确立“科教兴国”的战略，促进教育事业的发展

确立“科教兴国”的战略，促进教育事业的发展关立强在１９９５年召开的“全国科学技术大会”上，党中央明确地提出了“科教兴国”的战略思想，这是贯彻执行邓小平“建设有中国特色社会主义理论”的一个具体步骤。早在１９７８年，邓小平就在粉碎“四人帮”后首次召开的全...     

党的第三代领导集体科教兴国战略思想研究

科教兴国战略,是以江泽民为核心的党的第三代领导集体作出的重大战略决策。其科学内涵包括战略地位、战略目标、战略思想、战略方针、战略保证等几个基本方面。邓小平“科学技术是第一生产力”思想奠定了科教兴国战略的理论基础;实施科教兴国战略由科技和教育的内在作用所决定;实施科教兴国战略是时代发展的必然要求;国际社会对科学和教育事业的重视为科教兴国战略提供了重要的借鉴。科教兴国,重在落实。     

再论邓小平“科教兴国”的战略思想

"科学技术是第一生产力".科学技术人才的培养基础在教育.邓小平"科教兴国"战略思想可概括为"五论".即第一生产力论、基础论、创新论、一体论和结合论.它对我国科学技术的进步.教育事业的发展具有十分重要的指导意义.完整把握邓小平"科教兴国"的战略思想.是使科教兴国真正成为全社会广泛共识和实际行动的关键.     

论党的第三代领导集体对邓小平科教兴国战略思想的创新与实践

"科教兴国"战略思想是邓小平理论的重要组成部分和基本内容之一。邓小平的"科教兴国"战略思想奠定了我国实施科教兴国战略的理论基础。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体对邓小平理论的丰富与发展、实践与创新,使实施科教兴国战略由理论变成了现实。     

论邓小平国际战略思想的风格

邓小平国际战略思想有着丰富的内涵 ,战争观、主题观、格局观、新秩序观以及和谈观构成邓小平国际战略思想的基本架构 ,贯穿于其中的是和平思想 ,形成“和”的风格 ,具体体现在和平谈判、和平解决、和平协商、和平发展等诸多方面 ;邓小平主张不称霸、不搞军事集团、不搞军备竞赛、不树敌等思想也都具有“和”的特点。因此 ,在当前一些大国用战争手段解决争端的形势下 ,邓小平国际战略思想极具现实意义     

毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科技发展战略思想及其转变

从＂向科学进军＂,到＂科学技术是第一生产力＂,到＂科教兴国战略＂实施,再到＂建设创新型国家＂提出,是毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为核心党的几代领导集体在探索社会主义现代化建设的实践过程中,坚持用马克思主义的科学技术观与中国的具体实际相结合,准确地分析和把握世界科技进步的发展趋势下,为科技发展作的合理定位。虽然几代领导集体科技发展战略思想阐述的侧重点不同,但是阐述内容一脉相承。     

论邓小平科教兴国的战略思想

本文从四个方面论述了邓小平关于科教兴国的战略思想 :一是发展科技是实现我国现代化和加速经济发展的关键因素 ;二是科学技术是第一生产力 ;三是教育是发展科学技术、提高国民素质、实现我国现代化的基础工程 ;四是发展科学技术和教育要积极开展对外技术合作、扩大科技对外开放力度和积极开展国际人才交流     

论邓小平“科技的社会价值”观

从邓小平科技思想的核心出发,探讨了其“科技的社会价值”观的丰富内涵及深远意义,指出了这一观点是对“实事求是”原则的贯彻运用,旨在使人们加深对“科学技术是第一生产力”这一科学命题的理解,进一步推进“科教兴国”以及科技创新的步伐。     

创新:江泽民的社会主义发展动力观

江泽民的社会主义发展“创新动力观” ,是对马克思主义社会发展动力论在知识经济时代的新发展 ,是对邓小平关于“科学技术是第一生产力”论的深层次展开 ,是进一步推动我国改革开放和经济社会全面发展 ,迎接知识经济挑战 ,落实“科教兴国”战略的重要思想武器     

