的研究

本文以领导理论为基础,以不同组织文化为情景变量,以领导绩效为因变量,就素质中的性格因素,采取实证调查、单因素方差分析和多重比较检验的统计方法,对不同组织文化间差绩效领导者的性格因素差异进行研究,分析出不同组织文化中造成领导者差绩效的原因,从而验证了基于情景的领导素质理论的假设。     

论幼儿非智力因素的培养

本文阐发了非智力因素对幼儿智力发展和性格完善的重要作用,认为对幼儿非智力因素的培养应成为幼教工作的首要任务之一。作者结合自身多年的幼教工作具体实践,强调幼儿非智力因素的培养应该着重从以下几个方面入手:培养幼儿探索周围事物的兴趣;培养幼儿积极健康的情绪情感;培养幼儿坚强的意志品质和良好性格以及自信心和好胜心等。     

隋文帝性格研究

此篇论文运用历史唯物主义的理论和研究方法,并借助现代心理学的一些理论,来研究隋文帝杨坚的性格,通过对隋文帝日常言行的分析,以其性格的矛盾性为基础,从不同层次、不同角度剖析了他的性格特征.从性格类型来看,隋文帝既有内向型又有外向型的倾向,而以内向型性格类型占优势;从政治、宗教感情来看,他的宗教人格与政治人格矛盾地并存于一身,宗教人格并不妨碍政治人格的实现;从个人感情世界来看,他既有冷酷绝情的一面,又有对父母的挚爱和对其妻温情的一面;从经济角度看,节俭与贪吝的性格并存;从用人为政方面看,统治前期知人善任,后期多疑善猜,终受蒙蔽;从统治手段来看,血腥残忍的性格表现得尤为充分,但也偶发仁恻之心.隋文帝的矛盾性格使他在治国施政中表现出独特的风格,他的性格特征渗透到他的政治活动中,在一定程度上对当时社会产生了影响.     

也论人的性格修养

性格是后天长成的,在人们的社会活动及其交往中,往往对人们的处理问题的思想方法、思维方式有着重要的影响.古往今来,无数名人或因性格修养的好坏,可导致事业功败垂成的事例不可胜数,因而,性格的修养与学习如何修养的方法大有必要.其借鉴法、学习摹仿法、自我总结法及忍耐变通法这四种方法都对性格修养大有裨益.     

群体个体性格结构研究

人的性格是对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式两者的统一体。对现实的稳定的态度的主要特征是内向性或外向性 ,习惯了的行为方式的主要特征是独立性或顺从性 ,因此人的性格又是内向、外向性和独立、顺从性的统一体。不同程度的内向、外向性和不同程度的独立、顺从性把群体性格划分成各种不同的类型 ,也把个体性格划分成各种不同的侧面     

试析影响CET_(-4)成绩的个人心理因素

大学英语四级统测(CET_(-4))的成绩除受各种智力因素的制约外,还受诸多的非智力因素的影响,如学生的个人心理因素等。学生的个人心理因素涉及到认识方式、学习兴趣、个人性格、性别以及个人身体状况形成的心态等方面,而这些方面对CET_(-4)学习有正、负面影响。针对其负面影响,作者提出了相应的措施与建议。因此本文对从事理工科外语教学者有一定的启发。     

影响大学生口语能力因素的多维思考

在影响大学生口语能力的因素中,语法因素,性格因素(教师的性格因素),动机因素等是最为关键的几个方面,对这几个方面进行调查研究和分析有助于改进教学,提高大学生英语口语的能力。     

学习者的性格研究及外语教学策略探讨

总结了国内外有关性格研究的理论和概况,分析了学习者性格与外语学习的关系,并结合外语教学的实际,针对学习者性格的差异提出了相应的外语教学策略:一是选取和学习者性格长处相一致的教学策略,即匹配策略;二是针对性格中的不足进行弥补式教学的策略,即有意失配策略,从而实现有针对性的教学,做到因材施教,相得益彰,提高外语教学水平。     

学习风格和听力策略相关性研究

对学习风格和听力策略的调查分析以及二者的相关性研究对于促进学生的听力理解有重要意义，不仅使学习者能够根据自己的学习风格选择并运用适当的听力策略，而且使教师在听力理解过程中能够根据学生不同的学习风格采用不同的教学方法，从而提高学生的听力水平。