论高校现行现代汉语教材的改革方向

现代汉语教材的总体构架并非建立在汉语言自身体系的基础之上．而是直接模仿欧美的印欧语言体系的产物。事实上,汉语和印欧语是结构基础和框架类型都不相同的两种语言体系;不同类型的语言有其不可替换的“质”。这种不可替换性表现在二者语法体系性质的差异上：汉语属语义型语言,而印欧话则为语法型语言。现代汉语教材体系结构的错位,是导致该课程教学一直未能入“佳境”的原因所在。为此,现代汉语教材体系的改革势在必行。     

论黄廖本的时代性与科学性－－兼谈黄伯荣先生对《现代汉语》教材建设的贡献

黄廖本<现代汉语>在国内具有广泛的影响,本文集中从语法章论述了它所体现的时代性和科学性特色,兼谈了黄伯荣先生对<现代汉语>教材建设的贡献.     

研究现代汉语教材的思路与做法

研究《现代汉语》教材有助于提高现代汉语的教学质量。研究现代汉语教材,必须全面把握现代汉语的理论体系,必须明白研究教材须注意的问题,必须运用有效的研究方法。     

大学语文教材对象语言的选择与教材编写

本文从教材语言的特点来探讨大学语文教材对象语言的选择与教材编写问题.首先,结合教材语言的基础性与功能性特点来分析大学语文教材建设过程中存在的一些问题;其次,结合教材语言的有线性、有序性、通用性与专业性特点来具体探讨教材对象语言的选择问题;最后,结合大学语文教材语言的特点和大学语文课程的定位来谈谈大学语文教材编写的发展方向.     

现代汉语诗歌语言的研究现状与思考

结合现代汉语诗歌语言研究的历史与现状,从现代汉语诗歌语言理论研究、现代汉语诗歌文本语言研究、现代汉语诗歌虚词研究三个方面评析了现代汉语诗歌语言研究近二十年来的成绩及其存在的问题,希冀为现代汉语诗歌语言研究的进一步深入提供参照。     

人教版与外研社版高中英语教材比较

人教版高中英语教材(Senior English for China)与外研社版本高中英语教材(New Standard English)既有相同之处也有不同之处。相同之处在于这两个版本的高中英语教材都有复现语法点,而且在阅读之后都设计了练习题,来检测学生对文章的理解程度和对语言知识点的掌握程度。不同之处在于人教版高中英语教材(Senior Eng-lish for China)是以单元来划分课文知识点,而外研社版(New Standard English)的高中英语教材是以模块划分课文知识点;同时这两个版本的教材在内容题材选择、知识点和编排顺序三方面各有侧重。     

现代汉语诗歌语言的研究现状与思考

结合现代汉语诗歌语言研究的历史与现状,从现代汉语诗歌语言理论研究、现代汉语诗歌文本语言研究、现代汉语诗歌虚词研究三个方面评析了现代汉语诗歌语言研究近二十年来的成绩及其存在的问题,希冀为现代汉语诗歌语言研究的进一步深入提供参照。     

重构教学内容深化教学改革 --关于现代汉语教学改革的思考

一高校的语言类课程不如文学类课程生动活泼 ,现代汉语课又不如古代汉语课陌生深奥 ,因而汉语课不好上 ,现代汉语课更不好上。教师厌教 ,学生厌学 ,这可能已是普遍现象 ,现代汉语的教学改革已经势在必行。对现代汉语课的厌教厌学情绪之所以如此严重 ,其原因我们认为主要有以下这些 :(1)作为理论知识传播课程 ,现代汉语内容相对比较枯燥 ,尤其是语法部分 ,对各种语言单位分解组合 ,显得更是抽象乏味。 (2 )现行的几种影响较大的教材 ,大都诞生于 80年代前后 ,比较全面地反映了当时语言学界的研究成果 ,但这些教材主要是受描写语言学的影响建…     

试论《张澜文集》的语言特色

《张澜文集》收集了张澜的著述、演说、函札等第一手资料,对研究张澜思想和中国近现代历史具有重要的意义,同时具有独特的语言文化价值。本文从地域性、口语性、时代性三方面分析了《张澜文集》的语言特色,认为其语言富有浓厚的地域特色,表现力强;口语特征明显,句式简短;有一定的文言成分,庄重典雅,能较好地反映现代汉语发展时期的语言特点。     

谈目前高师院校现代汉语课存在的问题及对策

目前不少中学追求高升学率，语言教学中给学生训练的题目，已超过中学阶段应掌握的内容，甚至将大学教材里的习题拿给中学生去做。这样就使学生到了高校后对语言学习产生厌学情绪。笔者认为，高师院校现代汉语课的教材与教法改革势在必行，只有改革才能使大学的现代汉语课富有生机。     

谈现代汉语教材的更新──兼评邢福义主编的《现代汉语》

谈现代汉语教材的更新──兼评邢福义主编的《现代汉语》丁雪欢（汕头大学文学院５１５０６３）“现代汉语”是高校文科专业的一门必修的传统课程。几十年的汉语教学虽然对于培养学生语言修养及提高其语言技能起了一定作用，但细究起来，其实际效用究竟多大，仍是一个值得...     

