高等职业教育“文工融合”办学特色的实现机制

人文教育与技能教育相互交织、相互渗透、相互融合是新时期高等职业教育的重要理念,应从办学定位、人才培养目标、人才培养过程、学校发展战略全面贯彻人文教育与科学教育融合的思想,具体落实到确立文工融合的教育理念、构建文工融合的教学体系、建立文工融合的师资队伍、营造文工融合的校园氛围、推进文工融合的改革试点。形成"文工融合"办学特色是高等职业教育提升人才培养质量与核心竞争力的必由之路。     

刍议“双一流”大学建设背景下大学英语教学的方向及路径

建设"双一流"大学就是要提高学校人才培养的创新水平,人才培养要创新就要求必须在教学上进行创新,才能够促进教学质量的提高,教育质量的核心组成部分就是教学质量,因此必须建造以提高教学质量为目的的教学创新才能够提高人才培养的创新水平,这也是推动"双一流"大学建设的必然途径。     

中等职业学校财经类专业工学结合教学研究

校企合作、工学结合的人才培养模式是中职学校提高人才培养质量的有效途径,能更好地实现学生职业能力与岗位要求零距离的培养目标. "教、学、做、考"四位一体是工学结合人才培养模式最重要的教学模式,其中的"教"是指教师和教学, "学"是指学生和学习, "做"是指导学生实作,而"考"不仅对学生专业知识、技能、职业素质等学校学分考核,还应包括在企业工作中学生的工作业绩、态度及个人素质等企业绩效考核.     

转型背景下日语专业实践教学体系构建与实施

实践教学是高校日语专业中必不可缺少的教学环节,对培养学生的实践能力创新能力非常重要。针对我校日语专业实践教学现状与问题,应构建实践教学内容体系,积极拓展实践基地,大力培养日语"双师型"实践教学团队,不断完善实践教学管理体系和激励机制,进一步完善日语应用型人才培养体系,以增强学生就业创业能力为核心,加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养,全面提高人才培养质量。     

校企深度合作下的高职家政专业学生创业教育构想

校企深度合作下的订单培养和"前校后企、校岗直通"工学结合的人才培养模式是培养创业人才的重要途径,通过学徒式教学体系、"通识+模块"的课程体系、逐层递进的实践体系,并将创业教育融入人才培养的整个过程,为高职院校培养高素质人才提供借鉴。     

高职院校模具专业"双贯穿、四对接" 人才培养模式研究与实践

本文分享了山东省技能型人才培养特色名校建设项目——模具设计与制造专业建设成果.该项目以深度校企合作和职业素养培养为主线,以"三位一体"职业素养培养为基础重构"平台+模块"的课程体系,实施"案例贯通"式课程改革,创新"7S"实训教学管理模式,建设"虚、理、实"一体化的教学资源共享平台,创新了"双贯穿、四对接"人才培养模式.实践证明,"双贯穿、四对接"人才培养模式符合职业教育发展规律,人才培养质量显著提升,是高等职业教育教学改革值得借鉴的案例.     

微课教学对中学教学的影响探析

随着中学教育改革的逐步深入,当前,世界许多知名的中学都将提升自身的"核心竞争力"作为中学发展战略之一,课堂教学效率越来越受到各中学的重视。文章认为,从当前我国中学微课教学发展的现状来看,如何在规模日趋扩大的同时,保持教育质量的提升,保持人才培养质量的提升,是中学微课教学发展面临的一个大挑战。这一挑战关乎到国家中学微课教学整体质量的提升,关乎到一个中学的生存和发展。构建以生为本的中学微课教学效率提升模式,有利于中学提升创新人才培养质量。     

经济学国家级一流本科专业建设思路、举措与保障 ——以湖南工商大学为例

面对专业特色化有待凝练、教学团队化有待提升、课程精品化有待加强、人才培养优质化有待拓展等困境,湖南工商大学经济学国家级一流本科专业建设以培养"四为"人才为目标,利用"四新"手段,落实师资队伍建设、课程与课堂建设、实践育人平台建设、创新创业教育、教研与科研协同建设、教学过程质量监控和国际合作育人项目等七项举措,夯实四大保障.     

实行全面多样考核,提高学生学习质量

人才培养质量的集中体现就是学生学习质量,学习质量是对学习过程和学习结果的检查。学习质量的考核评价可以提供教学的反馈信息,调整和改进教学,保证教学目标的实现,是必不可少的一个环节。我们既要从学生日常学习管理、课堂考核、课程考核入手抓好学习过程形成性考核,又要从毕业设计入手抓好学习结果总结性考核。根据课程性质,组合多种形式全面考核课程学习情况;采用实作评价、文件夹评价、双导师制等方式确保毕业设计质量。     

高校教学-团学工作一体化人才培养实施路径探析

高校教学工作与团学工作两大系统具有目标取向的统一性,价值功能的互补性,在人才培养的过程中相辅相成、缺一不可。因此,要明确教学—团学工作一体化人才培养的指导思想和基本原则,搭建一体化的组织架构,探究一体化的实施举措,切实推进教学工作与团学工作的有机融合,促进人才培养质量的提高。     

