重建大自然与儿童的联结——基于儿童友好城市创建的视角

由于儿童与自然的天然联结性，在儿童友好城市建设的实践探索中，关注户外自然游戏环境的建设成为实践的主要途径。大自然是儿童天然的游戏场域，亲近自然有利于儿童身体、认知、社会性和情感等方面的综合发展，“不友好”的城市设计割裂了儿童与自然环境的物理联结。基于儿童友好城市视角的自然环境创设要满足儿童审美体验、游戏、同伴交往和情感倾诉的需求。在基于儿童友好城市视角的自然环境创设中要博采众长，借鉴国外先进经验，为儿童创设能产生“超验感觉”的自然环境，创建社区农园，创设自然感官区和儿童友好公园。     

深度学习视野下幼儿游戏与教学关系的重省

游戏与教学是影响幼儿学习质量的有意义活动，为提升学前教育质量，有必要以深度学习的视角探讨游戏与教学的关 系。从深度学习视野出发，当前存在对游戏与教学的关系认识不当的问题：1.重教学轻游戏，幼儿学习主体性缺失；2.片面反 对教学，游戏缺乏深度；3.游戏与教学强行“拼盘”，忽视幼儿学习特征。为促进幼儿深度学习，需要正确认识游戏与教学对于 幼儿发展的作用，重省游戏与教学的关系：1.重视游戏对于幼儿深度学习的价值；2.正确认识教学，以“教”促“学”；3“. 高质量” 教学依赖学习的游戏性取向；4.多重形式的教学引发“高质量”游戏。     

全面认知儿童游戏的“虚构性”特征

学术界目前尚未对儿童游戏概念的界定完全达成一致认识，仅对其自主性、愉悦性、社会性、非功利性等特征取得较为一致看法。目前关于儿童游戏的虚构性特征认识在理论与实践上存在着脱节现象。根据儿童游戏行为与其所处真实情景相符合程度，儿童游戏可以在“虚构”与“真实”之间确定合适位置。可以将广义的儿童游戏定义为真实生活之外的行为，将狭义游戏定义为虚构性程度不同的行为，以有利于教育实践中充分实现不同游戏活动对儿童发展的作用。     

儿童友好视角下城市社区儿童游戏空间建设策略

鉴于游戏在儿童生活中具有独特且重要的价值，现代城市社区应提供保障儿童游戏发生和安全开展的必要条件与充分机会。在新的历史时期，现代城市社区儿童游戏空间建设应当深入诊断突出问题，秉持“儿童友好”理念，优先加强统筹规划，凸显地域文化特色，持续优化行动策略。     

基于景观生态学的城市绿地系统规划研究——以南宁市为例

城市绿地是城市生态系统重要组成部分，具有改善城市空气质量、美化城市景观和保持生物多样性等多种生态功能，城市绿地规划和城市绿地建设越来越成为社会关注的焦点。阐述城市绿地系统规划的理论发展及其景观生态学特征，研究基于景观生态学“斑块一廊道一基质”理论的城市绿地系统规划方法，就其规划原则、内容、步骤等做探讨。并结合南宁市“绿城”建设实例，对其基于景观生态学的城市绿地系统规划理论和方法进行分析，对当前城市生态环境建设和可持续发展具有重要的理论意义和实践应用价值。     

“两点论”与“重点论”视角下的学前儿童游戏与学习的关系

如何处理学前儿童游戏与学习的关系历来是学前教育工作者关注的问题。针对我国学前教育客观存在的“幼儿园教育小学化”和“幼儿游戏放任化”两种倾向,在矛盾分析方法论——“两点论”与“重点论”的指导下,辩证分析了“游戏”与“学习”的关系,进而提出了教师应转变教育观念提高教学能力、重视不同游戏中的学习重点与游戏间的连结性、丰富游戏材料及完善幼儿园环境创设等策略。     

城市景观中的“联系线”——美国华盛顿哥伦比亚特区与上海浦东陆家嘴地区城市设计之比较

城市景观中的“联系线”是用线性空间要素组织城市景观的一种设计理论和方法。本文试对运用“联系线”组织城市景观的两个地块——美国华盛顿哥伦比亚特区与上海浦东陆家嘴地区的城市设计作一比较,以得到“联系线”理论在实践运用中的利弊,并提出相应的调整策略。     

文化视域下艺术介入城市的景观系统建构研究

艺术作为城市景观系统的重要组成要素之一，它在本质上就是对生活世界的一种描述方式，以及由此而形成的一整套话语体系。而艺术介入城市的物质形态塑造，一般包括了“点、线、面”三种类型，且无论是点状的城市艺术公园、线状的城市街道空间，还是面状的城市文娱区域；也不管它们是处于规划阶段，还是未来的建造实施阶段，城市景观系统的艺术化建构始终属于“空间生产”的范畴，差别仅在于前者为“虚拟”，而后者为“真实”。     

