工作过程导向的高职学前教育学课程项目化教学研究

在工学结合理念下,将工作过程导向的项目化教学引入高职学前教育学教学中,分析了学前教育学的课程定位与课程目标,从教学模式一体化、课程内容项目化、工作任务具体化、工作过程系统化、教学方法多样化、实践平台立体化、指导教师双师化、考核评价过程化等方面对学前教育学课程项目化教学进行了整体设计,以实践为导向培养未来的学前教育工作者。     

高职教育课程模式的选择

文章对中国高职教育课程改革经历的学科本位、能力本位、工作本位三个阶段中出现的课程模式进行了比较分析,从课程模式的主题、结构与内容等核心问题出发,阐述了工作过程系统化课程模式的选择是高职课程改革的历史必然,并指出设计开发出工作过程系统化课程是目前我国高职院校课程建设的关键。     

区分工作流程与典型工作任务的课程改革基本方法

在高等职业教育工学结合的课程改革过程中,财经类课程改革遇到了很大的困难,其基本方法始终处于探索之中而不够明确。笔者结合北京财贸职业学院工商管理系全国示范校建设重点专业——连锁经营管理专业在课程改革中的经验,借鉴管理大师德鲁克的团队理论,总结出区分工作流程与典型工作任务的课程改革基本方法。     

高职“工学结合”课程建构模式

文章从当前高职“工学结合”改革背景出发,以高职专业课程改革实践为依据,探讨梳理了高职“工学结合”课程的理论思路和建构模式。确立了综合职业能力观的核心作用,“以学生为中心”理念下课程设置、课程模式、教学内容、教学方法和考核评价方式等课程体系的全方位变革,为高职课程改革实践提供参考。     

高职软件技术专业工学结合课程开发研究与实践

专业建设的核心是课程建设,课程的质量直接影响人才培养的质量。融合工作过程系统化课程开发和项目化课程开发方法,根据软件行业的职业特征,提出适合软件技术专业的"工学结合"的课程开发模式;探讨项目载体的选择与设计、课程的实施等内容。实践证明,工学结合课程的实施取得了良好的效果,人才培养的质量得到了明显的提升。     

高职院校基于工作过程的课程开发研究

课程建设是高职院校建设的永恒主题,当前亟待有突破性进展。职业教育课程应追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化,课程开发中就需要建立起基于工作过程的课程观。由于笔者吸收了学院在创办国家示范高职课程建设中积累的经验,在课程开发研究方面作了一些探究,提出了新型的高职课程开发的框架。     

基于工作过程的课程开发研究

基于工作过程的课程开发是当前我国职业教育进行课程改革的方向,本文结合作者长期教学改革与教学实践经验,根据国内现有的教学条件,以调查与统计分析课程为例,介绍了基于工作过程的课程开发与实践教学的尝试,具有较强的可操作性,对其他课程的开发具有一定的参考价值。     

基于建构主义理论的高职课程改革与建设

从建构主义学习理论出发,分析了高职教育课程改革的原则和方向。结合我国高职课程改革与发展的演变历程,提出了专业人才培养目标和课程体系下的“行动导向”课程设计观念,并就课程设计的“行动导向”、“典型工作任务”载体、考核方式、“工学结合”教学团队和课程教学衔接五个方面进行了探讨,提出从课程教学观念转变、课程设计和精品课程建设三方面入手,推动职业导向的高职课程教学改革。     

工作过程系统化的高职院校思想政治理论课开发——以“思想道德修养和法律基础”课程为例

学科导向下的高职院校思想政治理论课缺乏职业性特点,课程内容抽象,评价方法单一,脱离了高职教育的目标和高职学生的思维特点,亟须进行改革和创新。工作过程系统化是一种行动导向的职业教育课程范式,为高职院校的思想政治理论课建设提供了理念和基础方法。本文以"思想道德修养和法律基础"课程为例,力求通过四个步骤:能力目标分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计,构建工作过程系统化导向下的高职院校思想政治理论课课程体系范例。     

对“研学结合”课程改革中六个基本问题的思考

本文通过对“研学结合”课程改革缘由、“研学结合”概念内涵、是否适合所有课程和所有学生、与工学结合的异同以及如何实现“研学结合”六个问题的回答,旨在深入剖析“研学结合”这一概念,以期更好地进行“研学结合”课程改革,探索适合财经类高职工学结合人才培养路径.     

