浅析三益中心小学留守儿童教育问题

留守儿童问题的解决需要社会的综合调控,由于现行体制的限制,数以千万计的年轻父母不得不做出与自己的孩子相分离,将孩子交给年迈的父母照管的选择。“留守儿童”现象不会是暂时的,它作为人们必须面对的社会问题,将会在一定时期内长期存在。     

试论留守儿童的特殊需求——以湖南省沅陵县为例

随着越来越多农民工涌入城市寻找工作和机会,大量孩子被留在农村由孩子的祖父母或者外祖父照顾上学。这些留守儿童长期与父母分离,产生了很多问题。越来越多的学者和教育工作者开始关注这个问题,本文通过对湖南省沅陵县留守儿童及其相关方进行调查,试图了解留守儿童的特殊需求,借以引起社会各方对这些儿童各种特殊需求的关注,帮助这些孩子得到健康的成长。     

5800万留守儿童之痛

据2008年2月全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，全国农村留守儿童约有5800万。他们有父母，他们却似“孤儿”。随着民工潮涌入城市，数以千万计的孩子滞留在农村。父母忙于城里艰难的生计，有的一年甚至几年都难得回家一趟。     

提高农村留守儿童心理健康的思考

随着经济的发展,大量农村父母长期在外务工,将孩子留在家中,成为留守儿童,由于这些父母疏于对孩子的管理和教育,孩子们缺乏亲情呵护、家庭教育和监管,在心理方面出现了诸多问题,不少农村留守儿童存在一定的心理障碍,难以疏解,现状令人担忧。本文首先了解农村留守儿童在心理方面的现状,然后剖析其存在的心理问题及原因,最后提出家庭、学校、社会团体及政府相关部门共同建立长期帮扶机制的政策建议。     

关于邵阳市旦平村留守儿童的调查报告

留守儿童会在生活方面和心理方面,与那些长期和父母生活在一起的孩子存在差异,并且这些留守儿童在成长过程中或多或少也存在这样那样的问题,因此他们目前的情况很值得我们去探讨和研究。通过调查分析,找出对策来缓解留守儿童存在的问题,这对留守儿童的健康发展,以及新农村建设乃至整个社会的和谐发展都有积极的意义。     

我国留守儿童社会适应研究综述

随着我国现代化进程的不断加快,农村的剩余劳动力大规模向城市转移,孩子与父母被迫分离,大量的留守儿童便出现在公众视野中,他们不仅引起了社会的广泛关注,在学术界也掀起了一股研究热潮。本文主要从留守儿童社会适应入手,对已有的一些研究进行深入分析,为今后留守儿童社会适应的进一步研究提供参考。     

留守儿童培优扶弱课堂实施的研究

"留守儿童"的概念,最早是在2005年由周宗奎、段成荣等人提出来的,他们认为留守儿童即其父母有一方或者双方均外出打工,需要祖辈及亲属照料的儿童群体。研究表明,留守儿童与非留守儿童在学习兴趣上并没有明显差异。但是,留守儿童由于父母长期外出务工,缺乏对留守儿童的学习成绩、学习动机和兴趣的监督和辅导。由于缺乏来自父母的陪伴和关怀,留守儿童的情感和健康心理问题较为严重,常表现出柔弱无助、自卑封闭、盲目反抗等,而这些问题又以小学阶段尤为明显。因此,留守儿童的教育问题是当前教育环境下所面临的较为严峻的问题。     

社工服务丰富清远少数民族留守儿童暑期生活

暑假期间，广东省清远市连南瑶族自治县留守儿童迎来了广州基督教青年会的社工，参与了以“力行·成长”为主题的亲子营、夏令营、圆梦之旅系列暑期营。 连南乡村少数民族留守儿童渴望得到父母更多的爱，而父母希望赚更多的钱提供给孩子好的生活条件，面对两难的需求博弈，需要第三方——社会给孩子带来更多关爱与温暖。广州基督教青年会通过为连南青少年持续开展亲子营、夏令营、圆梦之旅等活动，助其励志，促其成长，希望能以这一系列活动为契机唤起社会的关注，号召更多的爱心单位与企业加入服务乡村少数民族留守儿童的队伍中，给这些贫困山区少数民族留守儿童打造一个轻松而充满关怀的成长空间。     

农村留守儿童发展困境分析——基于依恋理论视角

伴随着社会的发展,城市化的加快,农村务工的人数在逐年增长,继"空巢老人"之后,"留守儿童"成为又一大社会问题,这种现象打破了孩子对父母应有的依恋关系,加上对儿童的疏于管教和祖辈的溺爱,留守儿童产生一系列的问题,在健康持续发展上面临着困境。本文基于依恋理论,通过分析留守儿童的现状及发展过程中的困境问题,提出一些解决对策,帮助儿童解决发展困境,促进其健康茁壮成长。     

