浅议数学教学中创造性思维的培养

二十一世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。在数学教学中培养学生的创造性思维、发展创造力是新时代对我们提出的新要求。创造性思维通常是指创造性地发现问题和解决问题的思维，它具有新颖性和独创性等特点，能使学生在学习活动中“发现”问题，有助于培养学生的钻研精神，开发学生的智力和能力。     

语文教学如何发展学生想象能力

想象是一种创造性的心理活动。要培养创造性人才 ,必须发展学生思维想象力。发展想象能力要以表象储备促动 ,以思维活动启动 ,以语言积累载动 ,以课外活动推动 ,以现代教育技术带动。     

浅谈语文教学创造性思维能力的培养

创造性思维是一种具有开创意义的高智能思维活动 ,创造性思维的培养应着眼于教师、学生的综合素质 ,着眼于实践能力的提高     

论创造性思维的时效性

创造性思维的时效是指创造性思维在一定的时间内所取得的思维成果。在追求创造性思维科学性的同时 ,力求其高效率是创造性思维的目的。我们要运用先进的思维工具 ,采用科学的思维方法 ,尽量减少创造性思维中的挫折和曲折 ,力戒不必要思维时间的浪费 ,以提高创造性思维的效率     

谈领导者的创造性思维

领导者的创造性思维有狭义和广义之分,主要特征有创造性、开放性、综合性、多维性、超前性和风险性.领导在工作中应终身学习、大胆开拓、勇于实践,只有这样,才能真正运用创造性思维解决问题.     

关于风景写生的深化引导

美术是一种集观察、思维、情感和意志能力为一体的综合表现活动,而面对自然的风景写生正是这一表现活动的集中体现,要画好风景写生,在美术修养方面的问题也就显得更加突出、重要了。要加强美术修养,从认识、思维上进行启发、训练着重点进行引导是非常关键的。沟通自然,处理、驾驭较复杂画面关系,完善绘画语言,追求意境等都是在深化认识、深化表现能力开发思维以及主体创造性这一系列深化引导的基础上取得的。这种引导在培养学生完整美术潜在素质上极为重要。     

数学目标与教学检验

高等教育的目标是培养高级人才,人才的标准包含知识、能力和创造性三个基本方面,讲课应围绕教学目标进行,在教学活动中传授科学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维。而教师也可从学生掌握的知识、养成的学习方法、求知欲望三个方面去检验自己的教学效果,从而不断提高教学质量。      

公文写作的思维主体与创造性探析

公文是依法行政和进行公务活动的重要工具,它既体现了法规性和律令性,又反映了社会群体间的愿望。公文的思维主体是公文撰写者个体和体现法定机关意志的复合体;公文写作的主要思维方式是实性思维;公文写作是创造活动,公文格式的规定,不妨碍公文写作的创造性,不影响公文撰写者创造性的发挥,公文写作的创造性充满公文写作过程。     

以TRIZ促进产生创造性思维的探索

创新是发展的不竭动力，为了获得创造性思维成果，人们曾尝试了很多种创新技法，但一直缺少有效的工具支撑。在分析创造性思维过程的基础上，介绍了TRIZ理论的基本观点和方法，试图通过TRIZ的扩展应用来促进创造性思维的产生，以期从总体上提高技术创新能力。同时分析了TRIZ系列工具的弱点以及发展方向。     

创造性思维与高等学校教学改革

创新精神和创造能力的培养是大学生素质教育的重要内容,而创造能力的核心是创造性思维的养成.高校在实施素质教育中,应以培养大学生的创造性思维模式和创造能力为目标,摒弃传统的应试教学模式,按照创造性思维的特征,构建创造性教学的新模式.