浅谈初中英语多元化评价方式

评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包含教育测量与教育评估两部分。英语学科的教育评价包括对英语教育全课程的评价--教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学评价质量的评价等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价，形成性评价和终结性评价等不同的区分方式。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高，再发展。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获的成功感，增强自信心，培养合作精神。     

多元智能理论与传统教育评价

长期以来,传统的教育评价主要关注学生标准化测验的成绩,实质上,这种应试能力仅仅指的是语言智能和数理逻辑智能,并不能全面真实地表征学生的能力。多元智能理论指出人的智能是多元的,多元评价正是以多元智能理论为基础发展起来的,多元评价在“双减”形势下对传统的教育评价提出了挑战。     

基于分形理论的建筑施工企业人力资源管理效果评价

针对目前建筑施工企业普遍缺乏对人力资源管理效果的及时评价机制问题,将分形理论引入人力资源管理效果评价中。首先构建了适用于建筑施工企业的人力资源管理评价指标体系,其次建立了客观、信息无损的分形评价模型,对研究对象进行分形评价与分维计算,最后通过实例验证该评价方法的可行性。     

构建“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式

教育部6月启动的“中小学教育质量综合评价改革”要求建立新的评价指标体系,“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式从“多元智力”理论、斯坦伯格创造力投资理论出发,构建了“重视学习过程、多元综合评价、以评促学（促教）”的评价原则,充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能,促进品德、身心、兴趣爱好以及学习能力的全方面发展。     

高校教育信息化评价方法的研究

本文通过对现有的教育信息化评价方法进行比较，分析了它们各自的基本原理、优点和缺陷，提出采用因子分析方法对高校教育信息化进行评价。     

关于构建中小学心理健康教育评价体系的几个关键问题

要构建中小学心理健康教育评价体系，首先要解决几个关键问题：教育评价目的、教育评价原则、教育评价方法和教育评价内容。厘清这些问题，是设计一个科学系统的中小学心理健康教育评价体系的前提。     

基于目标管理理论视域下党支部考核评价体系构建

在目标管理理念以及方法的引导下构建满足企业特征的党支部考核评价体系,是科学评价以及有效保障党支部工作目标顺利完成的关键举措,同时也是丰富党支部工作手段、加深党支部工作内涵的重要推手。为此,本文系统分析了党支部工作目标管理的具体内容,并对目标管理理论视域下党支部考核评价体系构建策略进行了研究。     

基于模糊理论的建设工程质量监督管理评价体系的构建

建设工程质量监督管理是工程质量管理中的一个重要组成部分。因此,为了实现监督管理工作的可持续发展,我们需要采用科学的方法对此项工作进行综合评价,并从中总结出成功方面及需要改进的方面,以不断完善和优化我国的建设工程质量监督管理模式,对工程质量起到积极的促进和保障作用。但是,从系统工程的观点来看,建设工程质量监督管理是一项是涉及面广,关系复杂、要素众多的大系统。影响建设工程质量监督管理的因素很多,单纯定性地综合评价其中的某一方面,是不全面的,也是不能反映真实状况和水平的。为此,本文应用模糊数学理论和层次分析方法对建设工程质量监替管理水平进行综合评价,从而形成了一种量化的评价方法。这种方法的主要特点是将人们的主观判断用数量形式来表达,从而将定性资料转化为定量数据,使评价过程数学模型化,同时又充分考虑了人的主观能动性。     

基于软计算方法的低碳产业园评价体系研究

建设低碳产业园对促进经济实现低碳转型具有十分重要的意义。低碳产业的发展是一个动态的、综合的过程，因此，对低碳产业园区的发展水平进行评价也是一个多指标体系的综合评价过程。可以运用基于系统科学理论的软计算方法进行低碳产业园建设方案的定量化优选。     

实践导向的管理理论研究:内涵、机制与成果评价——2011’“中国·实践·管理”论坛观点述评

2011’"中国·实践·管理"论坛以"直面中国的管理实践"为主题,从实践导向的管理研究的内涵、机制和成果评价进行了丰富而有启发性的探讨。论坛强调"中国实践导向的管理理论研究"的价值,认真探索中国情境理论化的方法和实例,达成了源于中国管理实践的理论研究基本共识,呼吁正确评价实践导向的管理理论研究,强化了"直面中国管理实践"的学术导向的影响,期望学术界与实践界的合作更加紧密。     

基于改进物元可拓模型的高校突发事件应急管理能力评价

为解决高校突发事件应急管理能力评价复杂的问题,依据可拓学理论,引入非对称贴近度判别准则,建立基于物元可拓理论的高校突发事件应急管理能力改进模型。同时基于全生命周期过程,依据层次分析法建立评价指标体系,并计算各评价指标的权重。将该评价模型在5所高校中进行应用,结果表明在该应用中非对称贴近度判别准则相比最大隶属度原则更有效,其判别结果与实际结果基本一致。进一步证明基于改进物元可拓模型的高校突发事件应急管理能力评价方法具有一定准确性与可靠性,为高校突发事件应急管理能力评价提供了新思路。     