邓小平的“教育─经济链”思想与科教兴国

邓小平运用历史唯物主义关于经济基础和上层建筑相互作用的原理，揭示了科技、教育与经济建设之间的内在联系和相互作用关系，提出了“科学技术是第一生产力”的著名论点，形成了“教育─人才─科技─经济”循环作用的辩证思想，即“教育─经济链”思想，并强调以教育为本，以经济建设为落脚点，发挥科技、教育对经济建设的推动作用。“教育─经济链”思想是科教兴国战略思想的直接理论来源。     

论邓小平“科技的社会价值”观

从邓小平科技思想的核心出发，探讨了其“科技的社会价值”观的丰富内涵及深远意义，指出了这一观点是对“实事求是”原则的贯彻运用，旨在使人们加深对“科学技术是第一生产力”这一科学命题的理解，进一步推进“科教兴国”以及科技创新的步伐。     

科学技术是第一生产力

“科学技术是第一生产力”,是邓小平在继承和发展马克思主义科学观的基础上,紧密把握当代科技发展态势,发展特点及其科技在社会经济发展中的突出作用作出的科学论断。深刻把握和运用“科学技术是第一生产力”的战略思想,具有伟大的现实意义和深远的历史意义。本文对此论断作了较深入的探讨。     

邓小平社会经济发展战略思想的伟大实践与发展

探讨了邓小平社会发展战略思想的形成与特点,重点阐述邓小平社会经济发展战略思想的伟大实践和新发展。认为十四大以来,以江泽民同志为首的党中央在改革、发展、稳定、科教兴国、可持续发展等方面丰富和发展了邓小平社会经济发展战略思想,进一步推动了中国经济社会的全面发展     

论邓小平的教育价值观

邓小平的教育价值观是其教育思想的核心内容 ,邓小平教育价值观的内涵是十分丰富的。科教兴国是邓小平教育价值观的社会性取向 ,是其教育价值观的核心内容 ;“三个面向”是邓小平教育价值观的发展性取向 ,是其教育价值观的主要内容 ;“四有新人”是邓小平教育价值观的功能性取向 ,是其教育价值观的基本内容。     

论邓小平科教兴国战略思想的基本内涵

邓小平是党的科教兴国战略思想的最大集成者,他的科教兴国战略思想不仅是邓小平理论的重要组成部分,而且是我国科教兴国发展战略的理论依据,因而具有丰富的内涵。     

试析邓小平新生产力观的主要内容及现实意义

本文主要分析了邓小平新生产力观的主要内容,即:科学技术是第一生产力;社会主义的根本任务是发展生产 力;社会主义的本质是解放和发展生产力;生产力的可持续发展战略。同时,探讨了邓小平新生产力观对我国社会主义 现代化建设的重大启示。     

科技革命与时代进步的辩证法——兼论邓小平"科学技术是第一生产力"

通过对人类有史以来四次科学技术革命的内容成果及其影响的具体分析,阐明科技革命与时代进步的历史辩证法,论证了邓小平关于“科学技术是第一生产力”的观点,这对实施“科教兴国”和“科技强军”的战略国策具有现实意义,特别是对当代高校学生了解世界科技革命成果、追求科学真理、关注时代进步、确立科学发展观具有启迪作用。     

略论邓小平“科教兴国”思想

本文对邓小平“科教兴国”思想进行了界定，并对其形成与发展、精髓与主要内容、战略意义与指导作用等进行了探讨。     

党的第三代领导集体对科教兴国战略的理论贡献

科教兴国战略方针的确定 ,是以邓小平“科学技术是第一生产力”思想为依据的 ,同时 ,这个战略方针的实施 ,也是对“科学技术是第一生产力”思想的全面落实。以江泽民同志为核心的我党第三代领导集体 ,对科教兴国战略的基本涵义、实施规划以及贯彻落实科教兴国战略的重大意义等都做了系统而深刻的阐述 ,使“科教兴国”在理论上日趋完善 ,真正成为指引我们党和国家把现代化伟大事业全面推向 2 1世纪的发展战略     

论邓小平国际战略思想的主要内容

邓小平的国际战略思想是在我国改革开放和对外关系的发展和实践中逐步形成和发展起来的。继承和发展了毛泽东等老一辈领导人的国际战略理论 ,其内容博大精深 ,内涵丰富 ,已形成科学体系。主要内容包括 :世界大战可以避免 ;和平与发展是当今世界的两大主题 ;建立国际政治经济新秩序 ;“一国两制”与“共同开发”等