医教结合“双师型”教师培训模式之初探

在我国加强特殊教育师资队伍建设及推进"医教结合"教育改革试点项目的背景下,医教结合"双师型"教师的培养需求日趋急迫。鉴于我国专业化特殊教育师资力量缺乏的现状,将现有教师培养成医教结合"双师型"教师,既可以有效满足特殊儿童康复教育的需求,又可以响应国家加强特教师资队伍建设的号召。通过对"医教结合"项目学校教师培训的实践总结,明确医教结合"双师型"教师的概念,着重从培训目标、培训内容、培训形式、评价体系、后勤保障等方面对医教结合"双师型"教师的培训模式进行探讨,为特殊教育师资培训提供可借鉴的模式,促进"医教结合"教育改革,造福广大残疾儿童。     

湖北省农村教师素质提高工程培训调研报告

华中师范大学承担湖北省“农村教师素质提高工程”培训工作已经开展了两年,为总结经验,进一步了解农村教师对培训工作的要求,继续教育学院在培训后进行了跟踪调研。调查结果表明,培训的形式和内容是符合实际需要的,严格的管理和良好的师资也是必要的,教师接受培训后的效果显著。同时,教师们也提出了希望送教上门、加强教育学和心理学方面知识的培训、改善农村中小学办学条件等意见和建议。     

基于熵理论的高校成人教育师资管理研究

众所周知，有机体必须不断地从环境吸取负熵，才可能生存下去。作为一类有机体，高校成人教育的师资管理系统首先必须是充分开放的。其次，高校成人教育师资管理工作一刻也不能停息，具体地说，就是要保持师资规划的环境适应性、人员补充的日常性、培训的“终身”性等。     

“教康整合”理念下特殊教育职前师资培养模式探析

学校教育的根本目的是学生的发展,而学生发展的首要条件是教师的发展。因而,特殊教育师资的成长发展是提升特殊教育品质的前提与保障。然而,特殊儿童的发展不仅依托于教育、教师的发展,还需要医疗康复的介入。鉴于特殊儿童康复的需要,而医生缺位、教育人员康复知识技能欠缺的现状,教育界和医学界普遍达成了“教康整合”的理念。众高校也响应这一理念,陆续提出新专业整合型教师的师资培养模式。     

和谐社会视阈下的重庆特殊教育：变革与发展

和谐社会的建构为教育改革和发展提供了强大的动力支持。同时，和谐教育本身又是和谐社会的有机构成与构建和谐社会的不可或缺的推动力量，特殊教育自然也就成为教育和谐的重要指标。重庆直辖十年以来，特殊教育在宏观、中观和微观层面上都取得了重大发展，但也存在着一些基本问题，这就需要从社会风气、制度保障、师资建设、学校体制、支持系统、学与教模式等方面着手，采取有针对性的措施，建立起与和谐重庆和直辖重庆相适应的特殊教育可持续发展机制。     

高校师资培训存在的主要问题及解决对策

人才投资是“科教兴国”的重要保障 ,也是人力资源开发的首要环节。在高校 ,师资水平的高低决定高等院校的办学质量、办学效益、科研水平和综合实力 ,因此 ,师资培训对高校的生存和发展起着关键性作用。本文就高校师资培训中存在的一些问题以及如何做好师资培训工作进行了探讨。     

中外高职师资培养培训模式研究

本文从我国高等职业教育师资培养、培训的实际问题出发，借鉴欧美一些发达国家和处在转型期国家的职教师资培养培训的成功经验，从宏观、中观、微观三个层面探讨构建适合中国国情的高职师资培养与培训模式。     

舟山群岛新区小学全科型师资培训课程设置构想

师资培训最重要的是要确定"教什么"以及"怎么教",也即课程设置和课程实施问题。浙江舟山群岛新区小学全科型师资培养以"职后内部培训"为主。要开展好舟山群岛新区小学全科型师资培训的课程设置工作,必须先确立课程设置原则,再确立课程系列与内容模块,最后形成课程的监督与反思机制。     

抓好就业再就业 千方百计保民生

黄山市旅游职业技能培训中心是黄山市中华职业学校下属的就业培训机构。2008年以来，为响应市委、市政府的号召，在市教育局的具体指导下，根据“长短结合，盘活教育教学资源，服务本地经济”的指导思想，依托学校雄厚的师资力量和办学条件，积极组织实施“民生工程”，力争为社会劳动力就业办好事、实事。     

国内不同城市职业教育模式异同点探议——以上海与深圳市为例

文章选择上海与深圳两个经济发达的城市,从职教任务、研究与实验的侧重点、中等职业教育办学形式、师资培训形式、课程设置等六个方面比较了两城市职业教育的异同点,寻找出了各自的共同点和特色.     