企业成长评价理论综述

<正>企业成长性评价作为企业评价的一个独立领域,其相关的理论和实践近年来得到了较快的发展。对企业成长性评价的研究主要集中在评价体系、指标和模型等的研究,使用的研究方法有规范研究和实证研究,其中以实证研究居多。本文对前人理论进行了综述总结。国外企业成长评价理论综述:法国经济学家吉布莱特(1931)在《非均衡经济学》中对企业规模、企业成长性以及产业结构的相互关系进行了开创性研究,提出了所谓     

职业学校学生多元量化评价模式建构初探

随着教学模式改革的不断深入，传统的“一考定优劣”单一评价模式已不能反映学生的综合素养。建立与工学结合相适应的学生多元量化评价模式，是改善教学效果、提升育人质量、实现培养目标的有效举措。重庆教育管理学校是第三批国家中等职业教育发展改革示范学校创建单位，为了深入推进评价模式改革，学校申报了相关课题，进行了深入的研究，目前已进入推广阶段。本文将重点对评价体系的形成和用途两个方面进行阐述。     

科研项目后评价理论与应用

科研项目后评价工作作为项目管理的重要一环,在管理层面可以总结经验、反馈信息;在经营层面上可以监督和评价科研经费的使用效率。科研项目的后评价工作有其自身特点,本文以科研项目为研究对象,从科研项目后评价的定义、特点、目的、内容、流程、方法和原则等几个方面深入阐述科研项目后评价工作的相关理论,为科研项目后评价工作提供理论支撑。     

论新疆上市公司的EVA业绩评价

本文以EVA理论和业绩评价理论为起点,分析了新疆上市公司业绩评价模式的现状和不足,并对新疆上市公司建立一套以EVA为基础的业绩评价体系提出了自己的设想.     

解析科学的教育增值评价体系

建立科学的教育增值评价是一种改变过去单一评价模式的有效方式,为改变教育非均衡发展的现状能够起到一定的积极作用。是顺应科学发展观,实现教育全面和谐发展的必由之路。     

基于模糊影响图的遥感卫星装备能力评价研究

我国卫星产业在促进天基应用蓬勃发展的同时，也带来了研发价值、生产发展速度的挑战，对卫星装备开展全面性的能力评价具有重要意义，评价过程需要充分考虑影响因素的多元性与相依性。本文以遥感卫星装备能力评价为目标，选取包含任务规划、导航定位、军事作战等与装备能力相关的24个影响要素并构建对应指标体系，采用模糊影响图方法完成数值层及结点间模糊关系的建立，实现对遥感卫星装备能力的有效评价。以某新型装备对卫星系统装备能力影响为例进行了评价验证分析，并给出相应的对策建议。结果表明，该评价方法能够对卫星装备能力做出有效评价，较好地反映装备能力受要素的影响，数据结构更便于计算，可为遥感卫星产业的装备研发提供决策支持。     

基于模型的高端装备创新研制任务集成管理

聚焦高端装备创新研制阶段的用户需求分析、任务分解与资源配置、任务网络分析和系统集成验证等4个环节，运用体系结构框架技术和系统工程“V”模型，开展高端装备制造创新研制任务需求分析与管理、任务分解结构和资源配置管理、任务网络分析与评价、任务集成与验证研究，解决数据驱动的高端装备创新研制用户需求获取与持续管理、用户需求到任务分解结构的转化机制和描述建模、任务资源动态优化配置、网络化建模与评价、数据和模型驱动的任务集成与验证评估等关键科学问题，突破相应的关键技术，建立互联网与大数据环境下高端装备制造创新研制任务集成管理理论方法体系。     

浅谈动态教学评价及其研究意义

动态教学评价,即动态评估(dynamic assessment,简称DA)是教育研究中常用的一种交互式评。DA跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情况,了解学生动态认知历程、学习迁移与认知能力变化的特点和潜能"过程取向"和"教学介入与评估相结合"。而传统的课堂教学评价方法往往是定性的,是结果而不是过程,是对评价者的否定或肯定,往往没有给被评价者随时对自身教学效果进行调整和改进的机会,而教师对这种评价结果往往也不能接受。本文经过分析认为,研究以建立和实施课堂教学发展性评价的动态教学评价,以促进学生、教师和学校发展为目的,有利于提高课堂教学效益,实现学生的全面和谐发展;有利于提高教师素质,促进教师专业化建设;有利于提高学校的教育教学质量,实现学校的可持续发展,还是具有较大的应用价值。     

刍议教育价值观与学生评教指标体系构建原则

本文以教育哲学体系中的教育价值观和教学评价观为研究的源点，通过教学评价的实践表征线性贯通学生评教的价值依归，加之评价标准和评价尺度的深度融合，逐步建立并架构出高校课堂教学质量学生评教指标体系的设计原则和规制导向。其评教原则理论层面的探讨对国内高校学生评教体制机制的优化构建有较强的指导意义。