青春期留守儿童性安全问题研究

本文对四川省1346名11—16岁儿童抽样问卷调查，以同龄的非留守儿童为比较对象，对青春期留守儿童的性安全状况进行了描述和分析。研究发现，留守儿童的“看黄”行为、边缘性行为明显多于非留守儿童，而获得抚养人给予的性安全教育及自我性保护指导方面明显低于后者。发生实质性交行为、遭受性侵害情况两者没有显著性差异。但留守儿童遭受这类伤害后从家庭、父母获得的情感支持远远低于非留守儿童。总体来说，留守儿童的性安全问题较非留守儿童严峻。     

农村留守儿童教育问题浅析

江西省赣州市南康龙回镇，是一个偏远贫困的地区，到目前为止，该地留守儿童人数逐年增加，由于其父母大部分在外打工，小孩多由年迈的老人照顾。这些留守儿童的教育问题十分突出。本文就从这一地区的留守儿童教育问题出发，对我国农村留守儿童的教育现状提出了一些看法和建议。     

对留守儿童教育管理的思考与探索

"留守儿童"源于农村青壮年离开本土,外出务工,把年幼的子女留在家里,让父母或亲朋好友看管,这些无父母教育管理的儿童就被称为"留守儿童"。对留守儿童的教育管理已成为了党和政府加强未成年人思想道德建设的工作重点,稍有不慎就会为家庭和社会造成重大隐患。只有探索出一条对留守儿童的教育管理的新路,才能让农村儿童健康成长。     

农村"留守儿童"教育问题研究——以湖北省襄樊市襄阳区八镇十村"留守儿童"为个案

农村留守儿童是我国当前经济转型时期的特有产物,调查发现留守儿童在学习、人身安全、心理健康、思想认识和行为等诸多方面存在问题,问题成因固然与留守儿童的父母外出打工有关,但也与农村义务教育的不完善、城乡二元结构的壁垒有着密切关系.对留守儿童的教育应该是预防性的,在正确分析和理解留守儿童的前提下,积极挖掘和发挥留守儿童本身所具有的有利教育资源,通过其正面教育意义来预防留守儿童可能出现的各种问题,是留守儿童教育值得尝试的途径.     

留守儿童法律问题调查研究——以河南省平顶山市茨芭镇尖山村为例

对于留守儿童突出表现的问题,我们从监护、教育以及法律意识这三方面来进行分析。政策实施的乏力、父母思想观念的影响、学校与社会努力的缺位是问题的主要成因。解决农村留守儿童问题的根本对策是大力发展农村经济,提高人们的生活水平,为孩子在生活、教育方面的良好发展奠定基础。     

农村留守儿童的心理问题探析

农村“留守儿童”是农村里一个特殊的群体，“留守儿童”由于父母长期在外务工，会产生情绪消极、逆反、人际交往关系障碍等各种心理问题。产生这些问题的主要原因是家庭教育的缺失、学校教育结构的不合理以及社会性教育的缺失。解决“留守儿童”的心理问题，就要从这三个方面努力，促进“留守儿童”的健康发展。     

留守儿童的核心问题及其对策研究

针对留守儿童问题的研究不同学科均有涉及，但依然存在不足之处。笔者认为留守儿童问题的解决应该抓住留守儿童的主要矛盾。本文从探讨留守儿童核心问题的必要性入手，提出留守儿童的核心问题即其亲情的缺失，并从留守儿童的主观幸福感下降、学习动力不足和诱发青少年犯罪等方面进行论证，最后提出针对性的措施：提高父母认识，强化亲情培养；整合社会力量，弥补亲情缺失；鼓励社工进驻，实施情感“充权”等。     

试析我国留守儿童心理问题产生的主要原因

近些年来,我国留守儿童的心理问题倍受关注。笔者以为父母过早离开,爱的长期缺位,是导致我国留守儿童心理问题产生的主要原因,对我国留守儿童造成的心理伤害最大。     

社会工作视角下父母对留守儿童心理的影响

留守儿童心理问题近年来引起人们的普遍关注。主要是留守儿童在他们人生观的形成时期,无法受到家长的积极引导。童年时期中缺少父母心理上的呵护,这对留守儿童成长有很大影响。     

缓解教师压力，护航留守儿童成长

四川省绵阳市三台县前锋学校（九年一贯制）、新鲁中学、立新初中这3所学校共有1800余人,学生大部分寄宿在学校。这些学校里留守儿童比例都较高,均超过60％,有的学校甚至接近70％。父母不在身边,这些留守孩子一般由隔代的长辈或上代的长辈监护。     

留守儿童心理健康促进机制研究的发展趋势

留守儿童父母双方或一方长期离开家庭外出务工,导致留守儿童长期处于亲情缺失、家庭结构不完整中。传统"问题"导向的研究者往往将留守儿童视为"问题儿童",片面关注留守儿童的问题行为,忽视其积极发展的内涵与规律。基于积极青少年发展理论,构建发展资源框架下的留守儿童积极发展促进机制研究,通过实现留守儿童外部资源创建与内部资源培育,努力促进其积极发展,可以为父母及教育工作者开展留守儿童心理健康教育工作提供新的思路与方法。