"互联网+"背景下课程思政融入《大学生创新创业教育》课程的教学设计研究

课程思政的提出为我国高校思想政治教育工作理念和模式的创新提供了新视角,随之也带来了全新的挑战.在"互联网+"背景下,课程思政融入大学生创新创业课程的教学设计研究对于落实立德树人根本任务具有重大意义.该文以《大学生创新创业教育》课程为例,深度挖掘该课程中蕴含的思政元素,基于教学设计的层面进行分析,提出了"互联网+"背景下的《大学生创新创业教育》课程思政的教学设计路径,研究旨在促进课程思政建设,充分发挥高校创新创业教育的育人功能.     

"矿山压力与岩层控制"课程思政体系建设思考

"矿山压力与岩层控制"是采矿工程专业的主干课程,由我国学者根据采矿工程实践需求与特色而自主创立,旨在培养学生利用"矿压"知识分析解决采矿实践工程问题的能力,服务矿井安全高效生产.结合课程的属性特色、行业背景与发展历史,针对性地提出了课程思政体系的建设思路.研究认为,应深入挖掘课程在发展传承与创新实践过程中所涵养孕育的丰富课程思政元素,重点梳理课程思政元素与课程内容的契合对应关系;重塑设计教学组织实施过程中"思政"元素的植入迁移路径;系统构架课程思政育人效果量化评价体系,指导持续改进.     

"金课"视角下高校思想政治混合教学模式的构建

高校教育改革必须聚焦"金课"建设,其作为高校课程创新建设的重要课题与教研项目,是高校课程优化建设的主导方向,更是高校课程改革的驱动力量,关系到高等教育的转型升级.高校在教育变革的实践中也高度重视"金课"项目建设,该文以高校思政教学为例,探讨高校思想政治混合教学模式的有效建构路径,并基于"金课"研究视角,为高校思想政治混合教学实践建言献策.     

从"思政课程"到"课程思政"的高职院校教学改革新思路

高职院校作为我国的人才培养基地之一,主要任务是为国家社会输送具有专业技能的优秀人才.在高职院校的人才培养过程当中,应当特别重视加强学生思想引导,建立完善的思想政治教学体系,应当以立德树人为根本的任务和宗旨,注重思想政治教育工作的改革,将原有的"思政课程"变为"课程思政",扩大思想政治教育的覆盖面,以全新的视角加强高职院校的人才培养建设力度,完善综合化的育人体系.该文分析了"课程思政"建设的价值内涵,找到原有的"思政课程"的局限性,探索适合高职院校人才培养的新模式,为思想政治教学改革提供新的思路,帮助高职院校参与到协同育人的思政教学当中.     

"德育""美育"融入《微电影创作》课程实践研究

"美育""德育"融入式教学是从课程观的角度做思政,将学科资源转化为育人资源,将专业知识的传授与价值观念的引领有机结合.高校影视创作类课程具有丰富的"美育""德育"融入式教学资源,挖掘其思政内容、发现课程育人重心、思考育人资源如何更好地融入课堂,实现无缝衔接,对当下"美育""德育"融入式教学的研究具有积极意义.该文从加强高校思想政治教育教学的角度出发,结合微电影创作课程的实际情况,阐述了"德育""美育"融入《微电影创作》课程的路径,以期在微电影创作课程当中逐步实现思政教学.     

课程思政视角下专业课程"五位一体"教学改革探索与实践

为推动通信专业课程的思政教学改革,培养出具有正确价值观的高素质人才,在思政视角下,提出"五位一体"教学改革探索与实践.在通信课程教学过程中,融入思政契合点,培养学生理想信念、核心价值观、职业素养;营造良好的思政情境,为学生呈现丰富且直观的思政化教学模式;结合思政教学理念,打造通信专业示范课程,编写课程教材,规范课程建设;改变以课程考核为核心的评估体系,增加评估主体,优化思政元素在通信课程中的多元化评估机制;组织通信专业教师学习思政理论,提升师资队伍的课程思政教学水平.     

