例谈引导小学生在“读”中自主学习古诗词

“书读百遍，其义自见”。可见“书不读不解其意也”。小学语文古诗词教学的最佳方法是引导小学生在“读中自主学习：在精读中自悟自得；在熟读中体味其韵；在反复诵读中鉴赏其情、起景。     

小学语文教学中怎样培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》中指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段,因此小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养.     

浅谈卓越课堂下学生个性化自主学习习惯的培养

小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”当前,我校正在倡导卓越课堂,践行“121”高效课堂模式,其中第一阶段10分钟就是自主学习阶段,要求先出示自主学习目标,接着开展独学或对学,再就是练习达标,最后是问题和反思。通过实施,我感受到学生是自主学习主体,自主学习阶段可以有效培养学生自主学习的意识和习惯。但是我们在在教学中尽管对学生的自主学习每天都在要求着,却收效甚微,学生没有真正把自主作为自身学习的需要。总之,自主学习是对有效课堂教学的前奏和基础,是学生带着自身的经验和背景自主学习、得出自己个性化的体验和感受,而这些个性化体验和感受--个性化习惯能够使高效课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。     

自主 合作 探究——小学语文教学的活力

小学语文强调学生的自主学习和实践,注重激励学生自得、自悟,引导学生主动参与探究发现,在实践中学,在合作中学。学习方式的变革是课程改革的显著特点。一、教学生学会自主学习自主学习是一种主动学习。学生只要有学习兴趣,就会对学习产生一种内在需要,形成内驱力,自觉参与学习,把学习当作一种享受,不成其为负担。教学时教师要充分给予学生“自由度”。让学生独立的、自由的围绕主题探究。首先要从培     

浅谈自主互动阅读教学模式

新一轮课程改革要求语文教学还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进。根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的阅读教学模式。该模式的核心就是革除传统阅读学习中的“他主”性弊端,强调阅读教学的“自主”性特征。这一“自主”包括阅读内容自主、阅读方法自主、理解内容自主、交流内容自主以及教师评价随学生自主等方面。下面就阅读课自主互动教学谈谈实践体会。一、阅读内容自主阅读内容自主的目的,是为了避免过去传统课程强化大     

浅论小学语文探究性学习的理解与实践

教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新的《语文课程标准》也指出：“学生是学习和发展的主体、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为此，小学语文教学转变教学观念，组织学生有效开展探究性学习具有十分重要的意义。     

优化课堂教学模式促进学生自主学习

《九年义务教育数学课程标准》明确提出：自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式。因此，培养学生自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进课堂教的优化。我认为在课堂教学中运用“定向激趣--提供方法--辅导解疑点拔检测--接受反馈总结评价”的过程模式进行教学，有利于促进学生自主学习能力的发展。     

浅谈语文综合性学习中学生探究精神的培养

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，所谓小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。     

小学语文学习习惯培养策略研究

“语文方面有许多项目要经过不断练习，契而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”（叶圣陶语）习惯要经过严格、反复地训练，经历漫长学习活动的积累才能形成。小学阶段是养成各种习惯的最佳时期，小学语文学习习惯应从小学开始培养。因此，研究小学语文学习习惯培养策略是小学语文教师的重要课题。     

浅析学生自主学习在课堂教学中的运用

学生学习就是学习如何学习。笔者针对“浅析学生自主学习在小学数学课堂教学中的运用”进行了探究，在小学数学教学过程中从“激发学习思维，培养学生自主学习的意识；活跃课堂氛围，引导学生自主学习的探索；开发认知潜能，推动学生自主学习的动力；进行意志培养，指导学生自主学习的方法”这四个方面进行了尝试，让学生自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富，学生成为课堂的主体，培养学生的自主学习能力。本文结合自己的教学实践，探讨在课堂上学生如何有效的进行自主学习。     

论语文课堂教学的“实”和“活”

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念，就像灯塔一样，提供了教学指导，改变陈旧死板的“一言堂”教学模式势在必行，取而代之的就是充满生机活力的新型课堂。     

“群文阅读”教学探析

“群文阅读”教学作为小学语文新的阅读教学形式,其基本特征是：自主阅读,师生交流分享,然后在合作探究中实现集体的建构。这种教学形式的积极意义在于,一方面增加了学生的阅读量,扩大了学生的阅读面;另一方面体现了语文课程的基本理念——“自主、合作、探究”的学习方式。充分体现了“让学”,还课堂给学生。本文结合教学实例,介绍了“群文阅读”的由来、基本特征、教学方式以及对语文素养的提升,希望能助推语文新课程改革。     

信息化环境下小学语文教学“对话”形式的策略研究

“对话”理念变革着传统的小学语文教学的课堂。对话意味着教师对学生学习过程中主体地位的重视，但是教育教学实践中有教师对此认识存在着一些偏差，基于此，我们对信息化环境下小学语文教学对话形式进行了研究。通过开展高质量、高效益的“对话”，提高了学生的语文学习水平和语文素养，使学生的个性得以彰显。我们从以下几方面来创设了对话，从而实现高效对话：     

培养自主学习意识 为终身学习能力奠基

培养小学生的自主学习能力是小学语文课堂教学的重要任务之一。小学语文课堂教学除了从小学生学习语文的心理规律和认知角度培养语文能力外，还必须通过信息技术手段，让其动脑、动心、劝口、动手，积极主动地参与教学过程，在信息技术环境下和教师指导下建立积极而有意义的学习意向，真正成为语文教学认识的主体，从而充分发挥学生的主体作用，提高小学语文课堂学习效率。     

快乐语文“五课型”实践策略

本文按照小学语文教学活动的要求，围绕语文学习识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习“五个板块内容”，建构起了快乐语文的五种课型。     

阅读教学自主互动教学模式浅探

新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进。根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的教学模式。且其核心就是强调阅读教学的"自主"。这一"自主"包括阅读内容自主、阅读     

“六步教学法”推动小学中段阅读教学--中段阅读教学模式介绍

在课题《小学生语文阅读习惯及其培养措施研究》的研究中，总结出了小学中年级阅读教学“六步教学法”，其实就是中段阅读教学中相互影响的六个环节。这六个环节，有效地串联起了一节课，形成一个完整的整体，真正地体现了自主、合作、探究的教学理念，有效地提升了学生的语文素养。如果我们长期坚持“六步教学法”，小学阅读教学一定会结出丰硕的果实。     

网络环境下建设小学语文卓越课堂的实践研究

网络环境下建设小学语文卓越课堂，使抽象的内容变得具体、形象，使看不见的变成看得见的，使“静”的变成“动”的……既营造了轻松愉快的氛围，又能较好地调动学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣，开拓出了适应素质教育的新天地。网络环境下建设小学语文卓越课堂，能够多快好省地提高教育质量与效率。     

浅谈小学高年级语文阅读教学

在小学高年级语文阅读教学中，理解与感悟才是重中之重。《小学语文新课程标准》更强调学生应在“读中促悟，以悟促读”。由此可见，“读”在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须“读”得具体、得体，方可达到教学的终极目标。在语文阅读教学中，我们要通过重视训练学生的语感，在“语感训练”的领域中潜心思考，就一定会为语文阅读教学开辟出新天地。语感训练的传统方法主要是靠读。“鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验与感悟。”在教学实践中，笔者做了以下探索。     

阅读教学自主互动教学模式浅探

新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进.根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的教学模式.且其核心就是强调阅读教学的"自主".这一"自主"包括阅读内容自主,阅读方法自主,理解内容自主、交流内容自主以及教师评价自主等方面.