“于是”的意义和用法——兼析学生中的“于是”病句

一“是”的意义“于是”在现代汉语中是连词。各种大学教材如黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》、张静主编的《新编现代汉语》、张志公主编的中央广播电视大学教材《现代汉语》都指出“于是”是表示承接关系(有的叫顺承关系、有的叫连贯关系)的连词。但是具体意义和用法在各教材中均未涉及。吕叔湘主编的《现代汉语八百词》(以下简称《八百词》)对“于是”的解释是:     

一部必须认真修订的教材——林祥楣主编《现代汉语》补阙

林祥楣先生主编的《现代汉语》,是全国高等教育自学考试的指定教材。本文从“单一的错误”、“自相矛盾的错误”、“行文的错误、“例证错误”等方面指出了教材中大量的知识性错误;并结合自学考试的特点,提出了教材在编写原则方面的一些值得商榷的问题,以期为教材修订提供参考。     

九十年代八部《现代汉语》教材(语法部分)的比较

随着现代汉语学科的研究不断拓宽和加深,90年代高校的现代汉语教学已愈来愈不能满足现代化的要求.主要原因是80年代前形成的现代汉语教学体系和框架束缚了不少高校现代汉语教学改革的步伐,因此要求现代汉语教材的改革和发展的呼声愈来愈高.如何适应中国改革开放事业的需要,编排出能适应各种不同层次需要的创新、科学、实用的现代汉语教材已成为语法学家及广大语法教学工作者的重要任务.于是十多套各具特色的现代汉语教材应运而生.本文就笔者手中现有的八套新编“现代汉语”教材中的语法部分略作比较,以期通过比较.分析,为现代汉语教材的改革编写工作提供些许资料以及个人浅见.     

“词组的缩减和凝结”教学琐谈

关于现代汉语词组的缩减和凝结现象,三本高等学校现代汉语统编教材即上海教育出版社出版的《现代汉语》(1985年6月第14次印刷增订本,以下简称增订本)、《新编现代汉语》(1986年6月第1次印刷修订本,以下简称新编本),甘肃人民出版社出版的《现代汉语》(1987年10月第15次印刷修订本,以下简称修订本),说法不尽相同,又都或多或少存在值得商榷之处.     

《现代汉语》教材小议五题

<正> 现行影响较大的现代汉语教材有胡裕树主编的《现代汉语》(上海教育出版社,1981年第三版,下文称“胡本”)、张静主编的《新编现代汉语》(上下册,上海教育出版社,1980年第一版,下文称“张本”)和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(上下册,甘肃人民出版社,1983年第三版,下称“黄本”)。我们在现代汉语教学实践中,直接或间接地使用了这些教材。用得多了,读得精了,在了解它们的许多优点的同时,也发现其中还存在一些说法有待商榷,特别是那些似乎     

日语数量词的分类及其语法、语用学意义述论

日语数量词形形色色,与汉语不尽相同。因受母语干扰,误用和误解不绝于后,影响日语的写作、翻译和口语水准。因此,本文拟以《新编日语》等教材的语法体系为据结合近现代日语文学作品例子,从语法和词汇学角度对其用法进行深层剖析以资日语学习者借鉴。     

高校《现代汉语》教材编写与修订的几个原则--兼谈黄、廖本《现代汉语》的编写与修订缺陷

高校<现代汉语>教材的编写与修订,应该遵循"大纲"首位原则、科学性原则、必要性原则和简明性原则.黄、廖本<现代汉语>的编写与修订在这些方面就存在着一定的不足与缺陷.     

外国文学研究该如何“中国化”

比较文学作为一门以跨越为特征的边缘性学科,其学科建设有许多问题值得探讨.孙景尧的文章通过对国内较通行的比较文学教材的评述,对该学科在中国的现状表现出一种忧虑:比较文学是否可能成为比较玄学.王志耕以<新编比较文学教程>为例,肯定了比较文学走向现代文论与文化研究的趋向.徐田秀通过对<比较文学论>的阅读,提出了寻找中国比较文学之"根"的问题.李兰生则从汉语文化语境中的外国文学研究着眼,探讨了实现"中国化"学术理念的问题意识.     

比较文学,还是比较玄学?

比较文学作为一门以跨越为特征的边缘性学科,其学科建设有许多问题值得探讨.孙景尧的文章通过对国内较通行的比较文学教材的评述,对该学科在中国的现状表现出一种忧虑:比较文学是否可能成为比较玄学.王志耕以<新编比较文学教程>为例,肯定了比较文学走向现代文论与文化研究的趋向.徐田秀通过对<比较文学论>的阅读,提出了寻找中国比较文学之"根"的问题.李兰生则从汉语文化语境中的外国文学研究着眼,探讨了实现"中国化"学术理念的问题意识.     

