激发中职学生学习历史动机的实践与思考

学习历史动机是推动学生学习的内在动力,跟智力无关,但对学生学习历史效果有巨大影响。在中职学校中,学生缺乏学习历史的内在动力,历史教学存在很多亟待解决的问题。本文对中职历史教学实践进行分析,就中职历史学习的动机及激发学生动机的方法进行探索,为提高中职历史教学提出参考意见。     

历史教学中要创设好情境教学

历史教学中进行有效的历史情境教学,对激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新思维和学以致用的技能有着重要的作用,也有利于教师在历史教学中对教学方式的改进。在历史课堂教学中如何创设有效的情境教学,根据历史课程标准,结合教学案例,提出了创设有效教学情境的基本观点。     

重视学生的评价 促进历史教学

文中主要从学生的评价在历史教学过程中的重要性、在历史教学过程中始终强调学生的评价、重视学生的评价也会促进历史教师教学水平的提高三方面来探讨了历史教学过程中如何加强对学生的评价的问题。     

探讨初中历史课堂教学中情境教学法的应用方法

在初中历史教学中应用情境教学法是提高学生历史学习兴趣的有效途径。能最大限度地调动学生学习历史的积极性和主动性,使学生心情愉快、心情轻松,从而营造良好的课堂氛围更好的促使学生学习历史,激发学生在课堂上学习历史的兴趣,进而提高学生的历史素养,提高初中历史教师的教学质量和教学效率。     

关于中学历史人物教学的思考

历史人物的教学是整个历史教学的重要组成部分.历史人物教学首先必须明确学科要求.又要充分利用教材内容,指导学生在学习过程中,正确掌握评价历史人物的方法;培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,使学生树立科学的历史辩证唯物观.     

初中历史教学中历史故事的应用漫谈

历史是一门古老而有智慧的学科,初中历史是学生学习历史的黄金时期,老师必须要采取一定的方式来引导学生有效的学习。而初中生又处于青少年时期,可以针对学生的年龄性格特征,把历史故事有效的应用到初中历史的教学中,从学生的角度出发,选择一些有意义和有趣的历史故事,引导学生保持学习的兴趣,进而深入的探究历史知识,总结出适合自己的历史学习方式,培养学生成为一个综合全面发展的有用之才。本文便是根据教学实践,进而谈一下历史故事在历史教学中的价值、原则、类型和运用,期望对以后的历史教学能有所帮助。     

让历史贴近学生生活

历史教学要创设历史情境,让历史与学生的生活接轨;让学生从现实生活中联系历史;让学生从社会热点中关注历史;让学生从历史的角度研究现实问题;让学生在身边的生活中探寻历史.历史教学贴近学生的生活,使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解,充分体现历史教育的功能,激发学生学习历史的兴趣,增强学生的生活阅历,提高学生的综合素质.     

初中历史教学中提高学生人文素养的策略

历史记录了民族进步、社会文明发展等众多内容,学习历史能够帮助后世吸取经验,避免重蹈先人覆辙。利用历史教学培养学生的人文素养具备一定的可行性,加之素质教育将学生的人文素养培养纳入了教学培养体系,因而广大初中历史教育者应重视历史的人文素养培养作用,在教学的过程中应重视培养学生的人文素养,要善于挖掘历史教学内容帮助学生感知历史魅力,夯实学生的素质基础,推动其人文素质良性发展。本文围绕"初中历史教学提高学生人文素养"展开讨论,希望能够为初中历史教学发展贡献绵薄之力。     

中职历史教学中学生创新能力的培养方法探讨

基于中职在教育体系中地位和作用的特殊性,那么历史教学过程主要就是为了培养学生适应社会经济发展、科技进步和具有探索精神的历史知识和技能。同时,教育系统应社会发展的要求应转变教育观念在教学过程中进行革新加强素质教育培养学生的创新能力。在当今,我们的中职历史教学中还存在不适应社会发展和不符合中职办学宗旨的现象,致使中职历史教学发展陷入困境,如何在中职历史教学中培养学生创新能力拷问着广大中职教育工作者并成为他们不断探索亟待解决的问题。     

历史教学改革之我见

近年来,课程改革一直充斥历史教学。新课程标准中强调教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。那么,我认为在新课改中如何进行教学目标设计、吸引学生的兴趣应是历史教学过程中首先要解决的问题,也是进行历史教学改革的关键所在,正确的教学目标的设定,有助于建立平等交流的师生关系,有助于学生的发散思维,发挥学生的主体地位,最终达到合理教学的目的。     

新课改下高中历史课堂的有效教学策略

历史课堂教学的有效性是教师所要达到的教学效果。有效的历史课堂教学,需要老师根据新课改教学理念制定合理的教学目标,创新历史教学课堂策略,完善课堂教学评价从而使教师在单位时间内有效的进行课堂教学。进一步培养和提高学生历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展。     

