从依赖走向突破：民族地区新型职业农民专业化发展路径研究

新型职业农民专业化发展是弥补集生产、技术、经营、管理为一体的复合型、创新型乡村振兴人才不足的重要方式。为有效提振乡村振兴战略背景下民族地区新型职业农民专业化发展新功能，应在规避概念同构、逻辑路线、评判标准等建构依赖沉疴的基础上，创新职业农民专业化发展路径，走“三动”“三双”“三到”“三防”型路径重构之路，培养更多助推民族地区农业农村现代化和乡村全面振兴的专业化人才。     

中国农业:呼唤职业农民

农业、农村、农民即“三农”问题是整个现代化进程中最不可回避的矛盾 ,它是经济结构调整的核心 ,是改革、发展、稳定关系中的关键性环节。要从根本上解决“三农”问题 ,从传统农业向现代农业转移 ,已迫在眉睫。大力推进农业和农村经济结构调整 ,全面实施农业产业化 ,已势在必然 ,也是首选之策。现代农业的发展 ,首先要解决人的问题 ,也就是农民应以专业化分工、职业化发展为基础 ,调动一切积极因素 ,对农业人才进行优化配置 ,才能从根本意义上有效促进农业龙头企业的快速发展。中国的农业发展 ,呼唤职业农民。农民专业化分工、职业化发展 ,将是合理转移农村富余劳动力 ,农业增效 ,农民持续稳定增收 ,提高农业市场竞争力 ,长期激活农村经济 ,促进广大农民奔小康的必由之路。     

当代中国农民及其阶层分析

我国是一个农业大国，农民阶层的现状、特点及未来发展趋向对整个国家的繁荣稳定至关重要。本文认为，农民的生产方式或职业，决定着农民阶层的经济状况；农民阶层在社会经济的发展进程中，日益与整个社会结成一体并形成统一的文化价值观与市场价值观；农业产业化、商品化、专业化和现代化将极大地影响农民阶层的发展趋向；目前中国农村及农民阶层各方面比较落后的状况，只有与经济发展相适应、相协调才可能有根本性的改观     

新时期高校职业化、专业化辅导员队伍建设的思考

高校辅导员队伍的专业化、职业化是我国新形势下的必然选择。当前,辅导员队伍专业化、职业化建设面临着职业身份和工作职责不明确、队伍结构层次不合理、工作条件较差等困境。所以,各高校应强化工作地位、创新管理机制、优化工作环境,以期促进职业化、专业化辅导员队伍的职业发展和事业发展。     

论农业的国家性建构及其成效

传统农业是农业国家、农村社会与“天生农民”的自然结合,带有很大的自然性和平面性.传统国家及其业务与农业密不可分,国家内在于农业社会.传统农业的自给性决定了农业国家的相对稳定性和延续性.与之相比,现代农业需要现代国家、工商社会与职业农民的联合打造,具有很强的建构性和立体性.现代国家主要立基于工商社会,外在于农业系统.但是,现代农业更需要现代国家的保障,农业甚至成为国家的战略要点.所以,中国发展现代农业,需要政府不断实施“服务下乡”、工业反哺和支持农业、培育职业农民等方面的具体措施,积极树立“大农业”观念,这是现代农业国家性建构的核心议题.     

论当代职业教育家的职业教育素养——读《黄炎培教育文选》有感

在中国职业教育蓬勃发展之季,培养和造就一批杰出的职业教育家,刻不容缓。职业教育家的职业教育素养包括职业教育理念、职业教育实践、职业教育精神等。职业教育家的成长与发展需要宽松和谐的社会环境、本土文化的浸润、自身的学习与自省能力等因素。     

高校辅导员专业化建设的路径选择

高校辅导员专业化就是要使高校辅导员从一普通职业,根据一定的专业特点和标准,不断提高从业能力,争取专业地位,最终成为一种专门职业的过程。高校辅导员从职业化向专业化转变,其路径选择主要从制定高校辅导员专业化的职业标准体系、强化专业伦理道德建设、优化专业知识结构与专业能力体系、建立辅导员职业准入标准与辅导员资格认证制度等九方面作为主要着眼点和着力点。     