“对话与未完成：比较文学学科建设”笔谈（上）——比较文学，还是比较玄学？

比较文学作为一门以跨越为特征的边缘性学科,其学科建设有许多问题值得探讨.孙景尧的文章通过对国内较通行的比较文学教材的评述,对该学科在中国的现状表现出一种忧虑:比较文学是否可能成为比较玄学.王志耕以<新编比较文学教程>为例,肯定了比较文学走向现代文论与文化研究的趋向.徐田秀通过对<比较文学论>的阅读,提出了寻找中国比较文学之"根"的问题.李兰生则从汉语文化语境中的外国文学研究着眼,探讨了实现"中国化"学术理念的问题意识.     

比较文学：走向现代文论与文化研究

比较文学作为一门以跨越为特征的边缘性学科,其学科建设有许多问题值得探讨.孙景尧的文章通过对国内较通行的比较文学教材的评述,对该学科在中国的现状表现出一种忧虑:比较文学是否可能成为比较玄学.王志耕以<新编比较文学教程>为例,肯定了比较文学走向现代文论与文化研究的趋向.徐田秀通过对<比较文学论>的阅读,提出了寻找中国比较文学之"根"的问题.李兰生则从汉语文化语境中的外国文学研究着眼,探讨了实现"中国化"学术理念的问题意识.     

寻求中国比较文学之根

比较文学作为一门以跨越为特征的边缘性学科,其学科建设有许多问题值得探讨.孙景尧的文章通过对国内较通行的比较文学教材的评述,对该学科在中国的现状表现出一种忧虑:比较文学是否可能成为比较玄学.王志耕以<新编比较文学教程>为例,肯定了比较文学走向现代文论与文化研究的趋向.徐田秀通过对<比较文学论>的阅读,提出了寻找中国比较文学之"根"的问题.李兰生则从汉语文化语境中的外国文学研究着眼,探讨了实现"中国化"学术理念的问题意识.     

黄廖本《现代汉语》不同版本词类的比较

黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》教材是各高校使用的《现代汉语》教材之一。这部教材共进行了六次修订,每次修订语法体系都有较大变动。作为语法体系重要组成部分的词类系统也处在不断修订过程中。本文试图通过这部教材不同版本词类系统的比较,使读者了解这部教材词类系统产生和修订的状况、历史背景以及半个世纪以来汉语词类问题的研究状况。     

现代汉字教学小议

现代汉语是汉民族的共同语,它包括口头语和书面语。汉字是记录汉语书面语的符号,在《现代汉语》课程中,汉字教学是一个重要内容。 目前已经出版的几本大学《现代汉语》教材,在语音、词汇、语法、修辞几个部分里,都体现了“现代”这个特点,唯独汉字部分一般都更侧重于它历史方面的叔写。这样,就使教材中的汉字部分不仅和其他各部分在体系上脱节,而且内容显得陈旧,不利     

黄廖本《现代汉语》不同版本短语系统的比较

黄伯荣、廖序东先生主编的<现代汉语>教材是各高校使用的<现代汉语>教材之一.这部教材共进行了六次修订,每次修订语法体系都有较大变动.作为语法体系重要组成部分的短语系统也处在不断修订过程中.本文试图通过这部教材不同版本短语系统的比较,使读者了解这部教材短语系统产生和修订的状况、历史背景以及半个世纪以来汉语短语的研究状况.     

对新编语文汉语知识专题中个提法的商榷

新编的初中语文教材,按《中学教学语法提要》(试用)重新编写了汉语知识使之更趋科学化,与以前所采用的《暂拟汉语教学语法系统》相比,是大大迈进了一步。但我们在学习和使用过程中,也发现了一些值得商榷的提法,觉得有必要提出来加以讨论和澄清。     

关于词的定义的一点商榷

关于词的定义的一点商榷任瑚琏定义是对对象本质特征的概括说明。定义不准确反映认识不清楚甚至有错误，至少是思考不周密。教科书存在此类问题，难免“以其昏昏，使人昭昭”之讥。本文仅就国内各种汉语语法书和教材（以及《现代汉语词典》有关条目）中普遍存在的词的定义...     

《〈现代汉语词典〉2002年增补本&#183;新词新义》释义商兑

由中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写的《<现代汉语词典>2002年增补本·新词新义》中,部分词条存在着释义错误或部分错误、释义模糊不清、释义还可做必要增删等情况。这些词条释义的廓清与完善,对于维护《现代汉语词典》的崇高声誉与地位,具有十分积极的意义。     

强化高校《正词法》教学的意义与策略

通过对大学《现代汉语》教材中对汉语拼音和《汉语拼音正词法基本规则》的认识和应用现状的分析,以及大学生实际应用正词法能力的调查发现,高校的《正词法》教学存在诸多问题,突出表现在《现代汉语》教材编写上,必须采取措施予以解决.     

黄廖、邢、胡本《现代汉语》教材词汇部分的比较

现代汉语词汇是现代语言学十分重要的内容,因此《现代汉语》教材词汇部分的编写应重视。本文就三套权威教材中的词汇部分分别从词汇体系、词的构造、词义等重要部分进行比较分析。