语文教学需要坚守正道

初中语文教学应坚守语文的本位即坚守工具性与人文性的统一,以语言形式为教育内容,坚守语文教学中阅读教学与写作的枢纽互通。     

利用实践活动提升小学生语文素养的策略分析

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践”。小学语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野,全面提升小学生语文素养。     

小学语文教学实践活动的方法研究

语文实践活动对丰富课堂内容、深化学生的个性化学习有着深远的意义。本文笔者结合自身的教学实践，以小学语文为研究对象，分析了语文实践活动的内涵，并对小学语文教学实践活动的方法进行了深入探究，以希望提高小学生的综合能力。     

找准突破口再上新台阶--高考语文复习之我见

高考语文复习的最佳地点是课堂，课堂时间就是高考语文复习的好钢，那些重点的内容和题目就是刀刃。语文教师就是要把语文课堂这一时间用在那些重点的内容和题目的复习上，向课堂要质量。在课堂上组织学生反复地练习、讲解、强调，使这些重点的内容和题目牢牢地印在学生的脑海中。如语文复习主要内容有三大块：现代文阅读，古诗文阅读、作文。教师指导学生复习时就是要紧紧扣住这三个方面，抓紧课堂时间不放松，讲方法，找规律，提高质量。     

试析初中语文教学中的人文渗透

长期以来，部分教师潜意识里认同一个观点，即语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。把工具性作为语文学科的基本属性是语文学料的人文价值、文化底蕴严重流失的重要原因。在实际语文教学中，学生接受更多的是知识和能力，而缺乏基本的人文精种。现在语文教学迎来了新一轮的课程改革，大大削弱了语文的功利色彩，从而还语文以“人文”     

如何提高初中生语文阅读能力

随着新课改的深入发展，提高语文阅读能力成为教育领域的焦点，尤其是在基础教育阶段，抓好学生发展，提高语文素养成为每个教师赖以追求的教学目标。对于初中语文教学而言，如何提高初中生的语文阅读能力，如何进一步发展学生语文素养成为摆在每个语文教师面前的首要问题。基于此，笔者将从“激发阅读兴趣、掌握阅读方法、开展阅读活动”三个方面入手，对此展开具体的阐述。     

浅谈语文高考内容如何贯穿在特色班教学中

随着新课改的深入发展与完善，在职高教育阶段，对于特色班的学生而言，语文不仅仅是一门必修课程，更是高考必考科目之一，其重要性可想而知。那么，作为一名优秀的职高特色班语文教师，又该如何保证和提升课堂教学质量呢？以及如何更好地将语文高考内容如何贯穿在特色班教学当中呢？基于此，笔者将从“巧设情境，激发学习兴趣”“小组合作，加深知识理解”“借助媒体，提高教学成效”三个方面进行分析，谈一谈语文高考内容如何贯穿在特色班教学中策略探究。     

浅谈如何从“读写演”找寻语文的魅力——轻撩面纱，发现你的美

由于多种原因，具有独特魅力的语文陷入了一种尴尬的境地——被排挤，不被重视。如何找寻语文的魅力？从“读、写、演”三个方面进行了有效探索，取得了好的效果。     

小学语文待进生阅读能力培养策略研究

小学语文学习中关于阅读能力的要求主要包括四个层面：认读、理解、鉴赏、评价，这四个 层面的要求是层层递进的关系，对学生能力的要求也在逐步提高，“认读”和“理解”是基本和普遍要求，“鉴赏”和“评价”则是拔高要求。对于小学语文待进生来说，在阅读能力方面的待进表现主要为：“认读”和“理解”这两项基本要求都无法达到，“鉴赏”和“评价”更是无从谈起。因此，培养待进生的阅读能力，首先要从“认读”和“理解”这两项基本能力的培养做起。     

浅谈小学高段语文具身阅读教学策略

小学语文学习阶段是培养学生语文素养的重要阶段，随着新课改高考的要求，将语文阅读作为区分学生得分区域的重要一环，语文阅读能力的培养重要性不言而喻。因此，本文从朗读课文带入情感、生动演绎文章内容、运用身体感受与理解三个方面入手，对于小学高段语文具身阅读教学策略进行分析。     

