处处留心皆学问--浅谈如何多渠道开发“口语交际”资源

“注重口语交际的教学,培养学生的口语交际能力”是新课程的重要理念之一。但是,学生口语交际能力的提高,如果仅靠每单元一节的口语交际课教学,无疑是杯水车薪,难达佳境的。对此,崔峦先生明确提出：“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”下面就如何多渠道开发“口语交际”的教学资源谈点个人的做法与浅见。     

认知心理学学习理论对儿童口语交际能力培养的启示

认知心理学学习理论认为学习是个体主动加工信息、发展认知和生成意义的过程,并充分注重认知策略、元认知策略和自我图式在学习过程中的作用。这一学习理论对于提高儿童口语交际能力的培养的实效性具有重要的指导意义。以认知心理学学习理论为指导,口语交际能力的培养应该注重儿童早期的口语交际能力的开发,合理地制定口语交际能力培养的目标,明确学生的主体地位,倡导情境式合作学习模式,提高儿童对口语交际的自我效能感和动机,并利用多元化的评价机制来评价儿童的口语交际能力。     

科学有效地培养学生口语交际能力初探

口语交际能力是人类运用语言进行社会交流的最基本的能力,培养学生的口语交际能力是人类发展的需要,也是社会发展的需要。培养学生口语交际能力,有利于发展学生的智力,也可以培养他们良好的个性品质,塑造健全的人格。     

间接言语行为与大学英语口语交际能力培养

如何提高学生口语交际能力是大学英语教学中一个令人困扰的问题。运用间接言语行为语用功 能,将间接言语行为语用策略运用于学生口语实践活动,对于培养和提高学生口语交际能力将起到重要作用。     

略论中学生口语交际能力的培养

中学生口语交际能力的培养 ,是中学语文教学最基本的任务之一。本文探讨了口语交际能力即听说能力培养的意义、听说能力的构成以及听说能力训练的方法     

高中语文口语交际全程板块递进式训练的尝试

在高中语文口语交际训练中通过口语交际的态度和习惯的培养、口语交际与阅读写作的结合、口语交际与社会实践的结合、口语交际的强化训练等4个板块的递进式训练,能使学生的听说能力稳步提高.     

谈交际能力和英语口语教学

本文从交际能力与英语口语教学的关系入手,列举了口语教学中存在的问题,提出了在口语教学中需要加强英语交际能力的培养.英语教师是其中最重要的角色.我们应从教师个人角色的定位,从交际能力入手进行英语口语教学.     

从大学英语口语考试谈口语交际能力的培养

以口语交际能力的培养与提高为出发点,对大学英语四、六级口语考试的内容、特点和评分标准进行分析并在此基础上,从口语表达的准确性、流利性及交际策略能力三方面探讨出切实有效的提高学生口语交际能力的方法.     

试论口语交际的能力标准

口语交际是人与人之间交流和沟通的基本手段,口语交际能力的培养是语文课程基本目标之一,而这一目标的实现有赖于教学双方对口语交际能力标准的理解和把握。得体被认为是衡量口语交际能力高低的总标准,它既是培养口语交际能力的方向,又是检验口语交际能力的标尺。得体的总标准应包括言辞得体、腔调得体和体态得体三个分标准。言辞得体的基本要求是言辞合境及言辞合人;腔调得体的具体要求是语调恰当和语气适当;体态得体则包括表情自然、手势和谐及姿势稳妥等三项标准。     

论大学生口语交际能力的自我培养

口语交际能力是现代公民的必备素质,在个体的毕生发展与幸福感中起着举足轻重的作用。依据口语交际的特点和大学生心理发展特征,提出口语交际能力自我培养的前提条件、主要内容和具体途径等。由此以期提高青年学子的口语交际水平、交流与合作的能力乃至他们终身学习的愿望与能力。     

