从反思性教学看大学英语教师角色的转换

反思性教学是符合现代认知学理论的有效教学模式,是英语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径。通过对反思性教学及其特征的研究,分析了目前大学英语教学中存在的不足,强调了教师角色转换的重要性。大学英语教师应具备反思性教学理念,不断对自身的教学角色、教学方式和教学效果进行反思,努力寻求自我和学生的全面发展。     

高校思想政治理论课实践教学模式的构建和特征分析

以教师为引导,以问题或任务为驱动,以团队调查为主要形式,以学生自主学习为核心的高校思想政治理论课实践教学模式,在教育理念、教学方式、教师角色、学生角色、学习情境和评价倾向等方面都呈现出区别于传统教学模式的特征。把握这些特征,对于推动思想政治理论课实践教学工作,使之成为课堂教学的拓展和深化,具有重要的指导意义。     

计算机网络教学模式及其教师角色与培训

本文在对课堂教学模式及以广播电视为主的远距离教学模式分析的基础上，提出了网络教学模式。在网络教学模式中教师角色将由传统的课堂教学中的主讲人变为学生学习中的指导者；由信息传播转变为学生与各个方面关系的协调者。针对教师角色这一变化，必须对其开展培训。培训的重点应该是：现代教育意识，现代教育技术运用能力，管理、协调能力及教学研究能力。     

高校思想政治课“移动课堂”教学模式中教师的四重角色分析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

马克思主义理论的说服力根源于其深刻的实践性与体验性。作为探究式学习范畴的"移动课堂"教学模式突出的特点是实现高校政治课的理论性与实践性的有机统一,高度尊重学生学习主体的建构性、探究性。在该教学模式中,教师角色会随着教学阶段、具体教学场景和教学任务的置换而变化。教师应扮演好"移动课堂"准备阶段的培训师、实地参观阶段的导游员、课程论文指导阶段的导师以及学生主题演讲阶段的主持人这四重角色。     

ISEC项目面临的机遇与挑战

ISEC项目课程教学与传统的教学模式相比,体现出诸多优势.项目课堂教学的实施改变了传统教学模式,教师与学生的角色转换、课堂环节互动、明辨性思维和过程性评价等都紧紧围绕学生主体展开,具有很大优越性.本文结合项目课堂教学中的应用化学专业,谈谈ISEC项目在当前教学中面临的机遇与挑战.     

理论混合下的大学外语教学研究——基于行为主义和建构主义教学观的互补性

行为主义和建构主义的外语教学观在教学内容、教学方式、评价方式和教师作用等方面有互补性,两者混合的教学模式在宏观的教学实践中可以满足综合性大学中不同层次外语水平学生的需要,在微观的外语教学中可以促进学生语言能力和交际能力的协调发展,在此教学模式下教师一改以往单一的角色,既是知识的传授者,也是意义建构的促进者、指导者、合作者,同时也是学习结果的评价者。     

现代教育模式下教师角色的转变

由于教育理念的不断更新、发展和任务型语言教学的全面实施,教师的角色受到了新的挑战。在任务型教学模式下,教师应该是教学活动的设计者、组织者、参与者、促进者,应该是学习过程的评价者,同时还应该是研究者。     

职业院校计算机教学任务驱动法模式研究

职业院校的计算机教育由于种种原因，课堂教学效率低下，学生高分低能的现象比比皆是，而学生动手实践能力和创造能力恰恰又是职业院校毕业生所必须具备的能力。通过在职业院校计算机教学中引入任务驱动法教学模式，转换教师多重角色，凸显学生中心地位，发挥师生互动作用，从而彰显教师教学多元驱动效能，开发学生内在学习驱动力，实现教学效果最优化。     

教学模式改革中的现代教育技术功能分析

现代教育技术对教学模式改革的作用主要表现在两方面:一是现代教育技术为教学模式改革创造了必备的条件;二是对教学模式改革起了推动作用,即对教师角色的转换、对学生的全面发展起了积极推动作用。     

学习与协作——基于建构主义学习理论的网络教学平台教学模式探究

社会分工和网络技术的不断发展对高等教育教学模式提出了新的要求和目标,要求我们进行以着力培养和提高教育对象学习和协作能力和水平的教学模式的创新.建构主义学习理论与网络教学平台在培养和提高学生乃至教师的学习和协作能力的现实要求不谋而合,成为构建当前创新性教学模式的重要理论支点.如何在该理论的支撑下,充分利用网络教学平台的优势和特点,整合教学过程诸要素,突出教学模式当中的学习与协作,使教育主体（教师和学生）、社会发展、网络技术、教学模式有机整合成为四位一体,是当前教学模式发展的重要内容.     

