“一页开卷”考试模式引发的思考

"一页开卷"考试模式是对现行考试制度改革所作的有益尝试和探索,向高等教育的培养目标、高等教育的本质和高等教育的质量标准和测评标准提出了挑战.我们要充分认识"一页开卷"考试模式对现行教育理念的冲击,把"一页开卷"考试模式作为对现行考试制度改革所作的一项有益探索.通过实行"一页开卷"考试模式,引导学生掌握正确的学习方法,促进学生素质的全面发展;促使教师不断提高教学水平,提高考试命题适应考查学生能力的质量;提高学生的道德素养,树立良好的学习风气,努力促进高等教育教学体制的改革和发展.     

关于实行“一纸开卷”考试的实验研究

考试是教学的关键环节,是教师提高教学质量的"指挥棒".如何抓好考试,发挥考试这个"指挥棒,,在提高教育教学质量的作用,本文就深化教学改革,改革考试形式,实行"一纸开卷"考试,进行了四年的实验与研究.对考试流程做了较清晰介绍,对考试"效果"进行了详细的分析与论证,阐明了改革考试形式,实行"一纸开卷"考试的可行性,对今后教学改革实践,改革考试形式实践有一定借鉴作用.     

应用“压拉”思维方式提高制图课教学质量探析

学习工程图学课主要目的就是培养学生绘制和阅读机械图样的能力和空间想象能力。学生在该课程结束时考试及格率低是一种较普遍的现象,这是由于学生在制图课学习过程中的空间想象力差造成的,通过教学实践,研究了＂压拉＂思维方式能使学生的空间想象能力增强,提高该课程的考试及格率,教学质量得以提高,总结出用＂压拉＂思维方式教学,提高学生空间想象力,达到改善工程图学课学生在该课程结束时考试及格率低的具体方法,从而提高工程图学课的教学质量。     

材料力学课程的教学研究与实践

材料力学是高等院校工科类专业的一门重要的专业基础课程，是衔接基础理论课程和相应专业课程的纽带，在工科类专业学生知识体系中有着重要的作用。以河北工程大学材料力学课程为背景，结合国内外材料力学课程教学改革现状和多年材料力学课程的教学经验，开展了教学内容、教学手段及考核方式等方面的研究与实践，取得了一定的阶段性成果，为培养适应新时代要求的复合型应用人才提供了一定的课程改革方面的借鉴。     

大学英语网络化测试交互性特征的研究和实施

大学英语网络化测试形式的出现,是大学英语教学的不断发展沿革以及网络技术和网络考试软件不断完善的必然结果.相对于传统纸考,网络化测试更具有交互性的特征.这种考试通过计算机和多媒体等技术手段,实现了一种手写眼看、口说耳听的基本信息交流模式,加大了对学生实际英语运用能力的考察力度.网络化测试作为一种新兴的考试形式,对学生的学习态度、学习内容和学习策略都产生了很大的影响,在培养和提高学生自主学习能力方面有着较为明显的优势.为此,教师应积极改变教学方法,丰富学生的第二课堂,并及时丰富和更新学生的网络资源和试题资源,以满足学生自主学习的需要；而学生也应积极建立学习共同体,实现自主学习与协作学习的结合,并熟悉考试模式,提高计算机的操作水平,以适应网络化测试的新要求.     

以职业能力为导向 实施“旅游英语”课程改革

本文论述了＂旅游英语＂课程在专业教育与素质教育并重原则指导下教学内容和教学方法的改革和实践。实践显示：＂旅游英语＂课程改革中以职业能力为导向,以模块化教学为手段,以培养学生英语口头表达能力为目标的课程改革成果显著。课程改革和建设过程中教师和学生共同受益。     

创新型人才培养对课程考试的要求分析与改革实践

针对当前高校传统课程考试方式存在的诸多弊端，分析了创新型人才培养对课程考试的新要求，设计了课程考试改革模式，并进行了课程教学考试改革试点，取得初步成效。     

省属高校计算机课堂教学模式改革的细节思考

目前很多高校计算机课程课堂教学采用＂以教为中心＂模式,学生几乎完全被动地接受知识,很可能造成＂教＂与＂学＂严重脱节的问题。针对省属高校生源的特点,探索一种以学生学习为中心,＂教＂与＂学＂相结合、＂师生互动＂的课堂教学模式,讨论课堂教学模式改革的关键问题,并给出一些重要细节的实施方案。     

基于运动实践的运动生理学教学模式改革

运动生理学已经由理论课程向应用基础课程方向转轨,传统的教学模式已不能满足现代教学需要,运动生理学教学改革迫在眉睫.包头师范学院体育学院试行改变原有的教学模式,调整理论教学内容,增设运动生理实践课程,改革考试方式.通过改革,体育专业学生对运动生理学的学习主动性有显著提高,实践能力得到加强,增加了核心竞争力.     

