团队管理的“1+4+7”法则

正1个理念:培养一群善于解决问题的人,而不是自己去解决所有问题。4个原则:员工的方法可以解决问题,即使是很笨的方法,也不要干预;不为问题找责任,鼓励员工多谈哪个方法更有效;一个方法走不通,引导员工找其他方法;发现一个方法有效就把它教给下属,下属有好的方法则要记得学习。7个步骤:创建舒服的工作环境,让员工有更高的     

自觉地“引导民主”

<正>民主意味着民众广泛参与公共事务,依法行使公民权利;也意味着有效约束政府权力,保障公民权益。"中国式民主"仅仅意味着中国在实现民主化的道路和方式上会有所不同,这种不同可能会表现在发展过程中解决的问题和完成的任务在顺序、时长和方式方法上有所差异。民主不仅需要理念和激情,更需要组织和制度安排。民主必须通过某种特定的组织结构和组织方式来实现。以往人们关注的是民主的基本理念,一切争论都围绕民主是什么、民主好不好(要不要)、哪种民主更合适等问题而展开,现在,要自     

开展校本教研的思考与实践

校本教研强调学校是教学研究的基地,意味着教学的重心要置于具体的教学情景中,教学研究问题是从教学实践中归纳和汇集,而不是预设和推演的,因此,校本教研要求要变教室为研究室,变教师为研究者,把学校建成具有浓郁研究氛围的学习型组织。一、校本教研的基本理念     

“老调重谈”话计算——算用结合微探

新课标明确指出:"计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情景中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来".也就是说,计算教学一方面要让学生在解决问题中获得感受,体验、认识运算的实际意义,并利用问题的现实情景经历、体会探索算法的过程;另一方面,又要让学生用所学的计算解决现实问题,体会计算的作用与价值.     

“问题意识”是对领导干部责任担当的直接检验

<正>"问题意识"作为一个哲学命题,是人们对现实存在的能动性、探索性和前瞻性的反映。这里的"问题意识"不仅是一种思维方式,还含有发现问题、正视问题、解决问题诸环节;不仅是一种面对本体的认知,也是一种面对现实的研究,更是一种对事物发展规律与趋势的思考。问题是人类实践活动面对的主要内容,一切从实际出发就是从存在着的问题出发,求真务实亦要落脚于解决问题。问题得不到解决就意味着缺乏改革创新,意味着没有开创事业发展的新局面。因此,对领导干部来讲,增强"问题意识"应该成为一种强烈的历史使命感和积极的政治自觉性,同时也是对其责任担     

会计电算化实验与自主建构式学习整合探析

会计电算化是一门实践性很强的学科,如何做到在有限的时间中让学生掌握更多的理论知识,培养学生更高的操作技能,更好的自我学习、自我提高的方法,培养和提升学生的能力,这是会计电算化实验要重点解决的问题。实践证明,会计电算化实验与自主建构式学习的整合可以较好地达到这种要求,这种整合,意味着在会计电算化实验操作中融入自主建构式学习理念,二者相互结合渗透,达到整体协调。     

浅析领导干部的创新能力

创新能力是一种独立地、创造性地解决问题的综合能力,一般体现在三个方面:一是能敏锐地发现问题、提出问题。有创新能力的人既善于观察,又能从观察中筛选出有意义的问题。二是善于提出解决问题的方案。提出方案要经过设想、构思、论证,还要具体地设计、修改和完善,这些都需要大量的创造性劳动。有创新能力的人擅长提出解决问题的具体方案。三是能准确评审和选择解决问题的方案。创造性思维要求提出的方案越多越好,但要想从中选择出最佳方案,就需要很强的评审能力。有创新能力的人能把握方向,预测未来,挑选出最佳方案。无疑,创新能力最终要通…     

下派工作组岂能一"派"了之

下派工作组是领导工作中集中解决基层热点难点问题的一个行之有效的方法,可以起到督促检查工作的作用,对于完成急难险重的硬性工作任务、避免陷入更复杂的矛盾纠纷、客观公正地解决问题起着重要的作用.然而,下派工作组也不是包治百病的灵丹妙药,在具体工作中,下派工作组也需要视具体情形而定.如果下派不当,不仅对问题的解决没有帮助,还有可能产生许多新的问题,给工作带来被动.     

浅谈小学低年级数学教学中如何搞好解决实际问题教学

解决问题教学在数学教学上是一个难点,简单解决实际问题教学是低年级解决实际问题教学的基础.由于小学生的抽象概括能力差,理解起来有一定的困难.有些学生在解答解决实际问题时不假思索,随便把题里的已知数量用运算符号机械地连接起来,要改变这种情况,就要求教师从低年级起重视解决实际问题教学,一步一个脚印,循序渐进.笔者认为要搞好低年级解决实际问题教学、具体应从以下三方面抓起.     

