巧妙利用动态生成资源让课堂充满生命活力

新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注.这种资源不是教师预先设计好的,而是在教学中随机产生的,它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量,发表的意见、建议,观点,提出的问题与争论等.作为教师,如何巧妙地利用这些动态生成资源,让课堂充满生命的灵性.     

浅谈数学课堂的动态生成

自新课程标准实施以来,我们小学数学课堂发生了巨大变革。教学中学生的自主性得到了尊重,个性得到了张扬,课堂变得越来越活,越来越开放。可教学中无法预知的生成因素也增多了,原来的教学预设与课堂教学实际存在较大差距,矛盾更加突出,不少教师显得茫然,感叹“还是传统的课堂好驾驭”;不少教师嘴里说着新理念,走的还是传统路。因为他们始终认为,教育的主要资源只有教师、教材、课堂设备,对极其丰富和生动的学生资源视而不见,把课堂教学当作一种理想的状态来设计,路径单一,不允许出现任何偏差。殊不知“学生是教学对象,更是教育资源”,对教学对象和教育资源的漠视,换来的肯定是事倍功半的低效甚至无效课堂。著名教育艺术家叶澜指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体生命发展的主动权还给学生。”可见,动态生成是教学及教研活动中必须永恒关注的课题。     

课堂的美化

生命化的教学的本质特征就是师生生命的体验性和生成性.师生在课堂教学中借助一切媒体去发现、展示、生成美,不断追求美,可以从一个侧面完善我们的生命课堂,完善我们的情感体验和价值生成.本文意在探讨课堂教学中关注审美的意义,以及教师多角度去发现美对于我们课堂的帮助.     

如何让有生命的语文课堂活起来

作为教师,让素质教育的语文课堂教学活出生命的意义,教师就必须看到课堂教学质量对人生命的意义。每上一堂课,教师就要让课堂活起来,就要让课堂充满灵气,就要让课堂焕发勃勃生机。生命型的课堂教学必然与传统教学不相一致,而不单纯是为传授知识而存在,其课堂效     

如何让有生命的语文课堂活起来

作为教师,让素质教育的语文课堂教学"活出生命的意义",教师就必须看到课堂教学质量对人生命的意义.每上一堂课,教师就要让课堂"活"起来,就要让课堂充满"灵气",就要让课堂焕发勃勃"生机".生命型的课堂教学必然与传统教学不相一致,而不单纯是为"传授知识"而存在,其课堂效率将伴随生命价值的提高而提高.应如何让语文课堂教学"活出生命的意义",我认为应从三方面来做.     

浅谈如何有效应对课堂生成性资源

通过教学发现,正确处理和应对好课堂生成性资源,能够提高学生自我学习能力,提升教学有效性,达到教与学的科学平衡。笔者认为在教学中应该加强对课堂生成性资源的重视和应对。     

浅谈如何有效应对课堂生成性资源

通过教学发现,正确处理和应对好课堂生成性资源,能够提高学生自我学习能力,提升教学有效性,达到教与学的科学平衡。笔者认为在教学中应该加强对课堂生成性资源的重视和应对。     

把握小学英语教学设计与课堂动态生成——新课程小学英语课堂教学艺术实验子课题初探

新课程的英语课堂教学,十分重视生成性教学,这是由新课程的教学目标所决定的,也是由课堂的复杂性所决定的。在一般情况下,教师既要使一节课的教学目标、教学内容、教学重点、教学策略、教学流程基本不变,又要以下不变应万变,巧妙处理、利用课堂的动态生成资源。这就要求教师既要着根于生成性教学设计,又要超越教学预设,使课堂教学效果因为无法预设的意外而精彩。     

把握小学英语教学设计与课堂动态生成--新课程小学英语课堂教学艺术实验子课题初探

新课程的英语课堂教学,十分重视生成性教学,这是由新课程的教学目标所决定的,也是由课堂的复杂性所决定的.在一般情况下,教师既要使一节课的教学目标、教学内容、教学重点、教学策略、教学流程基本不变,又要以下不变应万变,巧妙处理、利用课堂的动态生成资源.这就要求教师既要着根于生成性教学设计,又要超越教学预设,使课堂教学效果因为无法预设的意外而精彩.     

