创新教育呼唤教师角色更新

创新教育已成为21世纪教育改革的重中之重.培养学生创新能力和创新精神的主阵地是课堂,起主导作用的是教师.而这一切不是原有的教师角色可以承担的.因此提高教师的素养成为实施创新教育的重要前提,转变教育理念是教师精神变革中最内在的变革,营造民主和谐的课堂氛围,则是实施创新教育的最基本的保证.     

试论高校的创新教育

时代要求创新,创新是民族进步的源泉.创新教育不仅要求教师教育观念的转变和角色的转换,还需要教师辅之以学生宽厚的知识基础及人文素养教育.     

在课堂教学中体现创新教育的几点思路

在课堂教学中实施创新教育,是培养新世纪创造性人才非常重要的一环.转变观念是实施创新教育的前提,良好的创新教育环境是实施创新教育的关键,而培养有创新能力的教师是实施创新教育的保证.     

创新教育与中小学教师的教学创新

教师的教学创新是实施创新教育的关键.教师的教学创新要求教师具有较高的创新素质和掌握具体的教学创新策略.     

论高等学校创新型教师的基本素质及培养途径

全面建设小康社会需要强有力的人力资源支撑,需要培养和造就数以亿计的专门人才和一大批拔尖创新人才.高等学校担负着培养创新人才的重要使命,而高等学校教师则是完成这一使命的重要载体.培养创新人才需要实施创新教育,实施创新教育需要创新型教师.作者论述了高校创新型教师应具备的基本素质及提高教师素质的基本途径.     

教师教育课程创新的基本范畴

教师教育是培养教师的重要途径,它保证了我国教育活动的顺利进行。目前,我国的教师教育面临着严峻的挑战,这就需要我们进一步完善教师教育。课程是教师教育的重要载体,自然也是教师教育创新的关键。为更好地做好教师教育工作,必须进一步推进教师教育课程创新。根据课程的基本原理,教师教育课程创新的范畴主要包括教师教育课程目标创新、内容创新、结构创新、实施创新和评价创新五个方面。     

提高教师素质适应创新教育

创新教育需要适应创新教育的教师.适应创新教育的教师素质不是自然而然产生的,它需要教师的自主建构,也需要教育内部、社会、家庭提供建构的条件.提高适应创新教育的教师素质的策略主要有转变教师角色意识;通过反思,更新教育观念;建立多元化知识结构;培养情感监控能力;走教学与科研相结合的道路;营造良好的外部支持环境.     

论知识经济背景下教师教育的创新

知识经济时代需要大量的创新型人才,人才的培养靠教育.教师教育作为教育事业的工作母机,其重要作用毋庸置疑.在我国教师教育体系由封闭走向开放的新的历史条件下,原来的教师教育培养模式已不适应时代发展的需要.教师教育必须加大改革力度,立足基础教育,实施教师教育创新计划,在创新教育中做出表率.     

开展创新教育培养创新人才

开展创新教育培养创新人才是知识经济新时代的召唤,是社会发展的必然.分析了传统(教育内容、教育方式、教育评价)的弊端,指出传统教育束缚了学生的创新意识和创新能力,扼杀了学生的创造力.指出开展创新教育、培养创新人才必须抓住优化教师素质和课堂教学这两个环节.     

创新教育对教师创造人格的要求

增强民族的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡,培养大学生的实践能力和创新能力是提高高等教育教学质量的重要任务.教育在培养创新人才方面肩负着特殊的使命,这对教师的创造人格提出了更高的要求.教师的创造人格主要体现在教师的创新教育因素、创新智能因素和创造个性因素三个方面.     

深化高师教育改革培养适应素质教育的高素质师资

高师为基础教育培养适应素质教育需要的师资,必须实施素质教育,深化教育改革,加强和改进德育工作,深化教学改革,加强教育实习和拓宽培养途径,加强教师、干部、管理队伍建设,完成培养具有良好政治素质、深厚广博文化素质,较强的创新能力、科研能力,良好的教师职业技能和健康的心理素质教师的目标.     