高校体育教育专业选修课程考试改革的研究

本文通过文献资料法、问卷调查法等方法对高校体育教育专业选修课程考试的改革进行研究,结果显示:相对于较重视学生基本技术知识掌握情况的传统考核方式而言,新的考试改革方案提高了学生学、练的积极性,较大程度地促进了学生实践应用能力以及创新能力的培养;考试改革也调动起了教师教学热情和动力。考试改革取得了较好的教学效果。     

关于高等医学院校课程形成性考核改革的探索

考试是高等学校教学过程中的一个重要环节,也是学校教学质量评价体系的重要组成部分。通过对目前高校课程考试工作中存在弊端的剖析,提出要结合课程自身特点开展课程考试改革,通过对课程考核方式、考核内容、成绩构成等方面进行改革,实现考核内容能力化、考核方式多元化、考核过程全程化,将过程考核与结果考核有机结合,建立更加科学合理的考核体系,充分调动学生的学习积极性,培养学生自主学习能力、创新能力,不断提高人才培养的质量。     

高等教育自学考试网络课程改革研究——以湖南农业大学为例

本文通过对湖南农业大学高等教育自学考试网络课程改革试点工作的跟踪调查后认为,传统的高等教育自学考试助学模式已无法满足信息时代高速、便捷的发展需求,现代网络助学模式的出现能很好地解决这一矛盾,与传统的助学模式相比,呈现出低成本、高效率等优势。实践中,网络助学模式仍然存在很多不足,需要进一步改进。     

教师口语课教学改革初探

教师口语课是国家教育部规定的全国师范类院校各专业学生教师必修的一门课程,应用性很强。本文从教学目标入手,分别从教学课程设置、教学方法改革、考试方法改革三方面,对教师口语课程改革进行探讨。目的是通过这门课程的开设,使师范生能用标准或比较标准的普通话从事今后的工作,提高自身的语言表达能力,从而促进全民族素质的提高。     

浅谈在职业高中物理教学实验中培养学生探究创新能力

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式,是进行创新教育的载体,是学习科学的核心方法.探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法.利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解,有利于提高学生探索问题和解决问题的能力,发展学生的创造能力.     

思想政治学科的开放性学业评价

新一轮基础教育课程改革明确提出,要建立促进学生、教师不断发展的评价体系,是当前课程改革和发展的必然趋势。当代教育理念的核心,是采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,从某种角度上说:学生学业评价的指导思想是“创造适合学生的教育”,而考试的指导思想则是:“选拔适合教育学生”。以考试为主要手段的学业评价,有一个基本的假设,即只有极个别学生学习优秀,而大多数学生属于一般,因此,就把优秀的成绩给极少数学生,这样评价无形中变为一种甄别过程,只有少数学生能获得鼓励,体验成功的快乐;大多数学生成了这种     

市场调研与预测探究式课堂教学改革研究

市场调研与预测是一门实践性较强的课程，传统的教学模式，无助学生调研能力的培养。市场调研与预测课堂教学改革的目标是要实现教学活动由知识讲授型向能力训练型转变，以实际调研项目为依托，推动课程向实践型课程转变。通过在课堂上转变教师和学生的角色，以真实调研项目引导课堂教学环节，整合课程内容，调整课程教学时间，改革考核模式，增加实践能力考核等课堂教学改革措施，提高学生的调研和预测能力。     

转变教育理念 建立以职业能力培养为主导的培养模式——CBE培养模式在美术学专业中的应用

CBE培养模式是一种以职业能力培养为中心的教学体系,它改变了教育中陈旧的思维模式和教育理念,将CBE培养模式通过课堂教育与专业的社会职业能力需求相联系,将学生的职业能力培养做为主要培养目的。在教学中借鉴与应用CBE的培养模式,将推动课堂知识的更新和课程结构、教学模式、手段、方法的改变。教师也不再控制学生的学习进程,而是学生自己控制自己的学习进程,由＂他控学习＂变为＂自控学习＂,变被动的授—受式教学模式为主动的求索式学习,最终形成个性化的自控式教育。     

地方院校食品专业有机化学实验课程的改革探索

基于地方院校的具体现状和特点,宿州学院生物与食品工程学院结合多年来对食品专业有机化学实验课程的改革,摸索出一条锻炼学生动手实践能力和培养学生创新思维能力的三层次有机化学实验课程体系.该体系有助于食品专业有机化学实验教学质量的提高和提升学生的动手能力和创新意识,为其他兄弟院校食品学科的有机化学实验课程改革创新提供了一定的参考.     

新建本科院校土木工程材料课程教学改革研究

新建本科院校是以培养应用型人才为主,主培养学生的工程应用能力。针对土木工程材料教学中存在的问题,分析学生不同的毕业去向的知识能力需求,优化了教学内容,改变了课程教学理念、模式和实验教学模式。经过改革实践后,教学和实验课程教学效果良好。     

论中学教学课程改革

在中学课程改革中,应当处理好深化课程改革与更新教育观念的关系.课程改革要以社会需要、学科体系和学生发展为基础,培养学生的创新精神和实践能力.