关于文字史料在高中历史教学中的运用研究

传统历史课堂教学大多采用的是单向教育教学输出,学生被动进行历史知识学习,对于历史意义、历史发展进程等内容往往依靠的是死记硬背。这就使得学生对高中历史课堂产生厌学情绪。高中历史教学中运用文史资料,让高中生历史学习具有连贯化、系统化和具体化,增强了历史学科的教学价值和教学趣味。文章就文史资料的价值作为总起,浅要分析了文史资料在高中历史教学中的运用价值,提出了文史资料在高中历史教学中的运用策略。     

课堂讨论法在中学历史教学中的运用研究

课堂讨论法在历史教学中的应用是现阶段响应新课改号召的一个创新产物,它提倡学生的主体,利于学生能力的培养。本论题将在课堂讨论法的理论基础上结合历史教学实践,探讨其在教学过程中出现的问题以及应对的优化措施,从而更好地指导历史教学实践。     

历史教师进修内容探讨

进入21世纪以来，教育教学的重要性日渐突出，历史课程作为教学的主要内容，也逐渐受到了重视。研究历史，有助于教师向学生更好地介绍我国的历史，实现五千年文化的传承。历史教师是教学的主导者，他们的教学质量和教学水平直接关系到学生的学习质量。过去的教学方法过于单一，与素质教育理念不符，也无法提高学生的综合素质。通过进修的方式提高历史教师的能力和素质，对教学水平的提升具有十分重要的意义。本文结合历史教学的实际情况，对历史教师如何提高自身素质及提高素质的途径、进修内容进行了探讨。阐述如何搞好进修，从而促进学生的全面发展。     

试论核心素养视域下高中历史的课堂教学

新的教育教学环境下,历史学科的内容正在发生根本性的改变,明确核心素养培养的目标,把各项教学任务落实到位,才能真正提高学生的整体能力。对于高中历史课程的实际发展来看,全面进行探索制定出清晰的教学方向,科学化的进行调控,加强学生时空观念的培养,真正为学生整理知识体系,建立完整的知识结构,才能让学生更加深刻的理解历史课程,变革课堂教学的内容,促使学生积极踊跃的参与到历史知识的行程之中,以全面提升学生的历史综合素养,实现高效课堂的构建。     

初中历史教学中学生能力的培养初探

在初中的历史教学中，如何培养学生能力，使枯燥的学习变成学生的兴趣是当前历史教师所面临的重要问题．兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。只有培养学生对历史的学习兴趣．激发学生的积极性，才能够培养学生的学习能力．使学生在学习历史的过程中．潜移默化的提升自己的综合能力。本文通过探究培养学生能力的有效途径．希望能够有效的提高历史教学中学生的能力。     

如何构建高效有序的高中历史对话教学

随着素质教育和新课改的不断深入,教师逐步转变教学观念和教学方法。高中历史教学是培养学生历史观、世界观的重要课程,帮助学生了解古今中外发生的各种事件,体会历史人物给历史发展带来的影响,是一门至关重要的课程。目前很多高中历史教师都开始创新教学方法,其中应用较为普遍的是对话教学,这是一种高效的教学方法,受到广大历史教师的青睐。本文首先分析了对话教学的内涵,然后总结了历史教学存在的问题并总结实现有效对话教学的具体策略。     

浅谈高中历史教学

新课程改革为高中历史教学带来了新的朝气和血液,在高中历史教学的过程中,教师要根据学生的实际学习情况,合理的应用多种教学方法进行辅助教学,为学生营造一个良好的学习和发展平台,使学生在轻松、活跃的课堂教学氛围中,深入的掌握历史知识,并形成一个完整的知识结构体系和良好的历史思维能力,促进学生的全面发展,真正展现高中历史教学的价值和意义。     

浅谈高中历史教学中综合能力的培养

历史教学中对学生综合能力的培养,有赖于高中课程的改革。高中历史教学对学生综合能力的培养也需要适应我国素质教育和基础教育改革发展的要求,使能力培养的研究和实践有助于改变学生的学习方式和教师的教学方式,有利于学生把历史问题和现实世界、生活世界相联系,综合应用历史学科和其他学科的知识和技能,灵活分析和解决各种问题,促进学生创新能力和综合能力的发展。     

高中历史教学中的民族关系问题

如何讲述历史上的少数民族和民族关系,如何评价历史上的民族英雄,是历史教学中比较复杂的问题。教师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。如果讲不好,学生不但不能正确理解,反而形成错误概念,甚至产生不满心理,更为严重的是影响民族感情。教师在历史课堂教学中如何讲述这些问题?下面就自己在教学实践中的体会谈几点看法。