在课改中挑战自我

众所周知,只有教师真心投入改革,课改才有望成功;只有教师自我发展完善,课改才可能完成。在课改中,在自觉自愿的前提下,教师要改革自我、发展自我,有三个问题必须引起足够的重视。权威意识的危害性。教师为了确立自身的权威,使学生服从自己,运用眼神、语调甚至言语(包括其他肢体语言)强化自己的威慑力。然后用权威的压制力对学生压服、灌输,培养唯老师的意志是从、唯老师的知识是从的踏实接受者。崇尚权威的教师想的是课堂的绝对权威,看重的是课程进度,而漠视学生的存在,更不理会学生的个性发展,忽视培养学生的理解力和判断力。课改必须打破教师权威的壁垒,开展民主教育,重塑教师形象。其中,最重要的是观念的改变。     

不平等之再检验:可行能力和收入不平等与农民工福利

本文从不平等的两个方面即收入不平等和可行能力不平等,研究了农民工福利和不平等的关系。利用2009年上海农民工实地调查数据,在福利分类模型的框架下对农民工福利进行了考察,研究发现:(1)总体而言,可行能力和收入不平等对农民工福利水平存在负向影响,但针对不同农民工群体,其影响效果和程度存在明显差异;(2)可行能力不平等对高收入群体的福利存在显著影响,对于第Ⅰ类农民工群体,可行能力不平等对其福利存在正向影响,而对第Ⅳ类群体的福利则存在负向影响;且可行能力不平等对第Ⅰ类和第Ⅲ类农民工群体的收入和福利关系存在显著的负调节作用;(3)收入不平等严重损害低收入低可行能力农民工群体的福利,而对高收入高可行能力群体福利的影响则不显著;且收入不平等对低收入(第Ⅱ类和第Ⅳ类群体)农民工的收入和福利关系存在显著的正调节作用。因此改善可行能力不平等、缩小收入差距对保护农民工福利具有重要的现实意义。     

全总力推工资协商指导员 着力解决“不会谈”、“不敢谈”问题

工资集体协商是全国总工会近年来着力推进的一项工程。但由于职工方与企业在集体协商中存在"地位不平等"、"力量不均衡"、"素质不匹配"、"信息资源不对称"等问题,制约了基层工会在与企业行政方进行平等协商中作用的充分发挥,基层工会干部存在畏难情绪,     

马克思的国际贸易理论及其当代价值

马克思的国际贸易理论是马克思政治经济学的重要组成部分，其体系完整，逻辑严密，深刻揭露了国际贸易中不平等交换的本质。只要国与国之间生产率存在差异，不平等交换就会永远存在。而目前我国的国际贸易中存在的问题说明了我国是不平等交换的受害者。因此，马克思的国际贸易理论，启示我国应努力缩小与发达国家的生产率差距，转变对外贸易战略，尽快形成自己的竞争优势。     

收入不平等孰甚:地区间抑或城乡间

本文认为泰尔指数分解先后次序会影响我们对收入不平等问题的判断,先按城乡分解后按地区分解倾向于夸大城乡间收入不平等,先按地区分解后按城乡分解则倾向于夸大地区间收入不平等。为此,本文同时采用两种分解过程,并提取了纯地区间收入不平等和纯城乡间收入不平等,从静态角度分析孰轻孰重问题。然后沿用并扩展了Mookherjee和Shorrocks给出的研究方法从比较静态角度对收入不平等的变动进行分解,考察收入不平等增量中地区间收入不平等变动与城乡间收入不平等变动及人口流动等因素的贡献。研究结论表明:城乡间收入不平等较地区间收入不平等更甚,它与总收入不平等变动具有很强的同步性,在总收入不平等变动的4个阶段中,城乡间收入不平等变动在总收入不平等变动中始终处于主导地位;地区间收入不平等弱于城乡间收入不平等,但它基本上呈单调递增的特征,累积效应明显;另外,目前城乡间人口流动倾向于推动收入不平等的上升,而地区间人口流动有助于收入不平等的缩小。     