基于POA的大学英语"课程思政"写作教学模式研究

在大学英语课程中推进"课程思政"建设是高等教育发展的必然要求.基于POA理论,该文探讨了在大学英语写作教学中将思政元素有机融入课程的教学流程,在写作任务驱动、输入材料选择、写作输出与评价三个阶段分别进行"课程思政"探索,并提出了大学英语"课程思政"写作教学模式,以更好地实现英语课程的育人功能.     

"融合式"课程思政在高职数学教学中的探索与实践

为实现"立德树人"的教育目标,对课程思政融入高职数学教学进行可行性分析,认为高职数学与课程思政有机融合有时间、内容、课程方面的优势.提出以文化、哲学、应用、课堂教学为切入点,深挖思政元素,通过情景创设、提炼升华、实践应用,将思政元素有机融入教学的各个环节,与思想政治教育同向同行,形成协同效应.     

高职院校工科专业课"课程思政"教学设计与实践

专业课是高职院校"课程思政"的主阵地,是实现"三全"育人的重要途径,也是实现高等教育理念创新的重要举措.该文针对高职院校工科专业课制定"课程思政"目标,挖掘"课程思政"元素,将其润物无声地融入教学,将立德树人理念贯穿于整个教学过程.以《汽车电气设备检测与维修》课程为例,进行"课程思政"设计及教学实施,为其他专业"课程思政"教学改革提供借鉴和参考.     

基于"课程思政"的《路面工程施工》教学改革研究

新时期,为了切实提高专业人才培养质量,将"课程思政"内容融入专业课程教学中已是一种趋势.该文以路桥专业核心课《路面工程施工》为例,基于"课程思政"理念,进行教学改革研究,把"两路精神""工匠精神""劳模精神"等系列"交通精神"思政要素融入且贯穿教学全过程,推动"思政课程"向"课程思政"转化,实现"专业教育"向"专业育人"的转化,得到了较好的实施效果.     

"三全育人"格局下的高等数学课程思政教学改革与研究

在"三全育人"格局下,大部分本科高校近年来都在努力探索研究课程思政教学改革途径,并尝试在基础课程教学过程中添加合适的课程思政内容.高等数学是高等学校理工科专业的必修课、学位课.微分和积分是高等数学的两大核心内容,其知识体系中蕴含了大量的哲学基本原理和唯物辩证法观点.在"三全育人"格局下,为了达到全面培养人才的目的,将思政元素融入高等数学课程教学中,开展高等数学思政多元化教学具有重要意义.     

后疫情时代高校课程思政一体化设计研究——以《创新与创业基础》课程教学改革为例

突如其来的新冠肺炎疫情给高校各项工作都带来了前所未有的挑战.随着后疫情时代的到来,高校课程思政要主动适应新形势,以"因事而化、因时而进、因势而新"为指导,及时更新教学理念,转变教学方式与方法,以思政教育为牵引,对各类课程的教育教学过程实施合理、系统的融合设计,构建"课程思政"新格局,落实立德树人根本任务.该文从思政教育与创新创业课程融合的必要性入手,对比分析了疫情前后思政教育与创新创业课程融合的差异,并以《创新与创业基础》课程为例,提供了课程思政一体化设计方案,通过有机融入思想政治教育元素,形成创新创业课程教学与思想政治理论教育紧密结合、同向同行的系列化与一体化育人新格局.     

课程思政改革要求下人力资源课程混合式教学设计 ——以《劳动法》课程为例

随着"互联网+"信息技术的快速发展,越来越多的高校采用混合式线上线下教学模式.教育教学实践中,应当将"立德树人"作为教育的根本任务.那么如何在人力资源管理课程混合式教学中融入"思政元素",实现全过程育人,不断提高课程混合式教学人才培养质量,也是摆在思政教师面前的重要课题.该文主要以《劳动法》课程为例,设定教学思政培养目标,充分挖掘专业课程思政资源,并且通过创新教学模式、线上+线下相结合等方式,制定一套可行的课程思政混合式教学模式.该文主要从课程目标、课程效果、课程互动、课程设计等维度,选择影响课程思政混合式教学设计的关键指标,以创新教学效果评价模式.     