规范现代汉语句法结构的应对策略

对现代汉语的句法结构进行规范,应该注意下述策略:一、语言工作者对句法结构的研究是规范句法结构的主导因素;二、尊重语言事实与研究语言发展并重;三、加强对人们使用规范句法结构的引导;四、对于新兴句法结构的态度是看其表义的清晰度,与原有句法体系的关系以及是否自身具有特殊语用价值;五、引进方言、古语、其他民族语言句法结构时要注意适合现代汉语的句法结构体系。     

现代汉语祝愿脚本的语用认知价值

现代汉语"祝愿""问候"等脚本,充分体现了汉民族的"和谐"认知心理.现代汉语祝愿脚本,除具有"礼貌"之根本特色外,还具有独自的语言特色.就语用认知价值而言,它具有独特的语境值、人际值、时间值和语体值.     

浅说偏正词组作主语和宾语的问题

关于偏正词组能否作句中的主语和宾语的问题,语法学界是有分歧的。一九五六年制定的《暂拟汉语教学语法系统》规定,偏正词组不能充当主语和宾语。主语和宾语前面的修饰或限制成分只能划成定语,与主语和宾语处于同级的位置。长期以来中小学教学语法及部分大学现代汉语教材都是按照《暂拟汉语教学语法系统》来处理这个问题的;有些现代汉语教材和语法著作根本就不提这个问题。但在实际的语言现象中这个问题经常出现,特别是在教学中回避不了。有     

毛泽东的语言理论和语言实践

本文论述了毛泽东对语言理论的贡献,同时用典范的实例论证了毛泽东的语言实践体现了现代汉语的最高典范,进而探讨了毛泽东运用语言的高超技能和精湛艺术,最后简述了毛泽东语言风格的特色。     

三音节词、短语词和惯用语的轻声音节初探

研究现代汉语的轻声,对于促进语言规范化,推广普通话,改进语言教学都是有意义的。本文主要探讨现代汉语书面语和口语的三音节词的轻声,也探讨三音节短语词和惯用语的轻声。     

“现代汉语”教学改革若干“误区”之我见

目前,"现代汉语"教学改革存在不少"误区",这不利于相关教学改革的顺利开展。本文从"教学目标"、"教材"、"教法"三个方面对这些"误区"进行了较为详细的分析。"现代汉语"课程"三基"、"三能"的教学目标,从总体上说,并不存在重大问题,关键在于如何付诸实施。目前通行的"现代汉语"教材,其基本结构框架也无重大缺陷,理应在坚持现有框架的基础上,适时、审慎地引入最新的理论成果。应该鼓励"现代汉语"教师根据"现代汉语"等语言类学科的根本特点,结合自身的实际情况,探索多样化的教学方法,形成适合自己的教学风格。     

分解目标,多方突破——师专现代汉语教学改革试探

现代汉语课是高校中文系的专业基础课,由于这门课是语言课、工具课,学生普遍感到枯燥无味,且与中学所学知识有重复部分,如语法部分,学生似曾相识,所以对该门专业课持无所谓态度,以为凭自己的中学知识便可过关。其结果便是期末考试成绩普遍差,高分不多,六、七十分者居大多数,少数不及格。这种现象的存在,我们分析,还有另两方面的原因,其一是教材本身就讲得枯燥,袭用“定义——举例——辨误——练习”的模式,教材的内容与语言应用脱节,学后无多大实用价值。所以我们看到,许多现代汉语教材在力图突破原有教     

充分依托教材语言发展学生语文素养

教材是语文教学的重要载体。认真钻研教材,以教材语言作为发展学生语文素养的基本范例,在丰富多彩的课文内容中,正确地把握课文范例语言的表达形式。引导学生在课文规律性知识点、课文亮点、空白点、矛盾的聚焦点进行探索。在以点带面,由点向全文辐射的语文实践活动中,发展学生的语文素养。     

九十年代八部《现代汉语》教材(语法部分)的比较

随着现代汉语学科的研究不断拓宽和加深,90年代高校的现代汉语教学已愈来愈不能满足现代化的要求.主要原因是80年代前形成的现代汉语教学体系和框架束缚了不少高校现代汉语教学改革的步伐,因此要求现代汉语教材的改革和发展的呼声愈来愈高.如何适应中国改革开放事业的需要,编排出能适应各种不同层次需要的创新、科学、实用的现代汉语教材已成为语法学家及广大语法教学工作者的重要任务.于是十多套各具特色的现代汉语教材应运而生.本文就笔者手中现有的八套新编“现代汉语”教材中的语法部分略作比较,以期通过比较.分析,为现代汉语教材的改革编写工作提供些许资料以及个人浅见.