治理形式与形式主义的生成逻辑——基于“文件政治”的实证考察

“文件政治”是国家治理的重要形式。描绘“文件政治”的治理形式及其治理内容，观察“文件政治”的治理形式如何生成形式主义，有助于在归纳“文件政治”形式主义表现特征的基础上，总结出治理形式与形式主义的生成逻辑：必要的治理形式建立于层级组织，但多重层级组织同时作用于单一治理内容，就会造成伴随多重层级组织出现的表面治理形式明显偏离于实际治理内容，在治理形式与治理内容的偏离过程中，治理形式就会逐渐异化层级组织的治理行为，从而最终生成了层级组织的形式主义。     

环境教育师资培训基地建设规范初探

本文对环境教育师资培训基地的选址、培训的方式、开设课程的内容、师资力量、教学管理制度、实验室（所）建设等问题提出了建议和设想。     

中外高校教师培训比较研究

在高等教育国际化背景下，用国际视野来审视我国高校的师资培训工作，有积极意义。而通过对世界上高等教育比较发达的一些国家高校教师的培训情况进行比较，可学习与借鉴国外高校教师成功经验，取长补短，为我所用，更好地提高我国高校师资培训质量。     

推进青海省特殊教育事业发展的对策研究

新中国成立以来,青海省特殊教育事业在获得长足发展的同时也存在诸如学校规模偏小、办学条件简陋、经费投入不足、师资缺乏、特殊教育体系不够完善、办学层次偏低等问题。针对青海省特殊教育发展存在的问题和困难,本文提出了推进完善青海省特殊教育事业发展的对策建议。     

农民生产技能需求及培训体系建设：511个农户样本

实现农业增产、农民增收和农村全面发展的目标，关键要加强农民的生产技能培训。当前农民生产技能培训中存在农民的培训需求与培训内容未有效对接、农民的培训意愿与培训行为存在“鸿沟”、培训工作中经常出现“上热下冷”等问题。基于宁波市8个县市区511个种养农户的调查。从农民参加生产技能培训的需求和意愿，从农民生产技能培训的主体、客体、培训体系三方面探讨制约农民生产技能培训的因素的研究表明，创新和完善农民生产技能培训体系有利于提高农民的科技文化素质。     

德国巴符州职业院校教师进修方式对办好我国高职教育国培班的启示

我国目前正在执行的高职院校教师素质提高计划在培训覆盖面、培训时间、培训内容和培训师资等方面存在着的一定问题。本文在总结和借鉴德国巴符州职业院校教师进修方式特点的基础上,有针对性地提出了解决这些问题的具体方法。     

论普通话水平测试中的评分误差

对普通话水平测试的复审表明，评分中“朗读”与“说话”的误差较大，其原因涉及试卷构成与队伍建设等多个方面。为提高普通话水平测试的信度，以普通话语音知识和方言学、音位学的基本知识作为内容的测试员后期培训应尽快付诸实施。     

教师职后培训课程体系构建与实施

教师职后课程培训的质量直接影响一个学校整体的师资发展水平,进而影响着一个学校的教育质量。而其中对教师职后课程培训的意义、目标、内容与实施的正确认识与合理实行是教师职后课程培训的质量提高的重要保障,本文正是通过上述内容的阐述,期望为教师职后课程培训提供参考与借鉴。     

华中师大承担湖北省高中新课改省级培训任务

湖北省高中新课改省级培训工作今年暑期正式启动，华中师范大学继续教育学院与中南师资培训中心分别承担了数学、生物、政治、体育、音乐、美术、综合实践等7个学科教师近800人的培训任务。     

论“人本特教”及其人本主义哲学基础

“人本特教”的具体内容是“人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育,人人都关心特殊教育,人人都能享受特殊教育”。人本特教是在中国人本哲学、马克思主义人本哲学以及西方人本哲学的基础上提出来的,是以人为本的大特殊教育新理念。