建构主义在雅思写作教学中的应用

针对我国雅思写作考试现状,对雅思写作常见错误以及教学中存在的问题进行分析,介绍建构主义理论,并将其运用到雅思写作教学,希望通过建构主义理论的指导,使雅思写作教学能够确立以学生为中心的教学理念,有效地提高学生的写作水平和语言应用能力。     

如何应对大学英语四级考试短文写作

短文写作是大学英语四级考试的一个重要组成部分 ,是对学生综合运用语言能力的测试。短文写作的成功与否将直接影响四级的通过。该文从短文构成的三大要素及写作技巧等方面 ,以实例的形式论述如何应对大学英语四级短文写作 ,旨在帮助考生提高写作水平     

浅谈如何提高作文写作水平

“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为教师和学生应从传统的为考试的应试写作中走出来,从多个方面来提高学生的作文写作水平。一、明确写作目的。 学生作文写不好,最大的因素就是没有一种正确的写作意识,因此让学生在弄清“为什么写”的前提下,再说“写什么”和“怎样写”的问题。     

试析负语用迁移导致的语篇错误与教学策略

大学生英语写作能力的培养越来越受到重视,更多的英语教师不断地探索提高学生英语写作水平的方法。从教学实际中,分析学生英语写作中语篇方面出现的问题,从而在语篇层次上提出了提高学生英语写作水平的可行教学策略。     

让学生快乐作文

作文教学是语文教学的核心环节,也是最具有探索性、挑战性的环节。搞好作文教学,提高学生的写作水平,是当前广大教师和家长十分关心的问题。长期以来,为作文而作文的教学模式禁锢了语文教师的思路,学生对作文普遍产生厌倦,激不起写作兴趣,更谈不上提高写作水平了。因此,激发学生写作兴趣,让学生乐于作文,在作文中享受到乐趣,这是搞好作文教学,提高学生写作水平至关重要的问题。下面就我多年来在作文教学方面的探索谈几点做法。     

谈英语写作教学中的作文批改误区

当前我国英语写作教学中作文批改方面存在着不少误区。作为写作教学不可分割的一部分,教师对学生作文的批改对提高学生写作水平起着至关重要的作用。教师应当从作文批改的角度、对学生情感教学以及自身知识水平的提高等几个方面来消除这些误区,帮助学生提高写作水平。     

英语写作书面反馈研究的再思考

书面反馈是提高学生英语写作的关键。然而随着评价方式的多样化,写作教师和学生的书面交流越来越少。在观念、态度、经验和社会角色等方面,教师忽视了反馈对学生写作的影响,而学生在落实反馈和领会教师意图等方面的问题也随之出现,影响了学生英语写作水平的提高。通过大量的文献分析,可以从教师和学生两个方面,揭示教师书面反馈和学生落实教师反馈时存在的问题,并指出英语写作书面反馈研究应思考的问题。     

加强训练提高英语写作水平 --小教大专英语教学思考

通过对两年制小教大专班学生在英语基础写作上普遍存在的问题进行分析,阐明了其原因有几个方面,提出了依托教材,本着由低级到高级、循序渐进的写作训练原则.在英语教学中加强对学生写作的训练,重视批改,从而逐渐提高学生的英语写作水平.     

考试情境下英语专业学生写作草稿策略

为了调查草稿策略与写作成绩之间的关系和不同类型草稿策略的作用,采用定量和定性的研究方法,分析了在考试情境下英语专业学生写作草稿策略的使用情况。研究发现:草稿策略与写作成绩之间存在正相关,同时,不同草稿策略类型也影响写作成绩。结果表明在写作教学过程中适当对学生加以草稿策略的训练可以更好地提高他们的英语写作水平。     

英语专业八级写作评析及相应的教学策略

写作是考试的主要项目之一,也是教学的一项重要内容。高等学校英语专业八级考试(TEM8)的写作项目旨在测量英语专业高年级阶段的学生实际具备的写作水平。本文分析了2004-2012年英语专业八级考试写作中的体裁以及话题,归纳出了命题的基本规律及趋势,并对今后的英语教学提出相关的策略与建议。     

研究生英语学位课程考试写作备考方略

本文通过对非英语专业硕士研究生英语学位课程考试写作要求的分析和研究,探讨了写作备考的具体措施,提供了有针对性的提高写作水平的方法。     

激发学生的写作能量

如何搞好写作教学，提高学生写作水平，是每个语文教师经常思考的问题。学生写作积极性不高、写作水平不高是现实。那么，我们不能束手待毙，那样只能恶性循环。如何主动去解决这些问题，突破它，我在实践中，采取了下列方法。     

大学生英语写作障碍初探

写作是一个极为复杂的心理过程。学生在写作时常出现很多问题，其中不少是由负向转移和情感方面的心理障碍引起的。因此在教学过程中，应分析影响大学英语写作的干扰因素，然后再因材施教，采取不同措施提高大学生的英语写作水平     

从西方修辞学角度看大学英语写作教学中读者意识的培养

我国大学英语写作教学中普遍存在高耗低效、学生厌写、老师怕改的问题,造成这一问题的原因与教师忽略对学生读者意识的培养有关。本文从西方修辞学的角度出发,论述了读者意识对学生写作水平和英语写作教学的影响,并提出了如何在教学实践中培养学生的读者意识,以便提高学生英语写作水平。     

英语写作过渡错误的表现形式与解决方法

英语写作中存在着四种过渡方面的问题,即段落间的过渡、句子间的过渡、内容上的过渡和过渡连接语的选择。教师在英语写作教学过程中,针对学生在这几方面所出现的问题,应该有意识地进行纠正,其主要作法是:多总结范例,多提供解决方法,以提高学生的写作水平。     

浅谈大学英语写作教学

英语写作是英语教学中的一个重要环节 ,也是衡量学生语言水平的重要考核标准。分析学生写作中常出现的问题 ,提出相应的改进措施 ,能有效地提高学生的写作水平。     

元认知在英语写作教学中的应用

元认知概念自20世纪70年代Flavell提出以来,广泛应用到外语阅读和听力教学等诸多方面,但与写作相关实证研究涉及不多。文章试图在元认知应用写作教学实践中,通过训练学生的元认知来提高英语写作水平,并提出了一些具体方法。研究表明元认知与英语写作密切相关,丰富的元认知有助于写作水平的提高,对英语写作教学有一定的帮助。     

学生作文形式错误的教师反馈

教师是否应对学生英语作文中的形式错误提供反馈是写作研究和教学中一个有争议的问题 ,很多学者和教师对此持否定的态度 ,而本文从四个方面论述了教师提供这方面反馈的必要性。教师指出学生作文中的形式错误能够有助于学生的英语习得 ,帮助学生提高英语写作水平 ,实现写作的交际功能 ,同时这也是学生的要求。本文中还结合教学实践 ,针对教师应在什么时间、以什么形式提供这方面的反馈提出了一些具体建议 ,指出对学生作文中的形式错误可采取分阶段、有选择、区别对待的方法 ,以更有效地帮助学生提高英语写作水平和综合水平     

浅谈如何通过名词化实现商务英语写作语体

中国大学生的商务英语写作中存在着名词化缺失的问题,影响了写作水平的提高.因此,在写作教学中,应着重强化学生的语体意识,培养学生在商务英语写作中使用名词化.     

影响大学英语写作的因素及相应的教学对策

英语写作作为一种综合的产出性技能,能够较为全面地反映学生英语学习的真实水平。本文分析了影响学生写作水平提高的若干因素;并在此基础上提出了一些教学对策,以期提高英语写作课的质量;提高学生的写作水平。