论中学思想政治（品德）课程教师的职业素质——基于基础教育课程改革视角

中学新课程改革的基本目标是构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。在此背景下，中学教师需要承受比其他任何时候更大的挑战，特别是思想政治（品德）课程教师，由于其职业任务不单是知识传授，更重要的是灵魂塑造，所以面临的压力更大，尤其需要具有鲜明的马克思主义的政治觉悟和政治水平，良好的诚信观念、敬业观念和责任观念以及相信法律、遵守法律、依法办事的法治观念；同时必须具备较强的授课能力、学习和研究能力以及良好的亲和能力，全面提升自己的职业素质，这样才能适应新课程改革的需要。     

现代意识：高校教师的必备素质

高等教育现代化首先要求高校教师教育观念现代化。由于历史的和现实的原因,目前高校部分教师的现代教育意识尚未达到应有的程度,这是制约我国高等教育事业发展和影响高等教育质量的一个重要因素。发展我国高等教育事业,必须加强高校教师队伍建设,在强调教师传统素质要求的同时,注重教师现代意识的培养。     

改制后的师范专科学校教师心理压力及调适

伴随教师教育改革,升格后的师范专科学校教师由于对学校未来预期水平的不确定、教师个体对未来教育的应对能力有限、教师对现有教学工作不投入,缺乏自我效能感等原因,产生强大的心理压力。据此,教师自身和学校应积极应对,教师要明确认识,积极适应;立足教学,做研究型教师,增强自身竞争力;学校要创设条件,鼓励教师在职进修,增强学校竞争力;教育部门要加强对师范专科学校教育科研的支持、指导。     

西部地区教师教育体制变革探讨

师范院校是基础教育教师的教育主体,但其内部体系必须进行变革与调整;各类非师范高等学校是培养教师的重要阵地,它是使教师培养由封闭独立型走向开放型的健康轨道;依据终身教育思想、教师职业生涯理论以及资源优化配置的原则,必须建立职前培养与职后培训的一体化教师教育模式.本文就西部地区基础教育、职业教育的教师教育体制的变革进行了探讨.     

背诵活动与人文教育

背诵,是中国传统的学好语文的方法之一,因此,作为师范院校的中文教师,更应该在教学中把背诵活动和人文教育融为一体,充分发挥背诵活动的优势,增加对学生人文教育的力度,塑造学生的美好心灵,建造学生的理想人格,培育出身心健康,博大宽容,既有真才实学,又有高尚人格的人民教师。     

新时期师德建设探讨

传道之人,必须闻道在先;塑造他人灵魂的人,首先自己要有高尚的灵魂。文章从忠于职守献身教育事业、为人师表加强道德修养、关爱学生以诚相见、求实创新与时俱进、关心集体发扬团队精神、遵纪守法严于律己六个方面对新时期师德建设进行了探讨。     

重新审视师生冲突——一种文化学分析

学校教育中的师生冲突,从文化角度来看,是以教师为代表的成人亚文化与以学生为代表的青少年亚文化之间的冲突.调适二者的冲突,要进行学校文化的整合,教师应具备多元文化教育观念,确立正确的文化导向,创建良好的校园文化氛围.     

跨文化渗透：高等教育国际化语境下外教资源的利用战略

在高等教育国际化过程中,外教资源的利用十分重要。但目前我国对外教资源的利用存在不少问题。外教资源的利用实际上是跨文化渗透。因此,必须实施外教资源利用中的跨文化渗透战略。     

植物组织培养开放式实验的教学改革与实践

为适应教学发展的需要，对植物组织培养实验进行了开放式教学改革．通过精心组织和管理，以多种形式开展实验，使教学质量和学生能力均有所提高；同时，也促进了教师业务水平的提升，并提高了实验室的利用效率．