企业信息化系统建设实施探究──光大银行商业智能应用平台建设经验介绍

<正>企业通过企业信息化系统的建设,科学的整合企业资源、理顺企业管理流程,逐步实现企业管理现代化,现结合光大银行(以下简称光大)的成功案例加以分析说明,具体如下:第一阶段:界定问题阶段:界定问题是系统开发的第一步,就是要分析清楚系统所要解决的问题,明确问题所存在的根源,而不是表面现象,在问题方向明确后,制定出解决问题的战略,这直接关乎到系统最后开     

新常态与领导“新思维”——基于博弈理念视角的分析

<正>新常态下,领导干部面临着诸多机遇和挑战,急需冲破陈旧思想观念的障碍,转变传统的思维方式,重塑新常态的思维方式及理念。一、互动思维——互动理念与依存理念习近平总书记指出:"当前,干部群众特别是基层群众反映的作风问题都很具体,不能以原则应对具体,要一一回应,具体解决。"这要求领导干部培养互动思维,注重工作的回应性和互动性。人性的最大弱点是以自我为中心,不少领导干部在决策时依靠单向决策,忽视     

努力提高发现和解决问题的能力——从政之悟断想(十)

解决问题是领导干部的天职与使命。问题作为一种客观存在,与领导干部是此消彼长的关系。你不强大,问题就会强大。没有解决不了的问题,只有不想解决问题的人。(1)实践告诉我,解决工作中的问题是领导干部的天职与使命。工作是在解决一个一个问题中推进的。要做一名称职乃至优秀的领导干部,必须注意提高自己发现和解决问题的能力,自觉地     

帮助低年级学生理解"解决问题"的方法

小学低年级学生的生活经验积累少,对字词的理解能力较差,更无认真分析问题的能力,从而导致低年级学生学习"解决问题"困难,因此,"解决问题"也就成了数学教学中的"问题".新课标强调:小学低年级学生能在教师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,了解同一问题有不同的解决方法,有与同伴合作解决问题的体验,初步学会表达解决问题的大致过程和结果.     

领导者辩证思维在破解现实工作难题中的运用

领导者在破解现实工作难题的过程中,既需要正确认识难题,又需要有效解决难题。在认识难题环节,辩证思维可以帮助领导者以"批判把握"的眼光去对问题进行客观而全面的认识。"跳出问题看问题"和"站在问题之上看问题"是辩证思维在此环节的具体运用。在解决难题环节,辩证思维可以帮助领导者以"规律把握"的手段去真正解决问题。对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律的把握与运用在这一环节有效展现了辩证思维解决难题的质量与效力。     

领导者如何防范问题倒逼的被动局面

正旧问题刚解决,新问题又出现,这是事物发展的一般规律,发展就是在发现问题→解决问题→又发现问题→又解决问题的循环中不断向前推进的。从一定意义上讲,是问题推动了社会发展、时代进步。那么,是不是问题越多越好呢?答案是否定的。领导者既要善于发现问题,更要善于解决问题,在发现问题、解决问题的过     

从《史记》看谋策制定方法中的针对性方法

谋策最大的作用是解决问题,其它的作用,如实现人生价值、提高团队凝聚力等都是其后的作用.谋策如何能起到解决问题的作用,关键是在知己知彼的基础上,制定出有针对性的解决问题的方案.任何一个问题都必然经过三个发展过程:发生、发展和结果.《史记》中的谋策大都能证明:在制定谋策时,只要能针对上述三个问题发展阶段中至少一个阶段制定出解决的谋策,就可以防止问题的发生、发展,或转化问题的结局.     

浅谈教学中“课堂提问”

正问是思维的起点,问是学习的动力,问是智慧的火花,问是打开知识大门的钥匙。一切发明创造都是从问题开始的。宋代学者陆九渊说:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进"。康托尔指出:"在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要"。的确提出问题就意味着思维有了方向,有了目标,它推动人们去思考、去探索、去解决。美国心理学家布鲁纳曾经指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动"。美国的布鲁巴克也谈道:"最精湛的     

把解决问题贯穿于先进性教育活动始终

党中央和中央军委强调指出,开展先进性教育活动,要在解决实际问题上下功夫。教育活动能不能取得实效,关键看能不能解决问题。从调查的情况看,一些单位解决实际问题重点不明、力度不大、方法不活的问题还比较突出,有的甚至用学习讨论或专题教育代替解决问题,严重影响了先进性教育活动的质量和效果。笔者认为,要使教育活动取得实效,必须把解决问题贯穿始终。当前,在工作指导上需要把握好以下三点。一、要在深入调研、切实找准问题症结上下功夫找准问题是解决问题的前提,也是先进性教育活动面临的课题。只有把要解决的主要问题弄清楚,才能选准…     

《新课标2011版》和PISA视野下情境教学探析

一、新课标对情境的解读 新课标中,多次提到使学生"从实际背景中抽象出数学问题","从现实生活或具体情境中抽象出数学问题"等与情境相关的话题.发现,"情境"一词在全文中共出现了67次,足见新课标对情境教学的重视. (一)关于课程理念解读 在我国的义务教育中,很少涉及在真实情境下运用数学知识的问题,如在"几何与图形"领域部分,处处是与生活无关的三角形、平行线等,他们就在我们身边.关于数学课程的基本理念,在新课标第一部分,看到在对课程理念的阐述中,处处与情境教学分不开,如:课程内容要反应社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律……     

公选申论讲座之二 申论的五种分析方法

在申论写作中,分析问题与解决问题首先要在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观的指导下进行,这是大的前提和总的框架。在大前提和总框架之下,申论应试中要针对具体问题分别使用以下五种分析方法。