浅谈“做学教合一”教学模式下的合作交流

在“做学教合一”教学模式的实施过程中,采用合作交流,引导学生自主学习,有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,学生通过多合作、多思考、多交流、多实践,在互帮互助、自主探究的过程中掌握知识和技能、体验成功和喜悦.     

开展合作学习的教学现状与对策

<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>中也指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式","教师应鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作".在这种理念指导下, 现行的课堂教学, 老师们都在引导学生进行合作学习.但是在目前的教学实践中,到目前为止还没有完全建立起一套系统合理的小组合作学习评价体系,我们还缺乏与小组合作学习有关的具体指导理论和可供参照的教学模式,特别是许多县(农村)数学教师对如何才能有效地开展小组合作学习无所适从, 通过现状调查与分析影响合作学习的主要原因,结合教学实际,提出开展合作学习的教学策略.     

浅谈数学教学中的合作学习

互相交流，合作学习，进行学生间的有效沟通，它不仅有利于发展学生的学习兴趣和认知能力，更能激发学生的创新情感，它不仅是研究性学习的重要形式，更是新课程改革中倡导的一种学习方式。现就如何合作学习数学问题，浅谈点滴见解：     

计算机网络教学环境下大学生 外语学习焦虑研究

外语学习焦虑是由语言学习过程的独特性所引起的与外语语境密切相关的一种特有的复杂心理状态。计算机网络教学模式可提高大学生英语学习兴趣,降低大学生学习焦虑水平,但大学生外语学习焦虑仍普遍存在,通过对本校文、理、工三个学科门类的学生问卷调查和访谈进行数据统计和对比分析的基础上,提出营造轻松和谐的学习情境,加强师生互动交流,基于网络平台提高学生的"模糊容忍度"等克服与降低外语学习焦虑的策略。     

建构主义学习理论视角下的网际交流与合作写作

语言学习离不开小组成员之间的合作和交流.网际交流环境下的合作写作是一种基于互联网的英语文化交流和写作互助的学习模式.以网络为交流平台进行英语合作写作是培养学生的合作能力、自主能力和语言综合应用能力的有效途径.     

合作写作对大学生英语写作的影响

随着合作学习和＂过程写作法＂的兴起,合作写作广泛应用于英语写作教学中,国内外的教学实践证实了它对提高学生英语写作水平具有积极作用。合作写作是否有利于学生思维能力和交流能力的发展与提高呢？通过对福建农林大学86名非英语专业学生进行的实验研究表明：合作写作不仅有利于提高大学生的英语写作水平和思维能力,而且有利于提高大学生的...     

让作文评改在“小组合作”中绽放光彩

教学实践证明,作文的小组"合作互评"模式,可以改变了作文教学中教师"吃力不讨好"的现象,扭转了作文评改中"费时间、效果差"的局面,扩大了学生的阅读量,增强了学生的研究性学习意识,提高了学生的阅读鉴赏能力和写作水平,是一种愉悦的学习方法。有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。     

回归教学的本源——书香课堂的建构与探索

普通的课堂教学,学生的学习方式大都采用"个体学习"的方式。21世纪社会呼唤具有团体合作精神的人才,社会需要合作学习。合作学习是不同水平的学习者在完成任务的过程中,进行交流,沟通和合作。合作学习既是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,也是一种同伴之间的合作互助活动,同时也是一种目标导向活动。书香课堂的就是将合作学习作为学生的主要学习模式。     

浅谈数学教学中探究性学习的基本策略

苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者."有效的数学学习不能单纯地依赖模仿的记忆,而应通过动手实践,自主探索和合作交流,促进思想在学生头脑里产生.     

试论数学"尝试探索"教学法

教师要善于广泛地利用教育教学资源,设置教学情景,吸引学生的注意力,努力激发学生的学习积极性与创造性.尝试探索的教学过程是学生个性化的、合作交流的、培养情感意志的学习过程,探索能够创新.在学习中形成的"主动地尝试探索"的学习方式,对学生终身的学习、发展都是有益的.     

合作学习及其在大学英语教学中的意义

合作学习能够克服大班教学学生语言实践不足的缺憾,激发并保持学生的学习兴趣,有利于培养学生的自主学习能力,有利于课堂内外的衔接和构建有效课堂。因此,倡导大学英语教师学习并研究合作学习,能促进大学英语有效教学,实现我国大学英语教学目标。     

有效开展小组合作学习初探

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习成为一种比较重要的学习方式，充分发挥合作学习的有效功能，能有效促进学生的主动发展。因此，合作学习这种方式被广大教师普遍采用，但很多时候合作学习流于形式，如何提高小组合作学习的有效性的研究迫在眉睫。     

引导学生进行有效合作学习的策略

正要在课堂上通过有效的合作学习,使之真正成为有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,从而通过这种新型的学习方式,真正提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步,必须注意以下几个方面:要精心设计适合学生开展小组合作的学习任务哪些地方适合进行合作学习?首先这样的学习任务要有利于小组内的同学形成共同的学习目标,并由此产生合作学习的内在动机,便于小组成员把活动的焦点集中到互教互学上来。换句话说,     

在合作学习中张扬个性

合作学习是指在小组或团队中，为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因而，在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。     

浅谈数学探究式教学方法和策略

正《基础教育课程改革纲要》指出:在教学过程中应培养学生的独立性和自主性,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达,爱护学生的批判意识和怀疑精神,培养学生搜集和处理信息的能力,获取信息的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,大力开展探究性学习。探究学习是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究式学习方式具有更强的问题性、     

合作学习在大学英语口语教学中的有效性实验研究

在分析影响大学生英语口语能力提高的障碍的基础上,提出了合作学习教学策略。通过合作学习策略在大学英语口语教学中的运用的实验研究验证了合作教学不仅能消除各种口语障碍因素,而且创造出自由、轻松的课堂环境,快速地提高学生的学习主动性和英语口语能力。     

论“主动性学习”在大学英语教学中的重要性

"主动性学习"在大学英语教学中起着非常重要的作用.它不同于传统的英语教学方法,传统的英语镲教学在运用语言进行交流方面有其局限性.计算机教学手段能解决传统的英语教学法中的许多问题.在本文中着重强调了如何激励学生进行"主动性学习".     

从四则案例看合作学习

新课程的理念之一：提倡“自主 合作 探究”的学习方式。新课程标准把“自主探究、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。合作学习是一种极富创意与实效的教学理论。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学理念。但是在实际的     

通过合作学习提高非英语专业研究生语言运用能力初探

非英语专业的研究生在外语学习中 ,较普遍地存在着语言产出能力和语言思维能力欠缺的问题 ,笔者尝试改革教学模式和内容 ,在英语课堂小组活动中用合作语言学习方式帮助学生克服消极情感 ,促进了课堂交流 ,提高了学生的语言运用水平     

模块化教学体系中英语语音课外学习机制的应用

本研究旨在将模块化教学、自主学习和合作学习融入英语语音教学中,建立英语语音课外学习机制,包含英语语音二人组、英语语音对比记录、助教辅导、英语语音测试.研究者通过学生成绩、调查问卷和访谈等方式验证这些课外学习机制的实施效果.研究结果表明,英语语音课外学习机制可以更好地促进学生英语语音水平的提高,有利于培养学生的自主学习与合作学习能力.