"积极教学法"融入高校思政课教学的探析

思政课在培养社会主义合格建设者的过程中发挥着无可替代的作用,要持之以恒重视高校思政课,关心高校思政课发展,大力推动高校思政课建设,努力探索高校思政课建设的好方法、好途径."积极教学法"以其独具特色的作用和效果在助力高校思政课教学方面是一个有益的尝试.该文结合高校学生和教学的实际情况,对"积极教学法"融入思政课教学进行了探索.     

任务驱动教学法在"课程思政"中的应用

立德树人是高等教育的基本目标和任务,"课程思政"建设是习近平新时代中国特色社会主义思想指导高等教育高质量发展的新方略.为了增强学生对思政元素学习的内驱力,提高学生对专业知识探索的积极性和接受思政教育的主动性,将任务驱动教学法融入"课程思政"教学任务,使学生在探索完成专业课程任务的过程中主动查询和获取思政教育知识点,得到相关信息,从而完成任务,使专业任务和思政任务紧密结合.以《电工学》课程中的两个设计实例为例,进一步阐述任务驱动教学法在"课程思政"中的应用,两个实例已在教学中经过了实践检验.     

"课程思政"视角下"双创"素质教育分层实践途径探索

高职院校中的"双创"教育应该体现中国特色社会主义核心价值观,除了思想政治教育外,还应在专业课程的教学中充分挖掘课程中蕴含的思政元素,将思政元素与"双创"教育内容深度融合,在实施"双创"教育的全过程中融入思政元素.在学习与实践的体验中,将创新创业素养融入专业课程教学目标,引导学生树立"双创"价值观;通过"初级准备+中级模拟+高级实践"的分层次实践途径,提升学生"双创"教育成果.在提升学生"双创"价值观与品质的基础上,强化"双创"教育的"文化体验",提高学生"双创"文化素养,增强"双创"体验式教育内容与途径,努力提升学生创新创业教育实效.     

《工业机器人技术及应用》课程的"课程思政"教育教学改革探究

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志,而高校立身之本在于立德树人.《工业机器人技术及应用》课程是宁夏工商职业技术学院电气自动化技术专业群的专业群基础课程,该文本着"各门课都要守好一段渠、种好责任田"的信念,对《工业机器人技术及应用》课程如何实施"课程思政"教育教学改革进行了探讨,介绍了该课程的内容和目前"课程思政"的实施现状,并从教学团队、课程思政元素挖掘、课程标准、教学文件制订、学生参与、课程考核等方面阐述了该课程"课程思政"教育教学改革的措施和预期目标.     

以典型案例带活"思政+"专业课教学实践研究 ——以工程项目管理课程教学为例

如何将思政教育与专业课教学融为一体,提升"思政+"专业课教学的有效性是高校课程思政关注的重点."思政+"专业课教学要求思政功能要凸显、案例要鲜活,目前实践操作主要面临缺乏示范带头课程、专业课教师备课质量以及教学实施质量不能保证等问题.该文讨论了以典型案例进行"思政+"专业课教学的实施步骤,探讨了"思政+"专业课建设的发展要求.     

课程思政视角下《美术概论》课程教学改革与实践研究

随着教学改革从"思政课程"建设到"课程思政"建设的持续转变,如何使每门课程都能有效发挥育人作用、不断提高课程教学的质量,深入开展并做好课程思政建设,已成为高校教育教学改革的重要方向.课程思政改革给《美术概论》课程的教学定位、教学目标及教学过程提出了新的要求,教学中要恰到好处地融合思想政治教育内容,促使课程教学在知识传授中实现价值引领,进而达到能力提升的教学目标与任务.     

思政课程贯穿专业教育教学的探索与实践 ——以安徽中医药大学为例

为了贯彻落实习近平总书记"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的要求,安徽中医药大学积极开展思政课程与课程思政建设研究工作,制定完善的课程思政管理规章制度,建设系统的课程思政教学体系,构建健全的课程思政教学质量保障体系,坚持立德树人根本任务,实现"三全育人".