城镇劳动力市场结构变迁与收入不平等:1989～2009

基于1989～2009年进行的8次全国性城镇住户抽样调查数据,本文利用新近发展的夏普里值分解方法,定量考察了城镇劳动力市场结构变迁如何导致劳动收入不平等的变化。研究结果显示了过去20年里中国城镇劳动收入不平等扩大一方面是市场化改革的必然结果,尤其是在经济转型过程中,教育收益率上升引起社会收入分配机制的变化;但与此同时也存在一些不合理因素,特别是由户籍制度壁垒造成的城乡二元经济社会结构依然存在。夏普里值分解进一步揭示出,所有制、户籍、性别、经验和地区因素对收入不平等的相对贡献率趋于下降,教育和职业对收入不平等的贡献总体上呈上升趋势。其基本政策含义是,减少收入不平等的关键在于降低受教育机会不均等,着重增加人力资本投资,继续推进户籍管理制度改革,进而加快劳动力市场结构性调整。     

“问题员工”的产生与价值开发之道

<正>"问题员工"总的来说就是那些与组织、企业、单位整体的行为方式和价值观念不相符的员工。"问题员工"分为不同的类型,呈现出不同的问题,比如,有的员工无视组织纪律和领导权威,但工作业绩优秀;有的员工崇尚完美主义,处处追求完美,以至于与同事之间存在矛盾,但在某些问题上却有着独特的看法与观点;有的员工心理脆弱,不能与领导者和其他组织成员构建良好的人际关系,进而成为"边缘人"。"问题员工"是管理的一     

年轻干部如何用好“手”

正年轻干部的成长进步,既需要组织的大力培养,更需要自己的勤奋修为,内因的努力与外因的"给力"有效结合,才能更好更快地成熟起来,担当起党的事业的建设者和接班人的重任。在基层从政中,年轻干部莫当"七手"人。群众面前莫当"指手"人。少数年轻干部习惯于在群众面前指手画脚,以居高临下的做派显示自己的权威,缺乏与基层群众平等交流的谦虚情怀。肢体语言是内心世界的真实反映。在群众面前指手画脚,是不尊重群众、不信任群众的外在     

论宪法平等权

平等权是以反对封建等级特权为基础发展来的,伴随这社会文明的逐渐进步,平等权的内容和形式不断地丰富和发展。我国近代立法史上制定和颁布的宪法和宪法性文件中就多次出现过平等,由于我国的人们长期受到封建思想的影响,平等的思想意识比较淡薄;另外,我国宪法理论与实践相对比较脱节,宪法规定的权利仅仅停留在文本上并没有真正的保障公民实实在在的权利,所以现实社会生活中仍然存在很多不平等的现象。由于我国受马克思阶级性思想的影响,平等仅仅是意味着法律在适用上的平等,而不包括在立法上的平等,所以就出现了法律、法规、规章和规范性文件与平等权相违背的现象,从而使宪法规定的平等权只存在与形式的层面,而不能切实的保障公民享有平等权。随着社会的发展这种观点受到我国宪法学界的质疑,我国应深入研究平等权的宪法保护,使其得到修正。     

教育与收入不平等:中国的经验研究

教育对收入不平等有着重要的影响。多数研究认为,教育水平的提高会降低收入不平等程度,教育不平等会加剧收入不平等程度。本文利用中国1982～2000年的数据对中国的经验研究表明,教育与收入不平等之间不仅存在密切关系,且这种关系比较稳定;教育的不平等会加剧收入的不平等;尽管不能拒绝平均受教育年限和收入不平等程度之间的倒U型关系,但现阶段中国正处于倒U型曲线顶点左侧,平均受教育年限的增加不是降低而是提高了收入的不平等程度。这个结果与中国劳动力市场两重属性下工资压缩效应表现较弱有关。上述结论对收入分配政策和教育政策的制定和调整具有重要的启示意义。     