高等数学以工作过程为导向教学改革的探讨

高等数学作为高职院校一门重要的基础课程,一种多学科共同使用的精确的科学语言,它的基础性地位,决定了它在自然科学、社会科学、工程技术领域及其它学科中发挥着愈来愈重要的作用,日益成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力工具。本文着力探讨在"工学结合"模式下高职教育以工作过程为导向的高等数学教学模式的改革。     

数控技术专业基于工作过程系统化课程体系的重构

职业教育作为一种教育类型,其课程也必须有自己的类型特征。工作过程系统化高职课程体系打破了原有＂本科压缩型＂的学科课程体系,强调以典型工作任务为载体进行课程建设,将职业的工作任务、要素和过程融合到课程体系和教学内容中,体现了工作过程结构的完整性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相吻合。本文结合数控技术专业对基于工作过程系统化课程体系的重构进行了研究和探讨。     

对高职院校导游业务课程教学模式的研究

高职院校导游业务课程是旅游管理专业中一门重要的专业技能课程,本文着重以工学结合为切入点,以学生为中心、以作业流程为导向,以真实工作任务为主要教学内容,研究建立导游业务课程"工学结合、作业流程、顶岗实习、课堂进企业"的教学模式,达到强化学生职业能力的培养。     

高职网络营销课程的开发与设计研究——基于工作任务驱动的分析

基于工作任务驱动的课程开发与设计为高职课程改革提供了新的视角。网络营销课程理应从工作任务驱动的思维出发,在课程设计理念、课程体系开发、学习情境设计、课程设计、教学组织、教学团队构建、课程考核等方面,进行系列化改革,制定并实施教学做一体化的课程整体设计方案,促使教学效果更符合人才培养模式改革的实际需要。     

浅析高职国际贸易实务专业课程体系构建

基于工作过程导向的课程体系开发是高职教育改革要求下的产物,是把课程体系的开发建立在工作过程之中,构建模拟仿真工作环境的课堂设计。目前,高职国际贸易实务专业课程体系存在着沿用本科课程结构的问题,课程之间存在内容重复现象,课程设置太细,缺乏综合等问题。基于工作过程的高职国际贸易实务专业课程体系改革打破原有的教学模式,尝试以典型工作任务为基础,解构原有课程体系,重新构建新的课程体系,目的是培养学生熟练掌握岗位技能。     

工学结合模式下高职商务英语课程开发

为了适应社会发展和高职教育改革现状,采用了对高职商务英语专业进行自身特点和工学结合一体化的课程开发相结合的研究形式,分析了商务英语专业的课程培养目标、教学内容等方面,通过具体教学实践,努力在学习情境、教学方法、实践教学和考核评价体系进行改革与研究,以培养出合格的人才。     

高职院校计算机组装与维护课程开发的探索与实践

文章以山西警官职业学院计算机课程项目化、模块化建设中课程开发实践为基础,探索了工作过程导向的课程开发过程,将其概括为：两方参与、两层分析、两次分解、两次转化,并以《计算机组装与维护》课程开发为例进行说明,为高职课程开发提供借鉴。     

知识管理理论视阈下的高职课程建设

从概念的词源上看,课程本身与管理有着与生俱来的关联,知识管理理论则为高职课程建设提供了全新的理论视角。在知识管理理论视阈里,隐性知识管理是高职课程改革的基本着眼点和切入点,工学结合是课程建设所必须一以贯之的基本理念,推进校企合作模式构建应成为一个重要抓手,课程评价体系改革与创新是课程改革的基本支撑和根本保障。     

构建工学结合课程体系的探讨

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。工学结合对于提高高职教育人才培养工作质量起着至关重要的作用,本文重点讨论了如何构建符合“工学结合”要求的课程体系。     

基于工学结合的植物生长环境课程教学改革的探讨

植物生长环境课程是园艺专业课程体系中的一门重要核心课程。文章针对人才培养目标的要求,在工学结合原则的基础上,对课程定位、教学内容与方法的改革进行探讨,重点分析如何让学生自主确定与完成学习性工作任务,以期为高职院校教学改革提供新思路、新方法。