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对218名非英语专业在校大学生在英语课堂中典型课堂"问题行为"进行了问卷调查,探讨了课堂上存在的各种"问题行为"。研究表明,大学英语教学中典型课堂"问题行为"类型多样,大学生的典型课堂"问题行为"与学习成绩之间存在的关系。研究结果显示,大学英语教师在教学中要注意区别对待不同的课堂"问题行为"。 相似文献
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正在小学的课堂上,我们经常可以看到:学生们双臂成直角折叠平放在课桌上,或者双手后背,笔直地坐在椅子上;课堂上只有教师的讲解,而学生们则鸦雀无声;如果说有一些学生活动的话,那也是在教师的指挥和调度下统一完成的,中规中矩,整齐划一。这样的课堂教学过程经常给与的评语是:课堂教学秩序好;班集体组织纪律性强;这样的教师被誉为"教学组织能 相似文献
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关美华 《西南交通大学学报(社会科学版)》2004,5(5):20-24
要提高50分钟课堂的教学效果,除每个教师必备的责任感外,关键的影响要素有两个:一个是"吸引"学生注意听讲,另一个是使学生充分"吸收"所讲的内容。要做到有效地"吸引"与"吸收",教师对所教内容应掌握好"精"与"博"之度,运用多媒体教学,发挥人格魅力,仪表端庄。还要善于处理"快"与"慢"的关系,设定教学目标,形成教学互动,并提炼出教学内容的精华奉献给学生。 相似文献
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正随着新课标的不断深入,我们需要一种更有活力,以学生为主体的充满生命力的课堂来发展学生,发展自己,这就是"童心课堂"。打造"童心课堂",就是力求让学生在数学课堂上想说、愿意说、争着说,让童趣在游戏情境中跳跃,让童言在自由自在中"无忌",让童心在异想天开中自由飞扬。笔者认为,在生本课堂中,学生发言的踊跃度等等,其实都只是一种外在的表现形式,学生的参与度与专注度才是真正的精髓所在。学生参与度高,才会不断倾听不断表达,学生专注度高,才会不需要教师赘言,才会对同伴发言进行补 相似文献
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眼下各学校在市教研室的引领下,轰轰烈烈进行着课堂教学大改革,提出的关键词是"限时讲授" "大声表达"。前者是针对教师提出,最直接的量化考核是教师在课堂上讲授的时间不得超过课堂的一半时间,每次连续讲授不超过5分钟,学生的课堂训练和当堂检测总时间不得低于10分钟。后者是针对学生来说的,要求学生能用较完整的语言自信、大声、清楚地正确回答问题,能针对他人的发言进行评价和补充,整节课学生积极举手、乐于表达的学生需要达到80%以上。 相似文献
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陈敏 《福建论坛(社科教育版)》2007,(7):24-25
"体验作文"是指教师通过在课堂上创设一个个具有科学性、趣味性和系统性的"生活场景"来吸引学生参与,在体验中产生写作兴趣,激发习作乐趣,从而轻松地学写作文.一个学年的"体验作文"的教学和尝试,我被课堂内外的精彩震撼着,我们可以和孩子们一同说--"作文,我们体验并快乐着. 相似文献
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赵杰 《长江大学学报(社会科学版)》2013,36(8):95-96
教师的话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。根据"输入假设"和"情感过滤假设"理论,教师在课堂上既要以适当的方式给学生适当量的语言输入,又要尽可能地降低情感过滤因素,这样才能最有效地发挥教师话语的重要性,提高课堂教学质量。 相似文献
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苗慧 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2005,(6):138-140
"教师心理场"是教育心理学中的一个新概念.目前,有关"教师心理场"在外语教学中运用的研究资料尚属匮乏.笔者通过多年的实践并进行大量检索,在本文中对"教师心理场"这一概念作出界定、指出它的特性和营造教学课堂中的积极"心理场"的基本策略. 相似文献
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本文探讨主体性教育背景下的课堂管理模式--"主体--互动"模式对教师提出的要求,以便为当前中小学教师的课堂管理行为提供一定的指导和帮助. 相似文献
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张永平 《山西煤炭管理干部学院学报》2008,21(1):50-50,52
"问题教学法"是指学生在预习教材的基础上提出问题,教师将问题进行整理、筛选后针对这些问题进行备课,再通过课堂讨论或师生共同探讨或是在教师的指导下由学生自己查找资料,达到释疑解惑的一种崭新的教学模式.在历史教学中运用"问题教学法",取得了明显的成果. 相似文献