新童年社会学视角下城市儿童社区游戏空间审视

空间是新童年社会学研究的重要关注点，社区游戏空间是儿童游戏和发展的重要场所。通过田野研究发现：城市儿童社 区游戏空间的儿童尺度不足；社区游戏空间中儿童自由在逐渐消失，驯养化现象严重，但是儿童也自主创设了一些游戏空间； 社区游戏空间中关系网络建设有待进一步加强。主要教育建议：在物理层面上，建设符合儿童尺度的自然友好型游戏空间；在 心理层面上，建设有利于儿童自主的自由开放型游戏空间；在关系层面上，建设有利于儿童与物、人互动的交互型游戏空间。     

儿童发展与游戏精神：蒙台梭利“儿童工作”思想的全面分析

“儿童工作”思想是蒙台梭利教育思想的重要组成部分,然而在其著作中,也经常把儿童工作称作“游戏”。文章首先从时代背景、学习经历以及“儿童之家”的创办三方面分析了蒙台梭利提出“儿童工作”而非“儿童游戏”的原因,其次从儿童工作的价值、内容、过程以及指导策略四个方面进行了儿童工作思想中的游戏精神分析;最后对蒙台梭利儿童工作思想中的游戏精神进行了总结和评价,以期对当代蒙台梭利思想的继承与发展提供一定借鉴。     

幼儿园教师课程能力的困境与出路——基于甘肃省的调查

幼儿园教师的课程能力是提升学前教育质量的关键。研究发现教师在课程目标设计方面缺乏目标取向均衡性和目标设计全面性；在课程内容组织方面缺乏内容取向经验性和内容组织逻辑性；在课程实施方面缺乏实施取向协调性和实施过程游戏性；在课程评价方面缺乏评价取向多元性和评价组织平衡性。针对“价值融合”已成为课程取向的发展趋势、“儿童发展”是课程存在的唯一价值、“游戏”是幼儿园课程的核心精神，教师应树立“引导、支持、发展”的教育观，确立“平等、自由、信任、尊重”的儿童观，建立“幼儿为中心、游戏为精神、体验为目的”的课程观。     

儿童哲学探究的戏剧游戏教学模式与策略

游戏和哲学的一致性在于儿童是一个具有创造性的游戏者，儿童在游戏中进行着积极地批判性思考。因此，戏剧游戏成为儿童一种有创意的哲学探索方式。本文提出了儿童哲学探究的戏剧游戏模式，即“游戏——探究”教学模式，并将其概括为：暖身、表演、探索、复演、拓展五个程序，从而实现游戏与探究性学习及经验的扩展、丰富、改造的有机统一。同时，儿童戏剧游戏教学需要诉诸一定的引导，分别从环境、内容、方法和评价上提出了相应的实施策略。     

儿童冒险游戏的价值

冒险游戏在儿童游戏中占据重要地位，不仅对儿童个体的身心发展产生积极而长远的影响，而且对于人类社会发展也意义非凡。但由于中庸保守的文化影响和现实的教育环境制约，出于对安全问题的考虑，我国对冒险游戏研究尚不充分。明确冒险游戏的价值，对于儿童游戏理论构建和实践指导具有重要的意义。有效地组织儿童冒险游戏应该做到:1）改变固有态度并适当支持儿童冒险游戏；2）引导儿童区分积极冒险和消极冒险；3）强化冒险精神在游戏中的体现并对冒险游戏形式进行充分发掘；4）拒绝过度保护并给儿童创造一个自然游戏环境。     

谁的游戏——基于知识社会学视角的儿童游戏考察

知识社会学发展到以伯格为代表的建构范式时期，将“知识”的范畴扩展到了日常生活现实，与游戏作为儿童日常活动的基本形式具有内在一致性。以其“拆解”儿童游戏生活可知：游戏作为一种日常生活事实，兼具确证性和意向性。在“游戏现实”被建构的过程中，幼儿园的制度化生活提供了意义背景，语言则作为中介推动意义建构的具体过程。儿童游戏正被建构起一种“双面”形象，较之成人规定的教育性游戏在时间与空间构成上产生“失衡”。因此，要求教育者辩证看待儿童与游戏之间的关系、游戏与教育之间的关系，并组建一种生活游戏观和生活教育观。     

教育空间之思：试论儿童游戏空间

空间是个体成长的“场域”。空间生产理论认为，空间是关系的社会，空间具有生产性。游戏空间是儿童成长的重要“场域”，不仅具有教育性和社会性，而且具有自然和人文多重属性。儿童游戏空间不仅仅是物理的空间，也不仅仅是与儿童相分离的教育环境。在社会研究空间转向的趋势下，应加强教育空间的研究。然而教育研究一向忽视对空间的研究，对空间概念尚无明确的、合理的解释，因此要么不用空间概念，要么随意使用。已有关于儿童游戏空间研究的文献，对空间的解释依然是传统地理学主客二分的“物理空间”概念，忽视空间作为“关系社会”的研究，并且缺少“教育空间”研究。因此，儿童游戏空间作为教育空间，其研究应借鉴空间生产理论，给予“教育空间”观照。本研究基于社会空间和教育空间的理论探讨，尝试从学理上分析儿童游戏空间与教育空间的关系，儿童与游戏空间的关系，儿童游戏与游戏空间的关系等内容，接着梳理儿童游戏空间的类型，最后以儿童幽默游戏空间分析来观照儿童游戏空间的生产     

