教育信息化面临的主要困难与对策

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程，是推进教育现代化的过程。它承担着发展教育网络、推进信息技术在学校教育科研中应用，以及采用信息技术扩大教育机会，提高教育质量的任务。近年来，这些方面都得到了长足的发展，教育信息化从以基础设施建设为主的发展阶段进入基础设施与资源建设并重的发展阶段，呈现了整体推进的态势，一些发达地区和一部分条件很好的学校信息化水平开始进入第三阶段，即以人为本的教育品质提高阶段。这些年来，我们在信息基础设施、信息资源和师生信息技术基本操作能力的建设与培训方面取得了令人鼓舞的成绩。充分肯定这些成绩不仅是奠定我们工作的坚实基础的需要，也是在国际比较中进一步找出中国教育信息化特点，从而更有效地推进这一进程的需要。     

教育信息化投入到底有没有回报？——广东佛山市石门中学教育信息化发展与回报分析

在当前轰轰烈烈地教育信息化的发展进程中，有一种疑虑最值得关注：教育信息化投入十分巨大，到底回报多少？广东省佛山市南海区石门中学的教育信息化自1995年启动至今，一直以饱满的热情“冲锋”在前线，既“大手笔”地在信息化软硬件建设上投入，又大胆地将信息技术整合到学科教学和学校管理中。石门中学的教育信息化实践历程及取得的成绩拥有相当高的知名度，教育信息化已成为学校发展中的一个重要亮点。     

抢占教育制高点 打造“网上新崇仁”

从2001年建设校园网至今，武汉市崇仁路小学在“绿色平台数字化，数字平台绿色化”办学理念的引领下，以信息技术硬件设施建设、资源开发为基础，以推进现代教育技术的广泛应用为重点，以全面提高师生的信息意识、信息素养和信息能力为根本，建立了先进安全、稳定实用、促进师生生命成长和发展的数字化平台。学校深入开展了网络在教育教学中的应用、信息技术与学科教学整合、创新精神与实践能力培养的探索实践，努力抢占信息技术这一教学改革制高点，打造“网上新崇仁”，推进了学校教育的优质化发展。     

信息技术与音乐教学整合实践初探

信息技术与学科教学相整合，既是教育信息化的需要，也是培养学生创新精神、创新能力的需要。2001年，教育部在颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，音乐教师如何应用信息技术来激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，培养学生自主学习能力，提高学生音乐素养和信息技术素养，理应成为信息技术与音乐教学整合的重要一环。下面就现代信息技术与音乐课堂教学的整合实践，谈谈自己的浅见。     

“一二六”数字化教学平台的探索与应用

2000年教育部发布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，决定以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育跨越式发展。近几年来，学校的信息化建设取得飞速发展，许多学校完成了“校校通”工程，实现了“班班多媒体”，并在此基础上开始着手建立自己的“数字化教学平台”，进行信息化教学改革实验。 在信息化教学改革实验中，我们发现许多学校信息化的投入与产出极不成比例。如何建设符合学校自身特点的、高效的“数字化教学平台”？北京市陈经纶中学作为北京市首批示范校，在数字化平台的建设与实践方面进行了多年的探索，逐渐建立起具有陈经纶中学自身特色的数字化教学平台，并在实践中收到了良好的应用效果。     

信息技术教师您能为信息化做些什么？

有人说，信息技术教师是一个“没有前途”的岗位。信息技术教师的工作如同学校的勤杂工，在疲于“救火”的同时还受到了不公平的待遇，常常是荒废了自己的本职工作，教学业务上没有长进。随着教育信息化的继续推进，应用成为关键，而掌握着先进信息技术的信息技术教师就是信息化应用进一步深化的中坚力量。     

探索教育信息化应用之路

在前不久举办的一个教育行业论坛上，来自各地的教育系统主管领导和很多行业专家不约而同地谈起“校校通”工程开展以来遇到的诸多问题和困难，关注的焦点落在了信息化建设的方向与出路上。自2001年全面实施“校校通”工程以来，各地纷纷建设的校园网、城域网究竟给学校的教育教学工作带来多大效益？很多信息化设备提供了非常强的功能，但常常闲置、最后淘汰废弃的现象俯拾即是；各地学校的资源库少则几十GB，多则成百上千GB，可老师们还是找不到适用的资源；各地教研部门进行了各种信息技术培训，而实际教学中信息技术手段常常用于公开课的“表演”；……产生这些问题的根源在哪里？有何解决的思路和对策。为此，本刊特邀北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉博士做客资讯研究室，请他就基础教育信息化领域的热点问题谈了自己的看法。     

“双减”背景下智慧课堂建设及在小学教学中有效应用的实践探索

2018年,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,推进“互联网+”行动。教育信息化2.0就是要以教育信息化全面推动教育现代化,开启智能时代教育的新征程。2021年,为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,国家推行了“双减”政策。在“双减”背景下,要发展学生核心素养,教师就要在智慧学习环境下提高自身信息技术应用水平,准确把握教学的深度和广度,让课堂提质增效。智慧课堂在小学阶段的教学应用能够将“双减”政策落到实处,提升学生的核心素养和学业质量。     

高中教师信息技术使用情况调查研究

教育信息化在我国的发展到目前为止大致可以分为三个阶段：硬件建设、软件采购和教师培训。为了实现教育信息化,我们投入了大量的人力、物力，这些在教学实践中是否发挥了积极的作用呢？哪些环节上还存在问题？就此我们以一个学校为样本，对不同学科、不同年龄段的教师进行了信息技术使用情况调查，希望能详细了解信息技术在教学中的使用情况，为学校进一步推进教育信息化提供意见和建议。     