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"UAS"合作,即大学与中小学相互合作的模式,是20世纪80年代在教师专业化运动不断发展下产生的一种教师教育的人才培养方式,是对传统的、以大学为本的教师教育的一种超越和革新,是教师教育和培养在空间模式上的一大转变。当前,这一合作方式既焕发着勃勃生机,又面临着极大的困境。笔者立足"UAS"合作,以鞍山市南长甸小学为案例,指向"回归儿童生活世界的高效课堂的打造",通过确定合作主题、唤醒教师激情、统一关注焦点、锻造学校文化,实现大学与中小学两种文化、两个系统的合作共赢。 相似文献
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郑俊治 《广西青年干部学院学报》2008,19(5)
"助学课堂",是尊重学生主体地位,运用各种有效手段帮助学生更好的完成项目学习,促进学生主体主动发展的一种"优效"课堂教学模式。"助学课堂"主要理论依据包括课程发展理论、生本教育理论和建构主义理论。"助学课堂"的学习方式有:助学式,即教师帮助学生学;自学式,即在教师指导下学生自己学;多向式,即师生多向传输、及时反馈等。通过建构"以学生为中心"的富有生命活力的"助学课堂",从而有效地帮助学生学会学习,促进学生主动发展。 相似文献
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《中国石油大学学报(社会科学版)》2017,(4):108-112
大学课堂中的"假性边缘人"是指不具有边缘人格却疏离于课堂教学的学生,具有迷惑性、情景性、阶段性、群体性、不觉性、差异性等表现特征。大学课堂中存在"假性边缘人"的主要原因是学生学习动力不足、教师课堂掌控缺失、课堂生态环境欠佳、课程设置安排不当、教学制度制定刻板。要遏制大学课堂中的"假性边缘人"现象,需要学生、教师、教学管理者多管齐下,通过学生内省、教师引导、课堂生态环境优化、课程科学合理安排、以人为本制定教学制度等措施激发学生的学习兴趣,吸引学生参与到课堂教学中来,提升课堂教学质量。 相似文献
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“头脑风暴法”在中学语文课堂教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
程维薇 《成都大学学报(社会科学)》2006,(4):55-56
"头脑风暴法"(brainstorming)移植到中学语文课堂教学中,就是充分发挥课堂中的讨论教学作用.教师如何合理地在课堂教学中运用这种方法处理精讲课文与自读课文,让课堂实现教学面向全体学生的目标,是笔者在本文探讨的目的. 相似文献
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正Task(任务)是小学英语课堂教学中常用的一种教学活动,学生通过在完成任务的过程中学习语言知识或者提高语言运用能力,并提升"用英语做事"的能力。然而,部分教师在设计或实施task(任务)时却出现了"失真现象",降低了其任务所要达到的教学效果。为有效发挥"真任务"对学生语言能力的提升作用,笔者设计了"任务"课堂观察量表,利用此量表进行课堂观察,厘清了task"失真现象"的具体表现,并重点以《牛津小学英语》6B Unit 3 Asking the way一课中的任务 相似文献
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彭菊花 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》2015,(2):144-147
在新的形势下,探索高校思想政治理论课教学的新模式,是增强高校思想政治理论课实效性的重要使命。"学生主体性教学模式"是高校思想政治理论课教学方法改革的创新成果,是指由学生自由选择课堂和教师、自主选择部分教学内容、自动参与教学活动和自觉进行教学考核考评的一种新的教学模式。这种教学模式的实施应当正确处理好学生主体与教师主导的关系,正确处理好"四位一体"的关系,正确处理好中心和补充的关系。 相似文献
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王贵虎 《广西青年干部学院学报》2016,(6)
当前大学生在课堂上只顾玩手机不专心听课的现象屡见不鲜,严重影响了课堂纪律和学习效率。通过对大学生课堂使用手机的情况进行调查分析,得出大学生上课玩手机的原因主要是缺乏自我约束和自主学习能力、课堂教学乏味以及不能较好地利用手机学习平台。"无手机课堂"方案的设计实施以大一新生为推广对象,班主任和班级紧密配合,逐步把"无手机课堂"变成一种共识,做到激励和约束并重,建立实施的长效保证机制,有效改善了大学生课堂上玩手机的状况。但方案的实施应该因人而异,学生和教师都应该科学合理地使用手机。 相似文献
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正三、四年级是处在一个爬坡的学段,学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力均有待于提高。那么,如何提高第二学段小学生自主阅读探究和创造性阅读的能力呢?从"趣"入手,提高"悦读"的兴致激发出学生自主阅读的兴趣和热情,培养出学生自主阅读的良好习惯,是学生终身受益的自身财富与能力。课堂激发课外阅读兴趣,引导学生进入书的奇妙世界。在阅读课堂上,教师 相似文献