中文专业现代汉语课教学改革与实践

在现代汉语教学中,教师根据培养具有创新能力的高素质人才这一培养目标,对教学内容进行优化组合,不断将新理论、新知识引入到教学内容中去;改变传统的由教师一人主讲的教学模式,让学生变被动接受为主动参与,师生互动。这样有利于培养学生独立思考问题和创新思维的能力。     

浅谈网络化学习对传统教学模式的影响

本文主要论述了网络化学习对传统教学模式的影响,以及网络化学习对教学环境的扩展方式,从而提出网络化学习对教师和学生的角色扮演要求.     

针对性教学：“思想道德修养”课教学尝试

为提高教学质量,增强教学实效,高校教师必须创造为大学生乐于接受的教育教学方法,晓之以理、动之以情、导之以行,把学生学习的积极性引导好、保护好、发挥好。在“思想道德修养”课中有针对性地对大学生加强思想道德教育的方式方法,有利于提高学生思想道德素质,真正发挥课程育人的作用,达到预期目的。     

浅谈汉维翻译教学中的若干问题

翻译课是以提高学生的翻译能力为目标的重要课程。任课教师要达到其教学目标,除了明确本门课程的性质和要求外,还要从翻译理论与实践的角度出发,运用多种教学方法,让学生将理论与实践相结合,提高汉维翻译的水平。汉维翻译是小语种教学,教师要注意课程创新,补充和完善教材的不足,及时吸纳当前政治经济中的新词汇开展教学,提高学生对汉维翻译课的兴趣。     

论外语教学改革中师生互动关系的建构

本文以我国大学英语教学改革为背景 ,从社会学和传播学的角度 ,探讨了教学改革中新型师生关系的建构问题。在反思传统外语教学师生关系存在弊病的基础上 ,提出以现代教育思想和教学方法为指导 ,建立良好师生互动关系的思路以及意义。并阐述了建立这种关系应注意的若干问题     

关于构建师生教学团队的思考

教学工作是高等教育的中心工作，包括教与学两个方面，教师和学生是教学过程的两个基本要素。构建高校师生教学团队，形成优化的师生集体，凝聚师生的集体智慧，激发教师的整体潜能和学生的自主学习意识，以提高教学质量，培养高素质人才。     

审视教师职业

传统的教师职业的价值主要体现在社会功用上,这就忽视了教师职业的内在尊严与创造性劳动的快乐,忽视了教师教育生命的成长和发展。因此,重新审视教师职业,让教师在教育教学活动中体验生命创造的满足,发现与学生共同成长的欢愉,理解由于教师职业专业化而使教师产生的应有的变化,从而使全社会乃至教师自己对教师职业有一个全新的认识。     

大学英语词汇教学的问题及对策研究

本文指出在大学英语教学中，词汇的地位举足轻重，但传统的词汇教学存在着一些弊端，必须进行改革。     

情感教育在大学英语教学中的实施策略

情感教育是素质教育的目标之一。情感因素影响着外语学习的效果。大学英语教学应充分认识到情感教育的重要性。英语教师应创造良好的课堂气氛,增强学习英语的兴趣,树立学习英语的信心,促进师生之间的情感交流,从而达到最佳教学效果。     

高等学校科学评教工作的实践与探索

高等学校的评教工作,是促进教师不断改进教学工作和提高教学质量的重要措施。高校评教应该与时俱进,要有新的理念和新的视角。在多年的评教实践中,我们形成的共识是:要制订科学合理的评教标准,加强对学生的宣传和引导,确立"教—学—管"相互促进的多元化评价主体,既抓评教,又抓培训,以促进教学质量的提高。