基于语文核心素养的小学语文实践活动开展策略

在小学语文教学中，借助相应的语文实践活动，能够充分调动学生学习的积极性，不断发展学生的个人能力。这就要求教师在教学的过程中能够精心设计，不断丰富教学内容，且能够结合实际的教学需要，积极创新实践活动，调动学生的学习热情，从而提高学生的语文素养。同时，借助语文实践活动，让学生能够深人文本，积极探究，能够发展学生的创新思维和综合能力。     

特殊教育学校语文识字教学

特殊教育学校的学生具有特殊性，智力低下，无法自主学习。语文是小学阶段的基础学科，识字是语文教学的重中之重。在组织识字教学活动的时候，教师要立足智残、脑残学生的学习情况，以多样生动有趣的形式，展现汉字，吸引学生们的注意力，点燃学生们的学习兴趣，使学生们体验多样的活动，轻松地获取汉字，打好语文学习基础。在本文中，我将结合自身的教学经验，从游戏化教学、生活化教学和文化教学这三方面入手，就如何帮助智残、脑残学生扎实地掌握汉字进行详细说明。     

小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略分析

预习对于语文学习而言是一个发现问题并寻找听课重点的过程，小学高年段语文阅读篇幅比较长、内容不易于理解，而语文阅读课上教学课时又是有限的，因此，对于小学语文高年级阅读教学而言预习环节很有必要。本文首先从学生和教师两个方面分析了小学语文高年段阅读教学中预习存在的问题，并针对这些问题提出了四项操作策略。     

谈信息环境下小学语文课堂新课导入

《语文课程标准》要求：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。随着信息技术的发展和多媒体手段的应用将现代教学媒体巧妙地运用到新课导入环节无疑是最佳捷径，本文正是结合自己的工作经验及工作实例从图片、音乐、视频三个方面介绍了信息环境下小学语文新课的导入方法。     

多媒体技术在小学语文教学中的应用策略探讨

随着信息技术的日益发展，多媒体技术成为了辅助小学语文教学的重要工具和手段。多媒体技术在其运用中既存在很多优点，也存在着缺点，因此要求教师在小学的语文教学中更加合理地利用多媒体技术。本文试从多媒体技术的优点、多媒体技术的缺点及多媒体技术应用的策略三个部分展开详细的论述。     

回归语文本色创设诗意课堂

语文是一种雅致的学科文化，一块滋养心灵的文字沃土，一种洗尽铅华见真淳的精神享受。语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深遂的思想，肩负着我们中华民族几千年文明的历史传承。语文教学不仅离不开“美”，还离不开“诗意”。应该以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这才是我们语文课堂教学不懈的美学追求。诗意课堂，不是为语文课堂堆砌华丽的词藻，也不是追求诗一般的浪漫和情调；诗意的语文课堂，应该是以文本为基础，根据语和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的萌发诗意，让学生走进文本，感悟文本的情感体验过程。那么，如何进行诗意的语文课堂教学呢？     

浅议小学语文的写字教学

当前小学生的书写效果每况愈下、不容乐观，表现在写字姿势不规范、笔画书写不到位、字迹潦草、运笔僵硬等方面。《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。     

浅谈小学生语文学习能力的培养

小学生正处于基础教育学习的重要阶段，也是他们语文学习能力形成和发展的阶段，老师及家长应重视小学生语文学习能力的培养，让学生为今后的发展奠定扎实的语文基础。本文结合小学生语文学习能力的重要性，根据小学生的行为习惯及学习兴趣，发现小学生语文学习能力的培养可从这四个方面着手：培养自学能力，养成良好习惯；结合教学内容，训练想象与思维；广泛阅读经典，积累文化与语感；培育审美观念，形成自觉审美能力。     

提高职高语文教学的有效性

职业高中的培养教育目标是技术工人,随着社会的发展,各行各业工业化程度也越来越高,职业高中的学生对于社会发展的作用越来越大,语文教学兼具的工具性和人文性要求语文教师可以从以下几个方面作为重点,让语文教学更好的发挥其作用.     

浅谈搞好高职语文教育教学的几点思考

高职语文是一门重要基础课程，然而，高职语文教学在诸多方面存在着一些问题，制约着高职人文素质教育的推进。因此，高职语文教学需要从教材、教学方法、教学内容等方面进行一系列的改革。