元代“社学”与现代“职业农民”教育

元代农业职业教育超越了以往＂农官劝农＂的传统模式,在吸收历史经验基础上,诞生了＂社学＂模式。元代＂社学＂是中国职业教育史上农民教育的创举。元代＂社学＂组织形式尤其是教育与生产的双重属性,普教与职教的双重教育,农师与经师的双师制度,理论与实践的双重教法等对于现代＂职业农民＂教育均有借鉴意义。现代＂职业农民＂教育必须依托自身文化的土壤,在总结与发展历史经验过程中完成时代的建构。     

强化实用型职业技术教育 全面适应现代化建设需要

发展实用型职业技术教育是发达国家经济腾飞的成功经验。笔者最近翻阅研究了介绍国外职业技术教育的资料，走访了赴德国考察职业技术教育的有关人士后，有了这一认识。德国是第二次世界大战的战败国，在一片废墟上，经过五十年的建设，大步登上了世界第三大经济强国的位置。德国介绍其成功原因：一是实行了市场经济，二是实行普遍的国民基础教育和职业技术教育，从而创造出优良的产品和较高的经济效益。德国整个教育是以职业技术教育为重点的结构体系。它根据社会发展的客观要求，确定与之相适应的层次和职业教育结构。它往前渗透到基础教育…     

流失与更替:工人、农民数量与结构变动分析

根据人口普查资料,1982—2000年中国工人、农民两个职业的变化情况说明,这两个职业中产生了巨大的社会流动。这种流动主要体现为(1)农村青年离开农村,改变农民的职业身份;(2)原来的工人大量流失;(3)农民与工人职业的变化体现出明显的空间差异;(4)工人、农民身份的变化与人口迁移流动紧密联系。目前的这种社会流动模式存在着比较大的隐患,如果对这种模式的缺陷认识不足,就可能产生一些不利于社会长期发展的因素。     

论职业农民主导下的家庭农场创业

21世纪是现代农业创业经济时代,发达国家在推进农业现代化过程中十分重视支持农民创业活动,在培育家庭农场和发展规模化经营等方面颁布、实施了许多激励政策.在我国,农业生产力水平不高,鼓励、扶持职业农民创业,实现以家庭农场为载体的农民转型与创业致富是帮助农民致富,推进城乡一体化与农业现代化的重要力量.培育职业农民和指导家庭农场创业发展将成为解决今后我国现代农业“谁会种地”课题的重要突破口,这有利于有针对性地选择和调整创业孵化政策,更好地扶持职业农民进行创业,进而促进家庭农场向集约、专业与适度规模的现代农业方向发展.     

论高校辅导员队伍专业化职业化建设的基本环节

高校辅导员队伍建设中长期存在“非专业化”、“非职业化”倾向,制约着大学生思想政治教育的有效开展,影响学生成人成才。中央16号文件颁发以后,建设专业化、职业化的辅导员队伍的呼声越来越高。本文根据文件精神,提出应着重从提高职业准入、内化职业要求、促进职业发展、优化职业考核、完善职业保障等五个环节入手,对辅导员队伍进行专业化、职业化建设进行了探索。     

我国教师职业"准专业化"的成因及对策

教师职业的专业化问题已经成为世界性的研究热点.根据职业专业化的基本原则,结合国外教师专业化的成就,可以认为我国教师职业还处于"准专业化"的状态.形成这一状况的原因很多,如现实国情的制约、社会体制与文化的影响、政策法规的局限、教师教育的偏离、教师队伍现状的不足以及关于教师专业化问题的学术争议等,都与此密切相关.要提高我国教师职业的专业化程度,应该采取变革旧有思想观念、完善相关政策法规、提高对教师的要求与提升其社会地位并重、严格职业准入与加强在职教育结合、改革教师教育的体系和结构等基本策略.     