刍议中职教学质量管理的优化

教学工作在中职学校技术技能人才培养的系统工程中具有直接性、效能性、目的性功能，居于人才培养的核心位置。加强教学质量管理是提高人才培养质量的关键，必须充分发挥教学质量管理部门的职能作用，发挥教学部门的教与管的双重功能，从教学环节抓起，使教学质量管理过程化，建立规章制度，使教学质量管理制度化，要用科学的质量分析方法来保证教学质量评估的客观性。学生具有教学质量的反映功能，必须发挥学生在教学质量管理中的合力作用。     

高职院校专业建设若干问题探讨

专业建设是高职院校建设的核心,是人才培养质量的关键,是体现办学水平的重要标志。文章从人才培养模式的改革、人才培养方案的设计、工作过程系统化课程体系的构建、高水平双师素质教学团队的建设、实习实训基地的建设等方面阐述了如何实现办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业建设目标。     

用教育技术促进《植物学》课程建设的研究

教育技术是为了促进学习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。课程建设是教学建设的重要内容，是直接影响高校教学质量和人才培养质量的核心因素，是高校提高教学质量和人才培养质量的“质量工程”重要内容之一。《植物学》是生物科学的三大基础知识内容之一，是综合性大学、师范院校生命科学及相关专业的必修专业基础课，也是农、林、中医药各专业的必修专业基础课或选修课。按照教育部课程建设的标准，以学生的成长、发展为课程建设理念，在《植物学》课程建设中，通过精心组织、精心设计、改革教学内容、改进教学方法和教学手段，加强实践性教学环节，从根本上创建以能力与素质培养为主旨的新的人才培养模式，对于实现高校人才培养的目标具有重要的作用和意义。     

高校重修课程现状分析及建议

重修是高校教学的重要环节,对保证高校人才培养质量具有重要意义。在对某高校重修过程数据的分析基础上,提出了相应改进建议。     

基于创新人才培养模式的“建造实践”教学体系

创新应用型人才培养是当前国内各建筑院校教育的终极目标,而人才培养模式的创新是创新人才培养的核心。重庆大学建筑城规学院在本科1—3年级"空间建构"教学中加入实体建造内容,根据学生对建筑学科渐进的认知过程(空间认知—环境认知—行为认知),设置从单一材料、单一空间到多种材料、复合空间的实体建造,形成由浅入深、循序渐进、相互关联、紧凑连贯的"建造实践"教学体系,成为建筑设计主干课程的重要支撑。此过程为学生提供了表现能力的各种机会,培养了学生参与的热情、动手的能力和团队协作的智慧,知识的传递由被动式接受逐渐向主动式学习转化,教育模式由培养专业技术人员向培养创新人才转化。     

高职专业教学团队建设研究

高职院校优秀教学团队建设有利于提高人才培养质量.加强教学团队建设应该具有明确的建设规划,既要培养领军人才、专业负责人,也要培养"双师型"骨干教师和兼职教师,同时用制度保障教学团队内部和谐并不断更新.     

共青团育人模式构建及实践——基于“第二课堂成绩单”制度

"第二课堂成绩单"制度是在第一课堂教学管理制度基础上形成的新的人才培养体系。高校建设"第二课堂成绩单",能够有效促进高校学生的健康发展,促进学校人才培养制度的不断完善。结合教学实践,详细分析了实行"第二成绩单"的积极意义,然后从完善网络平台和提升教师队伍质量两个方面论述了如何构建育人模式,旨在通过建设"第二课堂成绩单"来帮助高校培养出更多优秀人才。     

构建新型质量管理体系促进一体化教学改革

《教育部关于推进中等职业教育教学改革创新,全面提高人才培养质量的意见》中指出:必须推进中等职业教育教学改革创新,全面提高人才培养质量.黄炎培先生的"手脑并用、做学合一"职教思想也强调理论与实践并重.因此,必须推进职业教育教学改革,构建新型质量管理体系.本课题访谈了18所中职学校的专业负责人,对成都铁路工程学校3个年级机械专业学生进行问卷调查,每个年级不少于100名学生.采用文献法、问卷法、访谈法进行研究.     

企业新型学徒制实施策略

企业新型学徒制是一种由企业和学校共同推进的人才培养模式，是校企合作、工学结合、订单培养的深化，有利于促进专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学环境与职业环境对接，教学过程与生产过程对接，师资建设与“多师型”对接，提高人才培养质量。本文总结了作者多年的实践经验，为企业新型学徒制研究与实施提供了一些可操作性的策略与建议。     

高职院校高等数学分层次教学的必要性

随着高校逐年扩招,高等教育也越来越大众化,而高职教育是高等教育大众化过程中甚为关键的一环。高职人才的培养需以"应用为主",与普通高校"重学术"的人才培养模式是有区别的。因此,高职院校的高等数学教学也应该与普通高校的高等数学教学有所不同。