刍议教育决策中的平等与效益:挑战与对策

教育平等和教育效益是教育决策的两大原则,在21世纪的中国存在着事实上的教育不平等和教育效益低下。文章对教育平等和教育效益的现状进行了剖析,引起思考和共鸣。     

占道摊位对城市管理者的伦理考量

政府既不应不作为而默认这种不平等的存在，更不能以自己的行政行为加剧这种不平等，政府所应做的就是优先考虑穷人、弱势人群的利益，以此来防止不平等状况恶化。，     

为差生提供平等的学习机会

差生形成的重要因素是学习机会的不平等,为差生提供平等的学习机会是转差的重要方法,机会存在于整个学习过程之中。因此,教师应创造条件让学生参与学习的整个过程。     

采英拾贝

<正>民主承认不平等,但在原则上和事实上都公正地对待这种不平等;秩序论者却以一种建立在出身或财富上的人为不平等,来宣扬平等,因而他们才是公正和理性的最大破坏者。     

政府与公众间的协商不平等问题及其对策

在特定政府部门和受其决策与管理活动影响的公众之间,程度不等却普遍地存在着协商资源、协商能力与决策地位的不平等。它们以政府部门的相对强势、公众的相对弱势为核心特征,这些原本具有合理性的不平等会造成一系列负面影响。为让政府与公众协商有效进行,进而让政府部门的决策与管理活动更加民主、科学、高绩效,必须在肯定这些不平等合理性的基础上避免其负面影响,主要措施有政府内在协商强化、公众组织化、场外主体协商介入、协商制度创新与完善。     

家族企业的权威系统与代际传承

从合约理论的视角提出家族企业领导人的权威是对以其为中心的不完全合约的有效治理结构;并进一步以盖尔西克的三环模式为基础,将其依赖的权威解析为来源于所有权的合法权威,来源于管理才能、人格特质的领袖魅力权威和来源于亲缘关系的家族权威3类.提出在家族企业代际传承过程中,合法权威可以通过股权转移和管理职位任命而直接继承;另外2类权威却只能重建,由此造成代际传承中的权威失落和传承失败.采用实证方法检验家族权威与领袖魅力权威差别的同时,运用权威系统分析红豆集团和海鑫集团2个典型案例,突出代际传承中权威重建的意义.     

减负背景下基层工作的“新病态”与治本之策

基层减负理应为基层干部带来舒适感,但部分干部反而不适应新的工作理念与方式,诱发"新病态",如崇尚精准理念却不适应简政放权、崇尚法治理念却不适应讲规矩、崇尚务实理念却不适应增效提速、崇尚权责理念却不适应科学分权、崇尚长效理念却不适应率先担当、崇尚规范理念却不适应专业管理。究其根本,这并非组织政策"供给"的乏力,而是部分基层干部认知偏离、观点有误、取向不当。解决此问题,应压实任务,借由工作之"忙"而避免部分干部心思之"闲",使其无从猜忌与敏感。具体而言,应引导基层干部忙于付出,享受价值;忙于责任,赞赏贡献;忙于实践,锐意创新;忙于追求,惬意踏实。     

领导技术对女性干部领导权威的建构性悖论及其纾解

领导技术与领导权威密不可分,运用领导技术建构良性的权威—服从关系是女性干部实现有效领导的前提与基础。然而,在领导实践过程中,领导技术的广泛应用却建构了女性干部领导权威的三重悖论:领导权威的生产性悖论、领导权威的条件性悖论、领导权威的角色性悖论。悖论逻辑生成的原因在于领导技术对下属与女性干部权力地位梯度性的遮蔽、组织系统领导逻辑的异质性和多元性与领导技术的实践差异性、女性性格特质的二重性与社会性别刻板偏见。纾解悖论的有效策略是:进行技术祛蔽,构建下属与女性干部平等的对话空间;推动下属与女性干部行为意义双向互构,实现领导权威意义自洽;矫正自我性格认知观念和社会对女性干部性别认知偏差,促进女性干部角色平衡。     

为差生提供平等的学习机会

差生形成的重要因素是学习机会的不平等,为差生提供平等的学习机会是转差的重要方法,机会存在于整个学习过程之中.因此,教师应创造条件让学生参与学习的整个过程.     

高校领导树威之道

领导者是否具有权威以及其权威的高低,是决定其领导职能能否顺利实现的重要因素之一.高校特殊的人文学术环境、民主平等氛围和社会参与意识,决定了高校的领导者必须具有较高的权威才能深孚众望、受人尊敬,才能像磁石一般把广大教职工吸引到自己的周围.那么,高校领导应如何树立自己的权威呢?