基于职业农民主体发展现代农业的思考

针对我国现代农业发展面临的人力资本困境,从职业农民的特质出发,揭示职业农民发展现代农业的作用和路径.研究表明,职业农民是不同于传统农民的现代农民,具有引领现代农业发展的重要作用.发展现代农业应以职业农民为主体推进农业产业化、推动现代农业示范区建设和健全新型农业社会化服务体系.基于职业农民主体的引领作用,创新农业人力资本积累制度和调整现代农业发展政策是十分必要的.     

当代中国政治学的成就、趋势与挑战

当代中国政治学的命运与改革开放的进程休戚相关。经过40年的发展,中国政治学无论在学科建设、基础理论、人才培养,还是应用研究、政策咨询和学术交流等方面,都取得了重要成就,呈现出了七个明显的学术进步趋势。然而,在学科的专业化、知识化和学术化等方面,当代中国政治学也面临着严峻挑战。中国政治学要无愧于时代赋予它的学术责任和社会责任,就要正确处理好事业与职业、基础研究与应用研究、现实性与学术性、政治学与社会科学其他学科,以及本土化与全球化之间的相互关系。     

新型职业农民培育的理论阐释、他国经验与创新路径——基于农民现代化视角

培育新型职业农民是农民现代化的重要途径,也是实现农业现代化的关键。当前我国农业发展中农户兼业化、村庄空心化、人口老龄化等问题日益凸显,大力培育新型职业农民已成为基于将来"谁来种地"的战略考虑。鉴于此,从农民现代化的视角出发,在回顾前人研究的基础上,针对新型职业农民培育问题进行科学理论阐释,并借鉴发达国家经验,提出适合我国国情的新型职业农民培育的创新路径,这将对保障国家粮食安全、加快现代农业发展和促进农民增收,具有重要的理论价值和现实意义。     

新疆农村职业分化的现状、问题及对策——以乌鲁木齐县X村为例

文章采用非结构式访谈和问卷法对新疆乌鲁木齐县X村农村职业分化的现状、存在的主要问题进行了调查研究,认为新疆农村职业分化包括“脱离”和“融入”两个过程,其完成需要农民的自主性与政策体制等因素的共同作用,并以此为基点,提出了促进农村职业分化的策略,即通过农民自身的进步和政策体制的完善来促进农民的职业分化,加快农村的发展。     

高校辅导员队伍职业化、专业化的困境及对策探析

辅导员队伍职业化、专业化是现代高等教育发展的必然趋势。通过深入剖析目前辅导员队伍职业化、专业化面临队伍不稳定、数量不足、经验欠缺,制度不健全,考核机制不完善等困境后,从完善制度建设、加强学科建设和科学研究、提升辅导员职业自我效能感等方面提出具体对策。     

关于工业生产专业化的两个问题

一为什么要实行专业化生产按专业化原則組織生产,是工业生产发展的客观规律,更是大工业生产必然的发展趋势。马克思在分析工场手工业时曾經指出,随着生产力的发展,专业化生产必然日益加强,他說:“劳动工具分化了,生产这种工具的职业就会愈益分化。……并且,只要一种商品一个特別的生产阶段为手工制造业的經营所掌握,它的不同各个生产阶段就也会变成不同的独立的职业。”大机器生产尤其如此,因为“机器經营比之手工制造业,无比地更加增进了社会的分工,因为它按无比更高的程度,增进了它所掌握的各种职业的生产力。”近代工业的历史、特別是机械工业的发     

中职教师专业化发展的目标取向及推进策略

立足我国中职教育的发展现状,指出中职教师岗位具有教育对象特殊化、所处环境复杂化、工作内容多元化、社会角色综合化等四个特征。从知识结构、职业态度、素质提升等三个角度,分析了目前中职教师专业化发展所存在的主要问题。在此基础上,提出中职教师专业化发展在教育观念、职业道德、业务知识、教学能力和身心素质等五个方面的目标取向。同时,从社会、政府、学校及教师等视角,探讨了中职教师专业化发展的推进策略。