论口语教学与学生交际能力的培养

论述了外语口语教学与培养学生交际能力的关系。阐明了交际能力的定义及语言与交际能力的关系。指出口语教学的目的是培养学生用外语进行交际的能力。结合教学实际探讨了如何培养学生的听说技能 ,培养学生根据自己的身份及语境选择适当表达方式的能力 ,培养学生用外语语言文化模式进行思维的能力。强调口语教学过程应为学生交际能力的培养服务 ,教师应充分利用每一个教学环节提高学生的交际能力 ,不仅要注重教学内容和教学形式的选择 ,还要注重师生在教学中所起的不同作用。     

跨文化交际的培养在商务英语教学中的作用

目前商务英语的教学普遍存在着过于注重培养口语、写作和阅读等基本知识,而忽视学生文化意识培养的问题。通过分析跨文化交际在商务交流中的影响和培养学生跨文化交际能力的重要性,探讨了商务英语教学中学生跨文化交际能力培养的措施。     

创设多种情境,进行口语交际训练

“口语交际”是“听话、说话”的发展，是日常生活交际层面上的概念。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际的能力．同时，也是学生进入习作的基础。口语交际活动．离开了“特定的环境”就无法进行．所以，创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一有效途径。当学生进入我们老师创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然，毫不做作，从而真正达到培养能力的目的。因此，应设计多种多样符合学生实际的情境，调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实．说得有趣．从而有效地培养口语交际能力。     

论大学生口语交际能力的自我培养

口语交际能力是现代公民的必备素质,在个体的毕生发展与幸福感中起着葶足轻重的作用.依据口语交际的特点和大学生心理发展特征,提出口语交际能力自我培养的前提条件、主要内容和具体途径等.由此以期提高青年学子的口语交际水平、交流与合作的能力乃至他们终身学习的愿望与能力.     

低年级口语教学之我见

崔峦老师在《语文课程标准》问答中提到：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。其培养途径主要有以下三个方面：一是在语文教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际能力；二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。那么如何培养低年级学生的口语交际能力呢？结合长期从事小学语文教学实践活动，从赏识学生，增加学生的自信心；依托教材，立足课堂；联系实际，开展活动；科学训练，持之以恒等方面进行了积极有益的探索，总结出了“培养孩子自信，激发兴趣；依托教材，立足课堂；联系实际，开展活动；科学训练，持之以恒”等提高学生口语交际能力的成功经验和基本方法，以资交流、探讨。     

激活孩子的口语交际欲望

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文素养而设置的。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力．应在具体的交际情境中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”可见现代社会生活中口语交际能力显得至关重要。那么如何激活孩子的口语交际欲望，进而提高孩子的口语交际能力呢?我认为可从以下几方面着手。     

培养学生口语交际能力的策略

随着新课程改革的深入实施,"口语交际"已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型.新课标提出:"口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养."因此,培养学生具有较强的语言交际能力,是一项迫不及待的任务.那么,怎样培养学生的口语交际能力呢?     

高级口语的课堂教学

口语课的教学任务旨在培养学生的语言表达交际能力，高级口语课更应该突出这一点，因此培养语言学习者的交际能力成为口语教学的中心。在口语教学遵循语言的交际性这一基本原则上，根据笔者的高级日语教学实践，本文讨论了如何在口语课堂上充分体现语言学习者的主体性以及充分发挥口语教师的指导作用的问题。介绍了将这一原则与高级口语课的几种活动方式相结合获得的教学效果。     

交际法应用于大学英语教学探究

随着中国加入WTO,中国与国际联系日益广泛与频繁,英语人才,特别是口语突出的人才,越来越受青睐。因此,口语交际能力的培养已成为大学英语教学的当务之急。交际法是一种以学生为主体的外语教学法,它注重培养学生的口语交际能力。本文通过对英语教学的实质性分析,阐述了交际法的基本原则,以及在大学英语教学中如何体现这一原则,即如何处理语言知识、语法与口语交际之间的关系,以及教师在交际英语教学中的角色。     

论语文教学口语交际能力的培养

口语交际能力既包括听说能力，也包括会说会听的能力，还包括适应各种语境以及运用非语言手段的能力。语文教学口语交际能力的培养重在课堂上创设口语交际氛围，必须以听辨——听记——听解——听评训练与诵读——独白——对谈训练两条路线交叉进行。再根据条件特意组织付之实用的课外口语交际活动。