用趣乐激活课堂用生命润泽生命

在和谐的课堂里，教师和学生都是课程资源的享用者和开发者，教师通过增强趣乐性，构建生命化的数学课堂。因此，在教学中，教师应根据学生的身心发展特点和生活体验，通过联系“生活化”情景，渗透思想化的文化，巧用幽默化的语言和善用逻辑化的推理，激活课堂，让学生在教学过程中产生愉悦的求知体验并逐渐形成好学乐学的优良品质。     

浅谈语文生成性教学资源

语文生成性教学资源产生于动态的语文教学过程。在教学过程中,教师应善于识别教学中的各种生成性教学资源,重视教学过程中生成性教学资源的开发和利用,捕捉学生灵感的火花,使学生的潜能得以绽放,使我们的课堂焕发出生命的活力。     

如何使小学语文课堂教学生气勃勃

语文课堂教学要更有成效，关键是看学生的学习兴趣是否得到激发，学生的智慧是否得到开启，整个课堂氛围是否更加生动灵活。本文旨在探讨怎样在课堂教学过程中开展丰富多彩的语言实践活动，对焕发生命活力的课堂进行拓展，让学生易学、乐学、爱学。     

预设与生成思想政治课的两翼

预设与生成是辩证的统一体，是课堂教学的两翼，缺一不可。传统的教学中，教师过分看重课前的预设，忽视课中学生思维的灵活性和发散性。当课堂出现预设与生成不一致时，一些教师却不知如何应对。对此，笔者认为，政治课教学既要预设，更重生成。教学因预设而有序，课堂因生成而精彩。     

刍议“情趣教学”

长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和智慧活动，更不用说激发创意和探究精神，以致于有远见的教育家发出了“让课堂充满生命活力”的呐喊。当多次现场感受了特级教师们的课堂教学艺术展示后，方才悟到“情趣教学”乃是构建生命课堂的有效途径。     

“品德与社会课”教学策略初探

品德与社会课程要求我们应当促进学生去进行有意义的建构,促进学生在学习过程中问题的生成,促进学生对生活的体验.使课堂变为学生参与的过程,学生思考的过程,学生完整生命的投入过程,完整心理结构参与的过程,让课堂教学呈现出生机和生命力.为实现这一教学目标,我在教学实践中大胆尝试了一些新的教学策略.     

转变教学观念大胆尝试“生成性教学”

在新课程理念下,教师要转变教学观念,从传统的“预设性课堂”转变成“生成性课堂”,要大胆尝试“生成性教学”模式,让更多学生主动参与到学习中来,真正实现“课堂有效性”.     

让学生“活跃”在“生命课堂”上

"生命课堂"是以尊重学生生命成长和个性差异为前提,以师生有效互动为保证,努力培养学生知识、能力、素质和特长健康发展的课堂教学形式.构建"生命课堂"就是要坚持以学生发展为本,以课堂为阵地,在课堂的教与学的过程中,通过师生相互间的各种交往活动,使师生真正"动"起来,"活"起来,教师实现由知识的传授者向学习者、研究者和学生的引导者的转变,学生真正成为学习的主人,进而从"苦"学变成"乐"学,既能学习与生成知识,又得到智能提高.思想品德课由于理论性比较强,学生不易理解、不感兴趣.思想品德课课堂教学要上成"生命课堂",必须让学生"活跃"起来.     

让新课改中的"预设"与"生成"同放异彩

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性.在实施小学语文新课改中,要让"预设"与"生成"同放异彩.     

构建英语生命课堂,让学生在快乐中成长

叶澜教授说：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于人才的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”为此，我们可以从生命教育的角度，积极构建生命化的英语课堂--让英语课堂充满生命的活力，让课堂成为学生成长的乐园。     

在未经预约的“美丽”中寻找返璞归真的“语用”--小学语文一年级识字课教学案例

一、背景分析
　　新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重语言文字在儿童生活中的运用。在一年级的识字教学课堂中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生从生活中识字,规范运用语文文字,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因运用而精彩。