制造景观：项目经营下的乡村建设

项目下乡中的经营行为引发了景观化建设现象,研究以湖北T村为例,从空间实践、生产机制和治理效应三方面对此展开分析。从景观化的空间实践来看,T村在项目试点中的密集投入和差异化建设,导致景观密集生产和村庄空间分化,并凸显了景观的工具价值。从景观化的生产机制来看,主要源于对项目的经营。在决策层面,省级政府以行政发包配合项目下发,容易导致资源堆砌和重复试点;在下发过程中,县乡政府缺少代理人,强化了项目的集中下发冲动;在执行层面,项目捆绑产生了较强的执行压力,导致目标对照基础上的空间营造。从景观化的治理效应来看,一方面有利于空间更新、基础设施改善和组织权威强化,另一方面又导致景观的后续养护难题、对生活景观的排斥、对村民生计的影响以及村民隔阂等。这种好坏参半的治理效应体现了“项目悬浮”问题,即项目与村民需求脱节。最后,研究还提出了基层社会从“经营项目”向“经营空间”的延伸。     

试论城市景观艺术设计教学体系的建构

城市景观艺术设计是以艺术设计的新视角对城市景观环境进行设计的一种创造性活动。作为一个年轻的应用型专业方向 ,城市景观艺术设计教学体系亟待建立。文章以“谋”、“道”与“法”为载体 ,分析当今城市建设的背景以及城市景观艺术设计和教学现状 ,着重讨论城市景观艺术设计教学内容以及教学的方法 ,试图建构一个具有时代特色的城市景观艺术设计教学体系     

不同角色类型的家长在亲子游戏中参与的调查研究

通过问卷调查的方式，对有关学前儿童的家长进行了关于亲子游戏方面的调查。旨在通过调查与分析，引起家长对亲子游戏的重视，同时对科学参与亲子游戏有相关的了解和借鉴。调查结果如下所示：1）家长参与亲子游戏的角色可以分为参与者（指挥者和玩伴）和旁观者（无关者，安全监督者和观察者）。2）不同角色类型的家长对于亲子游戏的定义和功能有正确的认识，但不能认清游戏与学习之间的关系，并且作为旁观者的家长认识与行为不统一。3）在行为表现上作为参与者的家长的实践程度高于作为旁观者的家长，但比较被动。     

让儿童在游戏中学习——游戏对儿童学习的价值及其对教师的启示

游戏是儿童的特权，每个儿童的成长都伴随着游戏，游戏在学前儿童的生活和学习中不可或缺。学前儿童的游戏活动与学习活动密不可分，游戏随着学前儿童的兴趣而展开，学前儿童的游戏过程其实就是学习的过程。在游戏中，儿童不仅获得了精神享受，也构建了文化世界。教师只有明白学习活动和游戏活动的内在联结，才可以让儿童得到更好的发展，促进儿童身心健康成长。本文旨在说明儿童游戏和学习的关系，并向教师提出相应的建议和措施指导儿童在游戏中学习。     

“项目跑步机”上的村庄发展:自主性与可持续性探析

项目是国家涉农政策落实的重要载体和形式，要全面理解项目对基层社会产生的影响，就需要针对项目过程开展细致的实践分析。本研究基于对调研村庄相关项目的分析发现，外部化与标准化的发展规划、项目资源分配中的重点村偏好、项目评价中的简单化与数量化、项目包装与景观化呈现等均偏离了村庄发展本应追求的村庄整体改善与农民福祉。其结果是，大多数农民不但未能从中获得公平的利益，甚至还要承担产业损失与环境破坏后果，村庄成为项目矛盾和冲突的集中展演地。持续的项目实践形成了一整套与项目有关的话语和逻辑，并逐渐内化为村庄发展管理与农民日常生活实践中的项目思维；众多村庄对项目资源产生了严重的路径依赖，身不由己地踏上“项目跑步机”,村庄发展的自主性与可持续性堪忧。在全面推进乡村振兴过程中，应着力保障村庄公平的发展机会和自主行动空间，提升村庄自主发展创新能力，引导发展项目以公平公正与可持续的村庄发展为目标；注重在项目过程中充分纳入农民视角，在持续的项目互动过程中激发农民主体性和村庄自主性；在项目内容、形式、参与主体、评价体系等方面更好地实践多元性、多样性与包容性发展理念。