思路决定出路——“教育信息化区域推进与校本实施”论坛隆重召开

9月12日，“教育信息化区域推进与校本实施”论坛在国家教育行政学院召开，第17期全国地市教育局长研修班和第9期全国县市教育局长培训班的200多位学员参加了论坛。教育部主管领导、专家学者、学员代表从政策、理论及实践角度与各地教育局长就区域推进教育信息化问题进行了深入的交流与探讨，部分局长根据本地区教育信息化推进的成功经验，提出了存在的问题和困难。     

临沂市中小学信息技术教师培训调查分析

新课程改革与信息化教育在中小学生素质培养方面发挥着不可替代的作用,成为当前和未来教育界的一项重要研究内容。中小学教师作为新课程改革和信息化教育的直接参与者和执行者,如何推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,其自身的信息技术素养决定了这场改革的最终效果。临沂市作为山东省人口最多的城市,信息技术教育的开展情况如何？中小学信息技术教师培训又是如何开展的呢？     

网络教学模式的探索与实践

信息技术给人们的工作、学习、交际和娱乐带来了心理和行为方式上的变化。对于学校而言，它不仅是一种新的教学对象，也是一种新的教学媒体，更是一种新的教学环境。因此，教育信息化是我国当前教育改革的重要课题。然而，由于对教育信息化的认识，理解以及操作模式诸方面的差异，真正结合国情、校情、学情和信息化技术的优势提高教育质量与效益并具有普遍意义和推广价值的教学模式并不多见。因此，探索和构建基于网络环境的教学模式成为我国教育信息化初级阶段中一线教师积极努力的方向。广东佛山一中作为首批“全国现代教育技术实验学校”，2002年成立“网络教学的设计评价的实验研究”课题组，同年5月课题组被纳入全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”实验校，几年实践下来取得了令人可喜的成绩。     

深度构建数字校园

随着信息技术在校园的深入发展应用,校园网络文化以其独特的现象对整个校园文化建设提出了挑战。“计算机是一种文化,是一种环境,它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造”。在这个全新的环境中,以校园网络的建设为核心培养学生文化素养是中小学基础教育信息化进程的必然趋势。几年来,平川中学对网络文化做了积极有效的实践。对信息化、网络化的社会文化环境进行研究,并不断开创新的教育环境和教育模式,着力培养学生适应新时代的学习与创造能力,不断促进师生信息素养的发展,努力使校园网络文化在学校教育中发挥积极作用。     

e时代教育信息化发展的思考

随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合，加快推进教育信息化发展的步伐，是当前教育发展和改革中紧迫而又重要的任务。作为地处苏南沿海经济发达地区的学校，历经了传统电化教育和电脑多媒体手段的应用两个阶段之后，逐步进入了信息化发展阶段。于是，一个需要教育工作者思考并亟待解决的问题摆在我们的面前：制约学校教育信息化发展的瓶颈是什么？实践与探索使我们得到进一步的认识。     

职业教育信息化与学校教学的内涵和外延

随着科学技术的不断发展，信息化社会的今天，学校教育教学信息化成为主流，不断地影响着学校的教学实践和教学质量。教育信息化把各方面的信息传入校园，传入课堂，辐射到教师和学生的家庭。教育信息化不断渗透，提升了教育质量。对于职业教育院校信息化教学内涵的正确理解，以及外延的深刻认识对于学校教学的发展和进步有着重要意义。本文将对职业教育信息化与学校教学的内涵和外延进行分析。     

健全校园网建设 将应用落到实处

高校信息化建设以“九五”期间的“211工程”校园网建设为先导，到目前为止，高校的校园网建设已取得阶段性成果。“十一”期间利用信息技术对学校与教学、科研，管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合和集成，实现全面、科学、规范的管理，将是高校信息化建设的重点。     

教育信息化校本实施的现状与发展趋势

2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议，吹响了中国基础教育信息化快速发展的号角，经历了五年多的探索与建设，中国基础教育信息化已经向着多元化、多样化和成熟化方向发展。根据基础教育信心化的发展策略，可以分为区域推进与校本实施两大部分。区域推进主要是指从区域氏角度制定措施和配置资源。校本实施即为教育信息化在学校内的具体实施，是教育信息化最后的着力点，也是目标所在。所以能否搞好校本实施，真正在校本实施中发挥教育信息化的效益，是基础教育信息化的核心问题。     

信息化要走实用之路

现代技术的迅猛发展直接冲击着学校教学改革，由于信息技术本身具有更新换代快的特点，加上许多教师缺乏先进教育观念和基本计算机应用水平，容易导致学校的教育信息化工作陷入一个“高投入、高浪费”的尴尬境地。因此，用好设备，成为学校信息化进程的关键。我校是一所普通学校：一是设备投资一般，实验起步时29个班的学校只有五十台电脑；二是没有一个专职计算机教师；三是全体教师几乎都是计算机盲，更不要说什么是网络教学，什么是课程整合。但我们的理念是：设备投资是为了用，路是人走出来的。老师们经过多年探索，在信息化建设的各个领域都摸索出了一些经验。     

构建教育信息化新生态

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。我们认为教育信息化在过程发展的每一个阶段都会有其相应的特点。如何构建21世纪初的教育信息化？     

全球化、信息化时代背景下中小学教师信息素养评估的框架设计

全球化、信息化时代,信息技术已经融入中小学教育,在应对信息化浪潮的过程中,中小学教师信息素养的高低,将在很大程度上影响教育的成败。在评估的基础上有针对性的培训和培养教师的信息素养能力就显得尤为重要。